課程思政視角下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革探討

李秀偉

摘要：將“思政教育”融入專業(yè)課教學(xué)中，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷地滲入社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮立德樹(shù)人的重要作用。而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科的核心專業(yè)課程，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.04.043

近年來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育在不斷的改革與發(fā)展中，德育培養(yǎng)工作彰顯重要作用。如何突破專業(yè)課的局限，融入思政教育，是當(dāng)前課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，將思政改革重點(diǎn)融入核心專業(yè)課中，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德及社會(huì)公德心。因此，進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的思政改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行課程思政改革的意義

長(zhǎng)久以來(lái)，高校的思政教育工作主要依托于大一、大二各學(xué)期的思想政治及形勢(shì)與政策等公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)往往是從宏觀角度培養(yǎng)所有專業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)。而不同專業(yè)的專業(yè)課程具有個(gè)性化、差異化的特征，思政教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程——中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不僅是學(xué)好審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課程的前提，更是學(xué)生就業(yè)后所需技能的重要依據(jù)。對(duì)該課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為核心教育指向，以政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信和公民人格為重點(diǎn)的頂層內(nèi)容體系框架，對(duì)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)偉大復(fù)興所需人才具有重大意義。

2中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

2.1思政教育與專業(yè)教育分離化

盡管當(dāng)前越來(lái)越多的高校重視思政教育，但是往往會(huì)出現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教育相分離的現(xiàn)象。隨著應(yīng)用型本科招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校致力于培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。但是，高校教師逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，部分教師直接從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?，缺乏社?huì)實(shí)踐工作。雖然這部分教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“重理論輕技能”的現(xiàn)象。就中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一課程而言，部分高校共計(jì)開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，而部分高校僅開(kāi)設(shè)一學(xué)期，其課程本身就存在內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，教師在備課過(guò)程中，難免會(huì)限于課時(shí)緊張的局面，因此如何在有限的課時(shí)里，最大限度地講解專業(yè)知識(shí)成為所追求的教學(xué)效果，進(jìn)而忽略了專業(yè)教育中的德育培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方式單一化

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，較多的高校將側(cè)重點(diǎn)傾向于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)授課模式為主，教師發(fā)揮主要作用，忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性，“填鴨式”的授課方式占主導(dǎo)地位，即：“理論講授+例題講解+課后練習(xí)”，并且考核方式較為單一。盡管學(xué)生最終成績(jī)?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”，但從本質(zhì)上而言并未實(shí)現(xiàn)多元化考核機(jī)制：平時(shí)成績(jī)=課堂出勤+作業(yè)成績(jī)+課堂表現(xiàn)，而基于課程性質(zhì)平時(shí)作業(yè)也以業(yè)務(wù)處理題居多;期末試卷多以單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)處理題為考查對(duì)象?？v觀整個(gè)考核體系，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)，僅體現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握程度的考查，并未體現(xiàn)對(duì)專業(yè)價(jià)值取向的反饋。

2.3教師認(rèn)知片面化

在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革中，存在部分教師認(rèn)為大學(xué)生的課堂思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的思政課程來(lái)完成，生活中的思想教育工作應(yīng)當(dāng)由其輔導(dǎo)員來(lái)協(xié)助完成，專業(yè)課教師的本職工作是講好專業(yè)知識(shí)，這就導(dǎo)致高校教育與當(dāng)今社會(huì)所需的復(fù)合型人才脫節(jié)。同時(shí)，也存在盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德等德育工作的重要性，但是在授課過(guò)程中，僅是單純地導(dǎo)入倫理方面的故事，或者講授人生大道理、社會(huì)感人故事等，從心靈上感化學(xué)生。然而課程思政并不等同于思政課程，課程思政的目的在于堅(jiān)持灌輸式和啟發(fā)式教育相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，達(dá)到全課程協(xié)同育人的目的。

3中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政改革實(shí)施

3.1挖掘課程思政元素，培養(yǎng)課程思政意識(shí)

專業(yè)課課堂不僅是傳授專業(yè)知識(shí)的主要場(chǎng)所，更是發(fā)揮立德樹(shù)人的主陣地。為使專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，這就要求教師不斷地挖掘課程思政元素，利用“碎片化”的講解，潛移默化地從意識(shí)形態(tài)上影響學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義、法制觀念及創(chuàng)新意識(shí)，而不是割裂專業(yè)課與思想政治教育。具體而言，可以在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中融入以下思政元素。

3.1.1融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

無(wú)論是財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)部使用者還是外部使用者，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策是重要依據(jù)是獲得真實(shí)、可靠的會(huì)計(jì)信息。這就要求會(huì)計(jì)人員不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此，誠(chéng)信教育就尤為重要。專業(yè)課程學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)道德情操的主陣地，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂中，突出體現(xiàn)“誠(chéng)信”的重要性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與愛(ài)國(guó)情懷，踐行個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這必將促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的“自由、平等、公正、法治”，進(jìn)而為中國(guó)實(shí)現(xiàn)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”貢獻(xiàn)自己的力量。

就中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程而言，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)大綱的編制、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。就課程內(nèi)容而言，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

在對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展史的學(xué)習(xí)中，可以列舉我國(guó)著名的會(huì)計(jì)學(xué)家葛家澍教授耄耋之年依舊在教學(xué)第一線、做科研，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)精神，樹(shù)立文化自信;在講授總論中的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求時(shí)，對(duì)可靠性的講解主要是客觀性和真實(shí)性，會(huì)計(jì)信息必須要以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為基礎(chǔ)，不得弄虛作假，這是對(duì)會(huì)計(jì)人員“誠(chéng)信”的體現(xiàn);在講解金融資產(chǎn)的應(yīng)收賬款時(shí)，通過(guò)具體案例引入當(dāng)前存在的信用危機(jī)，突出誠(chéng)信友善對(duì)個(gè)人提高、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的重要性。

3.1.2培養(yǎng)法律意識(shí)

隨著我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家邁出重大步伐，公民的法律意識(shí)在不斷地增強(qiáng)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其畢業(yè)后所從事的職業(yè)直接與錢財(cái)相關(guān)，能否抵擋住誘惑，關(guān)乎其個(gè)人的發(fā)展，甚至于國(guó)家的長(zhǎng)治久安。同時(shí)，近年來(lái)電信詐騙的案件時(shí)有發(fā)生，而大學(xué)生則成為主要受害群體，那么在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念就尤為重要。堅(jiān)持憲法至上的原則，樹(shù)立法律權(quán)威，使學(xué)生不僅要遵紀(jì)守法，而且能在合法權(quán)益收到侵犯時(shí)，要善于、敢于使用法律武器保護(hù)自己。結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一學(xué)科，可貫穿于以下幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)貨幣資金的現(xiàn)金盤點(diǎn)，存款現(xiàn)金可能會(huì)出現(xiàn)盤盈或者盤虧，那么在盤盈的情況下能否占為己有？以及出納人員每天所接觸到的大量現(xiàn)金能否抵制誘惑？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可以從刑法的角度，闡釋不同類型職務(wù)犯罪的刑罰及由此對(duì)個(gè)人工作、生活產(chǎn)生的影響，發(fā)揮刑法的指引職能;在財(cái)務(wù)報(bào)表這一章中，通過(guò)引入財(cái)務(wù)造假的案例，不僅樹(shù)立誠(chéng)信觀念，而且還要依法辦事。

3.1.3增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

截至2020年，我國(guó)創(chuàng)新指數(shù)位居世界第十四位，科技創(chuàng)新為我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展增添新動(dòng)能?？萍紕?chuàng)新的不斷滲透，也在促進(jìn)、推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的改革發(fā)展。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、5G技術(shù)、人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展，人們對(duì)信息的時(shí)效性、共享性、價(jià)值性有更高的需求，但無(wú)論是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核算、監(jiān)督職能，還是記賬模式，已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)所需，這就需要在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)的新思維、新理念，積極培養(yǎng)和建立學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能的思維模式。

3.2創(chuàng)新多元化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，已無(wú)法滿足為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元化統(tǒng)一的目標(biāo)，這就需要教師在統(tǒng)籌安排上科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，深化課程教學(xué)目標(biāo)、課程考核體系的完善與改革。

3.2.1教學(xué)方式多元化

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)授課模式缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來(lái)人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及區(qū)塊鏈等領(lǐng)域不斷地滲透到會(huì)計(jì)行業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化。而從當(dāng)前各高校所使用的教材來(lái)看，大部分還是以會(huì)計(jì)要素為基本點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，較少地結(jié)合業(yè)務(wù)事項(xiàng)分環(huán)節(jié)、分流程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這無(wú)形中割裂了人才供給與社會(huì)需求之間的平衡。鑒于此，各高?？梢越柚?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)，開(kāi)展“線上+線下”的學(xué)習(xí)方式，充分利用慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等平臺(tái)資源，在教室之外感受不一樣的會(huì)計(jì)世界。此外，教師還可以根據(jù)課程需要，將視頻、音頻、圖片等元素帶入課程，打造情景課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。

3.2.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)教學(xué)成果的考核不再單純地依托于理論知識(shí)的考查，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生素質(zhì)拓展的考核。如考試試題中增加案例分析題的比重，這部分案例分析題要融入課程思政的相關(guān)元素，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析，提高切身感受。

3.3提高教師育人意識(shí)

為使專業(yè)課教育與思政教育同向同行發(fā)展，專業(yè)課教師肩負(fù)著重要責(zé)任。這就要求施教者先接受教育，從根本上提高立德樹(shù)人的意識(shí)形態(tài)。深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵，掌握相關(guān)法律，了解科技發(fā)展動(dòng)向。提高搜集數(shù)據(jù)資料的能力，篩選適合課程體系的具體案例。從細(xì)微之處提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，真正為社會(huì)培養(yǎng)“高技能+高水平+高素質(zhì)”的創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)育人教育的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

德才兼?zhèn)?，以德為先。在?dāng)今人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)，本專業(yè)領(lǐng)域技能不再是滿足社會(huì)人才所需的唯一標(biāo)準(zhǔn)，民族自信、法制觀念、創(chuàng)新意識(shí)正不斷地引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。而作為大學(xué)生，課堂教育發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師如何在講好專業(yè)課的同時(shí)，做好德育培養(yǎng)工作就尤為重要。就中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一學(xué)科而言，教師應(yīng)當(dāng)就本課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求和社會(huì)認(rèn)知，創(chuàng)新、改革教學(xué)思路，探索“思政解析+思政表達(dá)+思政考核”的教學(xué)模式，以教學(xué)改革為契機(jī)，以課程思政為載體，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)價(jià)值培養(yǎng)，真正地做到“立德樹(shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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