高中語文古詩詞教學(xué)有效性教學(xué)探究

黃馮斌

摘要：伴隨著高中語文古詩詞在文化建設(shè)領(lǐng)域所發(fā)揮的積極作用，高中古詩詞教學(xué)迎來了新一輪的革新。高中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，教師需要立足教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，積極開展語文古詩詞教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性。在高中語文教學(xué)中，古詩詞是其中最重要的一部分，對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識都有著不可忽視的影響。高中語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟出古詩詞的的精粹，提升學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)有效性

眾所周知，中國古詩詞凝聚了古代詩人的智慧，同時(shí)也是十分珍貴的文化藝術(shù)財(cái)富。教師開展高中語文古詩詞教學(xué)有效性教學(xué)探究，不但有利于中華傳統(tǒng)文化能夠在學(xué)生手中傳承與發(fā)展，還可以提升學(xué)生的古詩詞賞析能力及其文化藝術(shù)品味。

一、高中古詩詞教學(xué)的必要性

高中古詩詞是我國優(yōu)秀文化流傳已久的精華所在，而每一位高中學(xué)生作為祖國建設(shè)的后來者，需要在學(xué)習(xí)過程中傳承這些古詩詞。然而，語文課中古詩詞的教學(xué)內(nèi)容難度比較大，而教師的講解又常會使得高中學(xué)生感到枯燥乏味，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也處于被動狀態(tài)，這給高中語文古詩詞的教學(xué)帶來了不小的影響。因而，優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)，提升語文古詩詞教學(xué)的效果變得迫在眉睫。高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課下研究古詩詞教學(xué)變得不現(xiàn)實(shí)，因此教師需要在課堂上不斷優(yōu)化古詩詞教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞課文的效果。另外，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，感覺古詩詞的學(xué)習(xí)難度比較大，漸漸喪失了對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，一部分老師將古詩詞專業(yè)知識干巴巴地傳授給學(xué)生，由于知識點(diǎn)難度較大，使得學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中疲于應(yīng)付，無法有效學(xué)習(xí)古詩詞文化，這也是古詩詞教學(xué)效率不太高的原因之一。語文教師要融合新課改的規(guī)定改變教學(xué)方式，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

二、提高高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)效性的對策

（一）提升教學(xué)代入感，激發(fā)學(xué)生的想象力

在高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建代入感強(qiáng)的古詩詞詩課堂，激發(fā)學(xué)生的想像力，體會在古詩詞中豐富的意境。眾所周知，古詩詞教學(xué)重在發(fā)掘詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的意境，幫助學(xué)生體會詩詞當(dāng)中的情感表達(dá)。然而古詩詞學(xué)習(xí)對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度很大，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直受到阻礙。因此，在古詩詞教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)適度的開展正確引導(dǎo)推動，無論是口頭上還是有關(guān)的古詩詞視頻片段，又或者是一段合乎古詩詞情景的優(yōu)美歌曲，這都可以幫助學(xué)生理解古詩詞。由此可見，教師在開展高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合適的方式提升學(xué)生的代入感，使其的想象更為主動深入細(xì)致。教師在教學(xué)時(shí)要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自身去體會出古詩詞的詩意，再去給學(xué)生作適度的匯總解讀。提升學(xué)生在課堂上的教學(xué)代入感，激發(fā)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的想象力，這種教學(xué)不但能讓學(xué)生對古詩詞有更深的了解和體會，另外也鍛練和提升了學(xué)生古詩詞想像力和賞析能力。

（二）深入分析教學(xué)內(nèi)容，突顯古詩詞教學(xué)的特點(diǎn)

由于高中語文古詩詞的教學(xué)內(nèi)容比較深奧晦澀，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到比較大的學(xué)習(xí)阻礙。而高中語文老師在教學(xué)實(shí)踐中，需要用心分析古詩詞的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩文的魅力所在，提升學(xué)生對古詩詞文化的學(xué)習(xí)效果。不少教師在教學(xué)實(shí)踐中，正是因?yàn)樯朴谝龑?dǎo)學(xué)生解析高中語文古詩詞內(nèi)容，才得以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)效果突出古詩詞教學(xué)課堂。

例如，教師可以將高中的古詩詞進(jìn)行分類，幫助學(xué)生強(qiáng)化對詩歌的分類與認(rèn)知。當(dāng)教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中深入分析教學(xué)內(nèi)容，將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。老師可根據(jù)這種歸類對古詩詞開展融合，并在每個類型古詩詞中挑選一首或幾首歌開展精講精練，讓學(xué)生開展比較閱讀。詩歌閱讀能夠激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升古詩詞的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)古代詩詞的科學(xué)辦法，既可以幫助學(xué)生對各種類古詩詞進(jìn)行多方面了解，又能推動古詩詞教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（三）關(guān)心時(shí)代特征，掌握作者情感

古詩詞大部分包含了作者個人成長經(jīng)歷與發(fā)展情況等方面的內(nèi)容。在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把握作者平生經(jīng)歷等內(nèi)容，對古詩詞內(nèi)涵的了解更為深層次。

比如，李清照是宋朝婉約派，李清照出生書香世家，兒時(shí)家庭條件非常好，在她的早年時(shí)期，就寫作了《點(diǎn)絳唇》，將活潑可愛、脈脈含情的美少女形象栩栩如生描繪了出來。在《如夢令》中也勾勒了一種悠然自得的日常生活。可是在李清照人生道路的后半部，日常生活蒼涼而又痛楚。李清照為了將自身孤寂無趣的情緒描繪出去，因而在《聲聲慢》中寫成“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”的語句，展現(xiàn)出一片花葉凋零的景色，也表述了自身自嘆自悲的悲愁感情。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生從深層次了解古詩詞內(nèi)函，體會作者的情感。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究古詩詞

目前，每個課程都十分重視學(xué)生在教學(xué)中的影響力，且新課程標(biāo)準(zhǔn)也對突顯學(xué)生的行為主體影響力提出了要求。因而老師要做好課堂教學(xué)的“引領(lǐng)者”與“策劃者”。在教學(xué)古詩詞時(shí)，老師要激發(fā)學(xué)生的主動性，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與研究古詩詞。

例如，在教學(xué)《沁園春·長沙》前，老師先將學(xué)生分成好多個小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展詩文的課前預(yù)習(xí)。老師能夠?qū)?shí)際的課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生：要求掌握毛主席的平生歷經(jīng)及其他的寫作特性，課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置完以后，每一個小組開展職責(zé)分工。以達(dá)到每名學(xué)生都可以對這首詩有一定的了解，且獨(dú)立研究后可以對本首詞有較深的掌握。這樣可以促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究的能力。

綜上所述，在普通高中階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞具有積極意義，因此老師要深入分析古詩詞教學(xué)中的重難點(diǎn)，認(rèn)真反思教學(xué)中存在的不足，采用合理的古詩詞教學(xué)對策，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，能夠體會到快樂，進(jìn)而提升古詩詞賞析能力。

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