幼兒園區(qū)域游戲活動組織與合理實施分析

藍(lán)梅

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域游戲;活動組織;合理實施分析

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

幼兒教育主要目的是促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在實際的幼兒園教育教學(xué)過程中，教師要充分了解幼兒的身心特征，并且結(jié)合幼兒感興趣的活動來開展游戲化模式，讓幼兒在區(qū)域性游戲當(dāng)中不斷實現(xiàn)身心的健康發(fā)展以及各項認(rèn)知能力的提升，這也是當(dāng)前幼兒課程游戲化所倡導(dǎo)的關(guān)鍵要素。因而，教師要結(jié)合實際情況來不斷優(yōu)化幼兒游戲化課程教學(xué)現(xiàn)狀，提升幼兒的各項綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新區(qū)域游戲的新模式

區(qū)域游戲在各個班級中穩(wěn)固地開展一段時間之后，幼兒們就會逐漸的養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，幼兒在參與游戲的過程里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣也會慢慢的體現(xiàn)日常生活里，在平時與他人的交流中也能明顯感到幼兒的語言和交際能力有所提升。與此同時，幼兒在經(jīng)過參與了多次重復(fù)的區(qū)域游戲之后，對游戲中使用過的玩具等材料漸漸喪失了興趣，但是如果為每個游戲的區(qū)域全部重新配置新的材料不僅工程巨大而且過于浪費。因此，在不浪費現(xiàn)有資源的前提下又能增加游戲?qū)τ谟變旱奈Τ蔀榱艘淮箅y題。幼兒園可以根據(jù)各班的情況每周開展一到兩次的跨班級的區(qū)域游戲，讓幼兒按照自己的喜好自主選擇和參與到感興趣的游戲中。比如在開展跨年級的區(qū)域游戲時，教師可以鼓勵年齡大的孩子主動利用表演區(qū)域給年齡小的孩子表演講故事、唱兒歌和跳舞等活動，這樣既鍛煉了年齡稍長的孩子的膽量，增加了他們表現(xiàn)自己的信心，同時激發(fā)了年齡較小的孩子模仿和學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)建游戲化的區(qū)域活動，激發(fā)幼兒參與的熱情

為促進(jìn)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒參與活動的熱情。所以，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的幼兒教學(xué)情況來打造更具游戲化的區(qū)域活動氛圍，因為對于幼兒來說，游戲是他們的主要參與形式，游戲化并非意味著僅僅讓幼兒玩樂，而是需要教師能夠在游戲化的情境之中滲透相關(guān)的能夠激發(fā)幼兒主動思考的一些元素，通過兩者結(jié)合才能夠發(fā)揮課程游戲化的重要作用，并且通過有趣、生動以及有效的游戲化區(qū)域活動的開展，更能夠讓幼兒在參與過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，也可以讓幼兒在與教師的及時互動當(dāng)中提升口語表達(dá)能力與邏輯思維能力等?？傊?，通過巧妙的課程游戲化模式的開展，能夠有效對目前幼兒教育教學(xué)情況進(jìn)行革新。

三、注重規(guī)劃到位，實現(xiàn)區(qū)域角色設(shè)計

創(chuàng)設(shè)活動區(qū)環(huán)境時，教師要注意環(huán)境的探索性、暗示性、引導(dǎo)性，促進(jìn)幼兒對自己行為的自治自理。如果班內(nèi)的自主游戲區(qū)域設(shè)置不達(dá)標(biāo)，那么以區(qū)域游戲為媒介來培養(yǎng)幼兒自我游戲能力就會困難重重。為了避免區(qū)域游戲開放不均的情況，可以以主題為線索，把活動區(qū)作為依托，實現(xiàn)區(qū)域活動與主題課程的有機(jī)結(jié)合。對區(qū)域游戲進(jìn)行內(nèi)在升級完善，把區(qū)域游戲的功能發(fā)揮到最大，這樣才能更好地幫助幼兒在愉悅中培養(yǎng)自我游戲能力。角色融入式強(qiáng)調(diào)讓幼兒的角色充分融入。在區(qū)域游戲時，老師可以適當(dāng)設(shè)計有關(guān)情境，讓幼兒以角色身份自然融入?yún)^(qū)域活動中。例如大班的主題性區(qū)域活動《人們怎樣工作》中，將美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，通過服裝設(shè)計師、各種各樣的小人、美麗的城市、巧手工匠、紙橋的秘密、有趣的放大鏡等多個社會職業(yè)體驗場景開展，讓孩子們真正感受“小鬼當(dāng)家”的感覺，獲得成功感與喜悅感。這種角色體驗會讓幼兒“做”得有趣味，會在他們的心里播種下種子，慢慢萌芽，靜待花開。

四、做好區(qū)域游戲活動的組織管理

作為一種游戲性的教育活動，區(qū)域游戲活動并不需要太嚴(yán)格的組織紀(jì)律管理。但是，從保證游戲活動正常進(jìn)行的角度考慮，教師還是要對游戲活動的組織加以關(guān)注，進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)和調(diào)度。首先，需要向幼兒強(qiáng)調(diào)基本的活動紀(jì)律，對一些干擾其他人游戲活動、破壞游戲道具等行為進(jìn)行禁止，告知幼兒這種做法是不正確的，是不值得鼓勵的;其次，要根據(jù)游戲活動的開展方式做好隊伍的組建和分配：幾個男生一組，還是男女生混合一組？如何才能保證游戲活動中的道具、材料得到均衡分配，保證每個幼兒都有參與游戲活動的機(jī)會？這都是教師需要考慮的問題。在區(qū)域游戲活動的組織管理中，特別需要注意的一點是活動安全性的管理?？紤]到幼兒本身的安全風(fēng)險辨識和防控能力差，教師在開展區(qū)域活動的時候理應(yīng)做好安全教育和安全管理工作。一方面是要清除游戲區(qū)域內(nèi)各種影響安全的因素，比如地面水漬或者胡亂丟棄的玩具和紙屑等，都要提前清理干凈;另一方面是要對幼兒進(jìn)行必要的安全知識教育，包括如何使用裁紙刀和膠水等工具，要避免幼兒因為操作失誤或者使用不當(dāng)而造成的安全風(fēng)險。此外，還要告知幼兒不能在游戲活動中胡亂拋擲物品，不能大力推搡、碰撞其他幼兒。在安全教育方面，幼兒園教師需要做好細(xì)致的管理引導(dǎo)，以保證幼兒的游戲活動在安全可行的范圍內(nèi)開展。

結(jié)束語

區(qū)域活動是幼兒活動的一種形式，在其中通過挖掘教師教學(xué)內(nèi)容，挖掘幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在多種模式中讓幼兒的區(qū)域活動獲得建構(gòu)。同時，通過多樣的區(qū)域活動規(guī)則的開展，幫助學(xué)生懂得自己來認(rèn)真參與，獲得習(xí)慣教育的融入，從而在區(qū)域游戲活動開展中讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]宋宜.幼兒園區(qū)域游戲活動開展現(xiàn)狀與推進(jìn)對策研究[J].科技風(fēng)，2020（30）：155-156.

[2]陸佳.淺析幼兒園區(qū)域游戲的作用與策略指導(dǎo)[J].才智，2019（27）：144.

[3]張晶.幼兒園區(qū)域游戲活動有效實施的指導(dǎo)[J].黑河教育，2018（12）：75-76.