王本陸
【摘 要】教育契機即有利于教育發(fā)生或問題解決的良好條件、環(huán)境。在化解教育兩難困境時,積極捕捉教育契機是一個關(guān)鍵策略,是教育機智的集中體現(xiàn)。捕捉教育契機,需要敏銳洞察、把握先機;需要不拘常規(guī)、巧妙構(gòu)思;需要勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為。
【關(guān)鍵詞】教育兩難情境 教育契機 教育倫理決策 案例分析
人們常說:危機危機,危中有機,化危為機,萬事大吉。面對教育兩難困境,許多普通教育工作者常常手足無措,而有的優(yōu)秀教育工作者則能巧妙地把教育兩難困境轉(zhuǎn)化為立德樹人的獨特情境,最終取得令人驚奇的教育效果。這說明,山重水復(fù)疑無路,兩難困境含轉(zhuǎn)機;能否敏銳地把握稍縱即逝的某些機會,甚至主動創(chuàng)造出擺脫困境的教育契機,這是解決教育兩難問題的一個關(guān)鍵點,更是管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和教育者教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。以積極心態(tài)應(yīng)對兩難困局,努力危中覓機,盡力化危為機,這是廣大教育工作者破解教育兩難困境的重要策略。
一、身邊的教育兩難案例
在基礎(chǔ)教育界,教師的教育藝術(shù)是個熱門話題,流傳著大量膾炙人口的鮮活案例。尤其在班級管理和學(xué)困生教育等方面,教師發(fā)揮主體創(chuàng)造性,捕捉和創(chuàng)造教育契機,從而化被動為主動,促進問題完美解決的故事,實在是太多太多,有人甚至據(jù)此總結(jié)出相關(guān)教育敘事研究的一般模型。這說明,教育實踐的確是充滿創(chuàng)造性的工作,需要教師隨時關(guān)注動態(tài)情境,及時捕捉教育契機,合理決策、果斷行動,從而求得最佳教育結(jié)果。下面我們來看一個發(fā)生在身邊的案例。
普通班的神奇變化
2022年6月26日,燕都市今年的高考成績正式公布了。這一天,三暉中學(xué)的王老師收到了許多同學(xué)的報喜短信。王老師是一位初中地理教師,這些報喜短信都是她六年前開始帶的201902班同學(xué)發(fā)來的。其中,小琳同學(xué)高考總分695,遠超北大清華在燕都市的招生分?jǐn)?shù)線,她在短信中真誠地感謝王老師,說初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷非常美好。看著不斷翻新的信息,王老師思緒萬千,與201902班同學(xué)三年相處的點點滴滴又浮現(xiàn)在了眼前。
王老師工作的三暉中學(xué)是燕都市最有名的初中。學(xué)校規(guī)模較大,每個年級有500余人,通常采用能力分層方式編成十多個教學(xué)班。2016年秋天,剛走上工作崗位三年的王老師第一次擔(dān)任班主任,所帶班是一個普通班,即201902班。剛開始,部分學(xué)生家長不滿意學(xué)校安排一位非主科(語數(shù)英)的年輕教師當(dāng)班主任,提出換人,不過沒有如愿。王老師頂著壓力,用心工作,班級面貌很快有了改變。尤其是在當(dāng)年10月舉行的學(xué)校秋季運動會上,201902班第一次集體亮相就奪得年級團體總分冠軍,這極大地鼓舞了士氣。此后,班上各項工作漸入佳境,王老師也因真誠的辛勤付出贏得了家長們的信任和肯定。
在201902班團結(jié)進步的過程中,小琳同學(xué)脫穎而出,逐漸成為全班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。小琳勤勉自律,學(xué)習(xí)積極性很高,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),經(jīng)常協(xié)助老師完成一些工作,對待同學(xué)友善熱情,總是無私地為同學(xué)們排憂解難。更令人鼓舞的是,在2017年1月全區(qū)組織的初一第一學(xué)期期末統(tǒng)考中,小琳力壓群芳,九科總分在全校500多名同學(xué)中排名第一。一個普通班的同學(xué)竟然在全區(qū)統(tǒng)考中獲得了全校最高分,這在三暉中學(xué)歷史上可謂破天荒的事情,在全校引起了很大轟動。自然,此事更是極大地激勵了201902班的所有同學(xué),大家更加堅信,只要刻苦努力,一切皆有可能。此后,全班學(xué)習(xí)氣氛高漲,在歷次期中、期末考試中均取得不俗成績,王老師更因為201902班的驚艷表現(xiàn)獲得了家長們的高度贊譽。
2017年3月24日(周五)下午放學(xué)后,王老師按照常規(guī)去教室檢查同學(xué)們的值日情況。進入教室后,王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們值日做得很認(rèn)真,教室已經(jīng)收拾得干干凈凈。不經(jīng)意間,王老師察覺到值日小組似乎少了一人,就問值日小組長怎么回事。值日小組長不好意思地告訴王老師,小琳下午有兩節(jié)選修課,不在本班教室上課,估計是忘記做值日的事情了。2017年3月27日(周一)早上,王老師把小琳叫到辦公室,詢問了上周五沒做值日的事情。小琳說,周五下午的最后一節(jié)選修課剛好是語文老師兼開的課,她是語文課代表,上完課后又幫老師做了點事情,就忘記做值日這件事,直接回家了。
了解事情原委之后,王老師陷入了沉思。怎么處理小琳沒做值日這個事呢?一方面,按照班規(guī),值日小組成員沒有參加值日勞動,將罰單人做值日一次。小琳既然缺席了周五的值日勞動,理應(yīng)罰做值日。另一方面,小琳平時對班級建設(shè)貢獻很大,這次又是幫老師做事情才忘了值日,屬于無心之過,似乎不應(yīng)苛責(zé)。經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡,王老師終于找到了一個好的處置方案。
2017年3月27日中午午休前,王老師來到了201902班教室,對全班同學(xué)說:“下面花5分鐘時間,給大家講個事情。小琳同學(xué)上周五因為幫其他老師處理一些事情,沒有參加做值日。按照我們的班規(guī),今天下午將由小琳同學(xué)單獨做值日。不過,我有個呼吁,就是招募4位志愿者來協(xié)助小琳同學(xué)。小琳同學(xué)平時經(jīng)常幫助大家,可謂有求必應(yīng);今天小琳同學(xué)遇到了困難,哪些同學(xué)愿意主動站出來幫助她?”王老師話音剛落,小焦同學(xué)就站了起來:“王老師,我和小琳住一個小區(qū),是經(jīng)常一起上學(xué)放學(xué)的好朋友,我愿陪她做值日?!苯又?,有點靦腆的小石同學(xué)說話了:“王老師,我是周五值日的小組長,我當(dāng)時忘記提醒小琳,今天愿意和小琳一起完成值日。”在小焦、小石發(fā)言后,又有一些同學(xué)踴躍表示,樂意協(xié)助小琳完成值日工作。同學(xué)們的積極支持,讓小琳很感動,也讓王老師非常欣慰。最后,由王老師拍板,選出了4位志愿者,與小琳一道完成了這次獨特的值日活動。
這次特殊的值日活動像一劑催化劑,把同學(xué)們的心連在了一起,使201902班真正凝結(jié)成為了團結(jié)奮進的大集體。在后續(xù)的兩年多時光里,小琳一如既往地發(fā)揮著學(xué)習(xí)標(biāo)兵的作用,帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進步;201902班依然延續(xù)著驚艷的表現(xiàn),最終獲得了燕都市優(yōu)秀班級的光榮稱號。
撫今追昔,王老師感慨萬千,為自己當(dāng)年的真誠付出結(jié)出了累累碩果而欣喜不已。(本案例由作者根據(jù)經(jīng)驗素材自編而成)
班主任需要管理班級各種事務(wù),需要與眾多學(xué)生和家長打交道,難免不時遇到一些棘手問題。例如,家長的不信任、不支持、不理解,班級的突發(fā)事件,學(xué)生之間、師生之間的爭執(zhí)糾紛,等等。只有審慎判斷,把握契機,才能化險為夷,皆大歡喜。案例中王老師的帶班經(jīng)歷,有諸多可圈可點之處,尤其是她在敏銳把握教育時機方面的出色表現(xiàn),值得深入探討。
二、關(guān)于教育契機的基本認(rèn)識
在日常生活中,契機、時機、機遇等是近義詞,其含義是在特定時間內(nèi)出現(xiàn)的有利條件或環(huán)境。對于活動主體(或決策主體)而言,契機或時機是有助于達成主體意圖的正向力量或積極條件。例如,人們常說天時地利人和,表明此時的天氣、地形和人心向背有利于我,換言之,此時此地的自然條件和社會環(huán)境對我們的行動具有優(yōu)渥便利性。這種于我有利的條件是隨時間而變化的,只在一定時間窗口內(nèi)發(fā)揮作用,如果及時把握機會,就可能改變事物發(fā)展的態(tài)勢。夜霧鎖江,這是草船借箭的天時地利,把握住這一機會,諸葛亮一舉解決了孫劉聯(lián)軍箭矢匱乏的難題;而待到霧散天明之時,如果再施草船借箭之計,就是自尋死路了。由此可見,在問題解決過程中,契機不是一個恒量,而是有條件限制的變量,具有一定偶然性、情境性和時效性。及時抓住有利時機,很可能一舉扭轉(zhuǎn)乾坤;而一旦時過境遷,就會徒勞無功。
教育契機是在教育活動中出現(xiàn)的促進問題解決的有利條件或情境,從類型上區(qū)分,大體有自然契機和人為契機兩大形態(tài)。所謂自然契機,就是在自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)或教育系統(tǒng)中已經(jīng)存在的有利于教育事件發(fā)生或容易取得良好效果的條件和環(huán)境因素。例如,學(xué)校組織學(xué)生研學(xué)旅行,往往會乘坐舒適快捷的高鐵出行,會接觸到豐富多彩的風(fēng)土人情,這就是一個對學(xué)生進行愛國主義教育的良好契機。再比如,學(xué)校有許多常規(guī)的教育活動,如運動會、新年聯(lián)歡會等,這為每個班級、每位同學(xué)提供了展示風(fēng)采的舞臺,往往是班主任開展集體主義教育和人格教育的適宜時機。所謂人為契機,并不是客觀上存在的有利條件,而是通過主體行動改變某些自然條件、社會條件或心理條件,最終創(chuàng)造出來有利于事態(tài)朝著積極方向發(fā)展變化的環(huán)境。多年前有個廣為流傳的“借分還分”的故事,頗能說明人為契機的特點。故事的大意是:一位學(xué)困生在月考中成績不理想,害怕被家長責(zé)罰,就請老師借幾分給他。老師同意了他的請求,并提出條件,這次借的分?jǐn)?shù),下次要5倍償還。這位同學(xué)通過借分渡過難關(guān)后,為了償還所借分?jǐn)?shù),便開始發(fā)奮學(xué)習(xí),成績不斷提高,最終步入了學(xué)優(yōu)生行列。分析這個故事,可以找出人為契機的幾個要點:第一,人為契機一般發(fā)生在多主體互動場景中;第二,一方試圖打破常規(guī)是導(dǎo)火線;第三,打破常規(guī)的愿望或思路得到響應(yīng)并被教育者優(yōu)化重構(gòu);第四,各方合力促進事態(tài)發(fā)生積極變化。人為契機離不開特定的導(dǎo)火線,而利用導(dǎo)火線重構(gòu)問題解決的優(yōu)化方案則是關(guān)鍵所在。在教育實踐中,人為契機的創(chuàng)設(shè)和把握,屬于教育機智范疇,是高超教育能力和水平的集中體現(xiàn)。
就教育兩難情境而言,如果是長期存在的矛盾沖突(如家校矛盾),其順利解決往往非一日之功,在事態(tài)演變過程中,通常存在各種可以利用的自然契機。如果是突發(fā)性事件的臨機處置,則很難等待自然契機的來臨,這就需要教育者審時度勢,巧妙引導(dǎo),努力創(chuàng)造人為契機,從而促進事態(tài)朝有利方向發(fā)展。
三、敏銳捕捉契機,積極化解危機
人們常說,機會只垂青有準(zhǔn)備的頭腦。在日常生活中,雖然潛在機會多多,但要及時抓住機會并不容易。在教育實踐中,面臨種種矛盾沖突甚至兩難問題,我們怎樣才能更好地捕捉教育契機呢?下面試結(jié)合文中案例,就此做些討論。
《普通班的神奇變化》并不是一個標(biāo)準(zhǔn)的教育兩難情境,它包含了多個層面的教育倫理矛盾沖突。其中,比較完整的矛盾沖突事件有兩個:一是部分家長對王老師帶班資質(zhì)的質(zhì)疑問題,這是一個在較長時間內(nèi)(若干月)存在的矛盾沖突,解決問題的過程也持續(xù)了較長時間;二是小琳同學(xué)缺做值日事件,這是一個突發(fā)性矛盾沖突,需要及時臨機處置。在處理這兩個不同類別的矛盾沖突時,王老師均有效地捕捉到了教育契機,比較完美地解決了矛盾沖突。在破解家長質(zhì)疑難題時,王老師利用了校運會這一自然契機來全面展現(xiàn)自己的帶班成績和水平,最終贏得了家長信任;在處置小琳同學(xué)缺做值日事件時,王老師通過設(shè)計招募志愿者這一巧招,人為創(chuàng)造了教育契機,把平淡無奇的紀(jì)律執(zhí)行過程轉(zhuǎn)化成了感動全班的友愛教育過程,促進了良好班級氛圍的形成。下面我們再結(jié)合這兩次矛盾沖突解決的過程,討論一下王老師捕捉教育契機的技巧或要點。
第一,敏銳洞察,把握先機。在教育實踐中,許多問題的徹底解決要經(jīng)歷比較長的時間周期,需要等待某個扭轉(zhuǎn)乾坤的契機。作為教育工作者,如果能夠敏銳洞察事態(tài)變化及其趨勢,預(yù)判先機,提前準(zhǔn)備,就容易掌握主動權(quán),從而有效解決問題。在案例中,王老師剛接手201902班班主任時,遇到了部分家長的質(zhì)疑。面對家長質(zhì)疑的壓力,王老師用心開展班級建設(shè),開學(xué)伊始就積極備戰(zhàn)學(xué)校秋季運動會,經(jīng)過一個多月的精心準(zhǔn)備,201902班在校運會上一鳴驚人,王老師也因此贏得了家長們的信任和支持,順利渡過了危機期。復(fù)盤王老師化解家長質(zhì)疑的過程,可以獲得有益的啟示:一是矛盾處處存在,要敢于坦然面對。大多數(shù)老師在接手一個新班的時候,都可能遭遇到部分家長的不信任或嫌棄,就此而論,王老師的境遇也屬于常態(tài)。家長們所質(zhì)疑的工作資歷和學(xué)科身份,都是無法改變的客觀因素,只能坦然面對。二是積極主動,尋求改變。王老師沒有為不被信任的負(fù)面情緒所困擾,而是全身心投入工作,全面開展班級建設(shè),這就使問題解決有了良好開端。三是洞察事態(tài),預(yù)判先機。證明自己以獲得家長支持,這是班主任必然經(jīng)受的考驗。但是,班主任怎樣證明自己的工作能力和水平呢?一般來說,在學(xué)校內(nèi),除了期中、期末考試成績外,學(xué)校層面組織的運動會、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、新年聯(lián)歡會等大型活動,無疑是集中展示班級形象和綜合實力的最佳舞臺,是班主任為自己正名的自然契機。正是意識到了這一點,王老師便未雨綢繆,集中精力提前備戰(zhàn)秋季運動會,這才有了校運會的大獲全勝,一舉扭轉(zhuǎn)了不利局面。早做準(zhǔn)備就意味著占據(jù)先機,這是化危為機的催化劑。
第二,不拘常規(guī),巧妙構(gòu)思。教育兩難問題尤其是突發(fā)性的矛盾沖突很難自然而然地找到順利解決問題的對策,通常需要教育者充分發(fā)揮主觀能動性,打破常規(guī),另辟蹊徑,創(chuàng)造機會,從而打開局面,破解難題。在案例中,王老師處理小琳無心之過的方案設(shè)計,可謂不拘常規(guī)、巧妙構(gòu)思,順勢創(chuàng)造了一個好的教育契機。小琳作為201902班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵,不論是日常行為還是學(xué)業(yè)表現(xiàn),對班級建設(shè)都有關(guān)鍵影響。因而,如何處置小琳缺做值日的無心之過,是對王老師班級管理能力的一個考驗。大體有幾個常規(guī)的備選方案:一是寬恕過失不追究,二是按班規(guī)自然處理,三是嚴(yán)厲警示儆全班。比較起來,方案三是最下策,雖能彰顯班規(guī)的嚴(yán)肅性,但會給人小題大做、不近人情、有失公允之感;方案一是次下策,部分學(xué)生可能會認(rèn)為老師包庇尖子生、處事不公;方案二是中策,中規(guī)中矩,沒有亮點也沒有瑕疵。王老師的處理方案,以中規(guī)中矩的方案二為基礎(chǔ),創(chuàng)造性地增加了招募志愿者這個環(huán)節(jié),就有了畫龍點睛的效果,教育契機便應(yīng)時而生。招募志愿者協(xié)助小琳做值日的設(shè)計,其巧妙之處有三:一是焦點切換,即把關(guān)注焦點由責(zé)任要求轉(zhuǎn)換成了同學(xué)友愛。小琳缺做值日事出有因,其性質(zhì)是無心之過,在責(zé)任要求方面很難做出好文章來;而招募志愿者幫助小琳一起做值日,則聚焦于感恩、互助、關(guān)愛等人格美德,能充分調(diào)動同學(xué)參與,促進同學(xué)關(guān)系和諧,因而富有教育意義。二是情感激發(fā),王老師充分利用了小琳人緣好、威望高的條件,基于同學(xué)們崇拜、感恩小琳的心理,給大家提供了一個表達自己感激之情和關(guān)愛朋友的機會,因而不少同學(xué)踴躍表態(tài),樂于做志愿者。假如小琳人緣很差、威望不高的話,招募志愿者的舉措就很可能陷入尷尬境地。三是自由選擇,即做志愿者不是強制,而是基于個人意愿的自主決策,這符合初中生的心理,更容易激發(fā)大家參與的積極性。由此可見,巧妙的設(shè)計不是天馬行空的胡思亂想,而是基于對問題性質(zhì)、人群心理、人際關(guān)系、情感狀態(tài)的綜合評估而進行的優(yōu)化決策。這是精益求精工作作風(fēng)的體現(xiàn),也是勇于創(chuàng)新精神風(fēng)貌的表征。
第三,勇于擔(dān)當(dāng),積極有為。解決教育兩難問題,需要教育者勇于擔(dān)當(dāng),用實際行動促進事態(tài)變化,不斷化被動為主動,從而求得理想結(jié)果。在案例中,不論是化解長期難題,還是處置突發(fā)事件,王老師都體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師的實干精神。201902班是一個普通班,卻能在運動成績、學(xué)業(yè)成績方面不斷取得佳績,精神風(fēng)貌良好、人際關(guān)系和諧,最終獲得省級優(yōu)秀班集體榮譽,譜寫出普通班的傳奇故事,這離不開王老師的樂于奉獻、勇于擔(dān)當(dāng)。需要特別強調(diào)一點,教育契機并不是孤立發(fā)揮作用的偶然因素,它必須以平常扎扎實實的工作付出為基礎(chǔ)。在案例中,201902班在校運會取得的佳績,主要不是臨場發(fā)揮出色,更多是運動會前一直堅持運動訓(xùn)練、積極備戰(zhàn)所帶來的結(jié)果。招募志愿者協(xié)助小琳做值日活動能取得成功,表面看是臨場巧招,但從深層看,需依賴于班級良好的團結(jié)友愛氛圍和集體主義精神,這是長期開展班級建設(shè)才可能出現(xiàn)的局面。因而,捕捉教育契機,并不是排斥常規(guī)的扎實教育工作,而是在特定條件下,促進平常積累的教育力量集中爆發(fā),畫龍點睛,從而促進事態(tài)發(fā)生質(zhì)變的過程。
總之,教育倫理兩難問題的破解,是一個高難度的教育探索過程,更是教育者自我修煉的過程。秉持道德良心、涵養(yǎng)道德智慧,這是修煉內(nèi)功;而把握合理分寸、捕捉教育契機,這是修煉外功;內(nèi)功為本、外功為用,相輔相成,就能扶危濟困、平安順?biāo)?。行文至此,這個教育兩難問題專欄將暫告完結(jié)。真誠感謝朋友們?nèi)陙淼南喟橄嚯S,真誠祈望各位教師朋友真正成長為受人尊敬的“大先生”。
(責(zé)任編輯:林彥)