CDIO理念下工程造價專業(yè)工程能力培養(yǎng)探討

◇四川輕化工大學土木工程學院 程 倩 趙雅娜 李 俊

工程造價專業(yè)的突出特點是實踐性強，理論與工程實踐緊密結合。當今建筑行業(yè)、企業(yè)需要的是具備知識和能力即綜合工程能力的應用型專業(yè)人才。為了滿足企業(yè)對工程造價專業(yè)人才的需求，在探索工程造價人才培養(yǎng)體系時，將CDIO工程教育模式引入本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標中，目的是提高學生的實踐能力和工程能力，達到新工科對工程造價人才的需求。

工程造價專業(yè)主要是進行工程開工預算、工程進度撥款及工程竣工結算等，涉及經(jīng)濟學、管理學和土木工程技術等多個學科，是一門具有極強實踐性和交叉性的綜合專業(yè)，應用型本科院校工程造價學生在四年學習階段中需要掌握工程識圖與制圖、工程計量與計價、定額應用、建筑施工技術及廣聯(lián)達等軟件應用等方多面的知識，要具備對工程成本進行核算、分析和控制的能力。整體而言，工程造價專業(yè)課程知識體系龐雜，應用型較強，建筑行業(yè)和企業(yè)又非常重視本專業(yè)學生的實踐能力和動手操作能力。而CDIO教育模式正是強調(diào)“做中學”，重視實際應用，突出對學生綜合工程能力的培養(yǎng)，將這一工程教育理念引入到我院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式中具有重要理論和實踐意義。

1 CDIO教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思（conceive）、設計（Design）、I實施（Implement）和O運作（Operate）[1]。CDIO的核心內(nèi)容為1個愿景、1個大綱和12條標準，它的愿景是為學生提供一種強調(diào)工程基礎的，建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構思-設計-實現(xiàn)和運行過程的背景環(huán)境上的工程教育。它的大綱對學生四個層面的能力提出了要求，而12條標準則是是否真正實踐了CDIO理念的判斷標準。CDIO以能力培養(yǎng)為本位，強調(diào)和突出學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力[2]，CDIO工程教育模式在工程造價專業(yè)學生的工程能力培養(yǎng)體系將發(fā)揮重要作用。

2 我院工程造價專業(yè)在學生工程能力培養(yǎng)方面存在不足

（1）重理論知識學習，輕實踐能力訓練。工程造價專業(yè)的課程知識涉及計量與計價、BIM技術、施工組織技術、建設法規(guī)、招投標和合同管理等多方面的知識，目前本專業(yè)教學多以講授法為主，教師以PPT為課堂中心，結合多媒體和板書開展相關的教學活動，在平時的教學過程中雖然也有實習、實驗、實訓和課程（畢業(yè)）設計等實踐環(huán)節(jié)，但尚未形成全過程的實踐教學體系。

（2）重職業(yè)技能，輕職業(yè)道德。為了培養(yǎng)出能在工程建設項目全過程各個階段從事工程估價、招投標與合同管理、工程投資管理與成本控制等工作的高級應用型工程技術人才，許多教師將主要精力放在讓學生掌握從事工程造價管理所需要的管理、經(jīng)濟和法律等基礎和專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代工程造價管理科學理論、方法和手段，但在學生的誠信、道德、特別是職業(yè)道德教育方面比較匱乏，也較少涉及到學生團隊協(xié)作能力、系統(tǒng)思考能力和開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）缺乏多元化的、全過程的課程考核體系。目前我系工程造價專業(yè)的實踐課程成績考核主要根據(jù)考試成績和平時成績進行認定，這種考核方式雖然能夠直觀反映學生對理論知識的掌握情況，但難以反映學生的工程能力和實踐能力，忽視學生綜合能力的提升。

3 CDIO理念下工程造價專業(yè)工程能力培養(yǎng)的實施路徑

3.1 實施流程

首先，本項目基于CDIO工程教育的理念，咨詢院系骨干教師的意見，根據(jù)建筑行業(yè)和企業(yè)及造價工程師、建造工程師等職業(yè)資格考試對本專業(yè)人才工程能力的要求，提出工程造價專業(yè)學生需要具備的崗位能力及核心工程能力，完成本項目的“設計構思”。其次，根據(jù)能力培養(yǎng)大綱制定工程能力知識（技能）課程體系，科學安排課程進度，并在實施過程中根據(jù)實施效果不斷進行反饋、修正和調(diào)整，完成本項目的“實施運作”，具體實施路徑見圖1。

圖1 工程造價專業(yè)工程能力培養(yǎng)的實施路徑

3.2 構建工程能力-知識（技能）-課程體系

表1 工程能力-知識（技能）-課程對照表

3.3 構建突出工程能力的課程考核體系

根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱的標準和考核方式，將工程能力納入課程成績的考核評估體系中。首先要統(tǒng)一標準，建立一個合理的評分標準；其次，通過不同時間段，不同任務的完成情況和學生表現(xiàn)對學生工程能力的提升情況進行評估，進行縱向對比，發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足。CDIO理念下的考核方式跟傳統(tǒng)課堂的相比，實現(xiàn)了對學生工程能力培養(yǎng)的過程考核和終結評價的結合，構建了一個多元化、全過程的課程考核體系。

4 結語

新工科背景下，結合建筑行業(yè)、企業(yè)對工程造價人才的知識和能力的具體需求，將CDIO工程教育模式引入到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，突出實踐環(huán)節(jié)的重要性，強化對學生綜合工程能力的培養(yǎng)，構建出具有本專業(yè)特色的工科學生教育教學路徑，以期提高學生的就業(yè)競爭力。