何光琴
摘要:“生本課堂理念”中,最重要的是“生”,也就是課堂中的主體“學(xué)生”。生本課堂理念最關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,尤其是在新課改革后,教育部門大力發(fā)展和提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,將課堂的重心從原來的“教師講”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)”,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。同時(shí),這樣的轉(zhuǎn)變也能讓學(xué)生更加直接的獲取知識(shí),從而使學(xué)生們更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
關(guān)鍵詞:生本課堂理念;小學(xué)科學(xué);教學(xué)模式
一、引言
小學(xué)階段的學(xué)生是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ),小學(xué)對(duì)于教師來說,是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及邏輯思維的重要階段,這個(gè)階段的教學(xué)工作要幫助學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。從改革開放以來,我國的教育一直致力于科學(xué)化的教育,教育模式、教學(xué)方式都越來越科學(xué)化。那么對(duì)于小學(xué)生們來說什么是“科學(xué)”?怎樣學(xué)習(xí)和理解科學(xué)?基于這一點(diǎn),教師要讓學(xué)生們?cè)诖笞匀恢姓业娇茖W(xué)的真理,要讓學(xué)生們自主掌握“抽象”的科學(xué)知識(shí),但這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此,在科學(xué)教學(xué)模式中,教師更應(yīng)該運(yùn)用生本課堂理念,幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
二、生本課堂的特點(diǎn)
生本課堂相比較于傳統(tǒng)課堂而言,有更為突出的四大特點(diǎn)。
課堂中的平等。在生本課堂理念下在課堂教學(xué)中要注重“平等”,這里的平等即“師生平等”,教師要在課堂教學(xué)中從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中與學(xué)生們成為“共同體”,一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步,參與到學(xué)生們的交流和討論中,允許學(xué)生也能發(fā)表自己對(duì)于知識(shí)的理解,同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心,讓學(xué)生們的心智得到更好的成長。
課堂中的引導(dǎo)。生本課堂理念中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo),要在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的學(xué)習(xí)思維,幫助學(xué)生們打開學(xué)習(xí)及解題思路,讓學(xué)生們感受到獲取知識(shí)快樂,引導(dǎo)幫助學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生們的求知欲和勝負(fù)欲。
課堂中的善待。生本課堂中的善待就是要尊重學(xué)生們的個(gè)性化差異,教師們不能一味地追求學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績,更要注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。世界上沒有相同的葉子,每一片葉子都有自己的特點(diǎn),就如同學(xué)生們來說,也都有自己“閃光點(diǎn)”,教師要做的則是發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生們?cè)谒麄冏约旱某砷L路上閃閃發(fā)光。
課堂中的應(yīng)變。生本課堂這里的應(yīng)變主要是指教師的應(yīng)變,教師在教學(xué)時(shí)不僅僅要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),還要根據(jù)學(xué)生們的“最近發(fā)展區(qū)域”進(jìn)行教學(xué)。在簡單易懂的知識(shí)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)脑黾又R(shí)難度、知識(shí)范圍等,讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí)。同理,在知識(shí)難度較大的教學(xué)中,應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏,讓學(xué)生們更加牢固地吸收和汲取知識(shí)。
三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)在生本課堂理念下的運(yùn)用
(一)設(shè)立教學(xué)情境,引起學(xué)習(xí)積極性
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說,教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn),在教學(xué)模式上有一定的局限性,沒有辦法讓學(xué)生們通過科技的展示,更加直觀地體驗(yàn)到“科學(xué)”。因此,在生本課堂的理念下,教師應(yīng)該巧設(shè)教學(xué)情境,增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在科教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的學(xué)習(xí)中,第一課《有關(guān)光的思考》,在日常生活中最容易忽略的就是我們身邊的自然科學(xué)。在這一課的學(xué)習(xí)中,可以設(shè)立一個(gè)沒有光的主題,在課堂開始前,教師可以拉上窗簾關(guān)閉照明燈,讓學(xué)生體驗(yàn)沒有光的世界,引發(fā)學(xué)生們對(duì)光的思考,并讓學(xué)生們想一想用什么樣的方法來讓教師變得明亮[1]。這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)光的探究,還能讓學(xué)生們切身體會(huì)光的重要性,從而引發(fā)對(duì)“光”的思考。
(二)增加互動(dòng),增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在課堂的學(xué)習(xí)過程中,師生及學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的。師生之間的互動(dòng)主要是引導(dǎo)、鼓勵(lì),而學(xué)生之間的互動(dòng)主要是交流討論,教師可以提出關(guān)于光的問題,如:月亮發(fā)出的光是光源么?對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組,讓學(xué)生們討論月亮是否為光源,并闡述自己的理由,每組代表回答問題,收集組員信息并回答為什么月亮是或不是光源。最后教師總結(jié)并解答為什么月亮不是光源,月亮的光是由太陽的折射而成。引導(dǎo)學(xué)生們正確地思考,幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)上的困難,讓學(xué)生們主動(dòng)思考,主動(dòng)交流探討,主動(dòng)研究和解決問題,更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(三)合理實(shí)踐,鞏固知識(shí)
合理實(shí)踐是讓學(xué)生們通過實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦去進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí),能將知識(shí)實(shí)際地運(yùn)用,同時(shí)還能強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。就像是在《有關(guān)光的思考》這一課中,學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)知道光的重要性,明白光對(duì)世間萬物來說都是不可或缺的一部分。實(shí)踐式檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),這就需要學(xué)生們通過一些合理的實(shí)踐,來幫助學(xué)生們理解鞏固知識(shí),提高學(xué)生們的動(dòng)手能力以及觀察能力。教師可以讓學(xué)生們給班級(jí)里的綠植套上黑色塑料袋,在其他條件不變的情況下,觀察綠植一天后的變化;也可以準(zhǔn)備紅、黃、綠三種顏色的蘋果,讓學(xué)生們?cè)诤诎抵杏^察蘋果的顏色;通過實(shí)際合理的實(shí)踐,讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識(shí)到光的重要性,同時(shí)將抽象的科學(xué)知識(shí)具體地表現(xiàn)出來,使學(xué)生們能更好地理解鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)[2]。
結(jié)語:生本課堂理念下的小學(xué)科學(xué)能讓學(xué)生們更好地理解和認(rèn)識(shí)世界,看到大千世界的神奇與美好,發(fā)現(xiàn)周圍生活中的科學(xué)。增加學(xué)生主體地位的體現(xiàn),將知識(shí)變?yōu)樽约旱呢?cái)富,促進(jìn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]耿文利.生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2014(27).
[2]樓曙光.“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].亞太教育,2016(25),