生本課堂理念下小學科學教學模式的應(yīng)用探究

何光琴

摘要：“生本課堂理念”中，最重要的是“生”，也就是課堂中的主體“學生”。生本課堂理念最關(guān)注的是學生的發(fā)展，尤其是在新課改革后，教育部門大力發(fā)展和提倡以學生為主體的教學模式，將課堂的重心從原來的“教師講”轉(zhuǎn)移到“學生學”，著重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力以及動手能力。同時，這樣的轉(zhuǎn)變也能讓學生更加直接的獲取知識，從而使學生們更好地掌握和運用知識。

關(guān)鍵詞：生本課堂理念;小學科學;教學模式

一、引言

小學階段的學生是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學對于教師來說，是培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習以及邏輯思維的重要階段，這個階段的教學工作要幫助學生們形成自主學習的意識。從改革開放以來，我國的教育一直致力于科學化的教育，教育模式、教學方式都越來越科學化。那么對于小學生們來說什么是“科學”？怎樣學習和理解科學？基于這一點，教師要讓學生們在大自然中找到科學的真理，要讓學生們自主掌握“抽象”的科學知識，但這對于農(nóng)村小學科學的教學來說是一個難點。因此，在科學教學模式中，教師更應(yīng)該運用生本課堂理念，幫助學生們學習科學知識。

二、生本課堂的特點

生本課堂相比較于傳統(tǒng)課堂而言，有更為突出的四大特點。

課堂中的平等。在生本課堂理念下在課堂教學中要注重“平等”，這里的平等即“師生平等”，教師要在課堂教學中從原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在知識的學習中與學生們成為“共同體”，一起學習、一起進步，參與到學生們的交流和討論中，允許學生也能發(fā)表自己對于知識的理解，同時也能鼓勵學生積極主動的學習，增加學生在學習上的自信心，讓學生們的心智得到更好的成長。

課堂中的引導(dǎo)。生本課堂理念中學生作為學習的主體，教師作為學習的主導(dǎo)，要在學生們的學習中引導(dǎo)學生們形成正確的學習思維，幫助學生們打開學習及解題思路，讓學生們感受到獲取知識快樂，引導(dǎo)幫助學生們增加學習的積極性，引起學生們的求知欲和勝負欲。

課堂中的善待。生本課堂中的善待就是要尊重學生們的個性化差異，教師們不能一味地追求學生們的學習成績，更要注重學生們的個性化發(fā)展。世界上沒有相同的葉子，每一片葉子都有自己的特點，就如同學生們來說，也都有自己“閃光點”，教師要做的則是發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點，幫助學生們在他們自己的成長路上閃閃發(fā)光。

課堂中的應(yīng)變。生本課堂這里的應(yīng)變主要是指教師的應(yīng)變，教師在教學時不僅僅要根據(jù)教學計劃、教學方案、教學任務(wù)來對學生們進行教學，還要根據(jù)學生們的“最近發(fā)展區(qū)域”進行教學。在簡單易懂的知識教學中，教師可以適當?shù)脑黾又R難度、知識范圍等，讓學生們掌握更多的知識。同理，在知識難度較大的教學中，應(yīng)放慢教學節(jié)奏，讓學生們更加牢固地吸收和汲取知識。

三、小學科學教學在生本課堂理念下的運用

（一）設(shè)立教學情境，引起學習積極性

對于農(nóng)村學校來說，教學設(shè)備不夠先進，在教學模式上有一定的局限性，沒有辦法讓學生們通過科技的展示，更加直觀地體驗到“科學”。因此，在生本課堂的理念下，教師應(yīng)該巧設(shè)教學情境，增加學生們的學習興趣。例如，在科教版小學五年級上冊科學的學習中，第一課《有關(guān)光的思考》，在日常生活中最容易忽略的就是我們身邊的自然科學。在這一課的學習中，可以設(shè)立一個沒有光的主題，在課堂開始前，教師可以拉上窗簾關(guān)閉照明燈，讓學生體驗沒有光的世界，引發(fā)學生們對光的思考，并讓學生們想一想用什么樣的方法來讓教師變得明亮[1]。這樣不僅能加深學生們對光的探究，還能讓學生們切身體會光的重要性，從而引發(fā)對“光”的思考。

（二）增加互動，增加學習主動性

在課堂的學習過程中，師生及學生之間的互動也是必不可少的。師生之間的互動主要是引導(dǎo)、鼓勵，而學生之間的互動主要是交流討論，教師可以提出關(guān)于光的問題，如：月亮發(fā)出的光是光源么？對學生們進行分組，讓學生們討論月亮是否為光源，并闡述自己的理由，每組代表回答問題，收集組員信息并回答為什么月亮是或不是光源。最后教師總結(jié)并解答為什么月亮不是光源，月亮的光是由太陽的折射而成。引導(dǎo)學生們正確地思考，幫助學生們對知識學習上的困難，讓學生們主動思考，主動交流探討，主動研究和解決問題，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生們的學習主動性，發(fā)揮學生的主體地位。

（三）合理實踐，鞏固知識

合理實踐是讓學生們通過實際動手、動腦去進行科學實驗，幫助學生們更好地理解知識，能將知識實際地運用，同時還能強化和鞏固所學知識。就像是在《有關(guān)光的思考》這一課中，學生們還應(yīng)當知道光的重要性，明白光對世間萬物來說都是不可或缺的一部分。實踐式檢驗真理的唯一標準，這就需要學生們通過一些合理的實踐，來幫助學生們理解鞏固知識，提高學生們的動手能力以及觀察能力。教師可以讓學生們給班級里的綠植套上黑色塑料袋，在其他條件不變的情況下，觀察綠植一天后的變化;也可以準備紅、黃、綠三種顏色的蘋果，讓學生們在黑暗中觀察蘋果的顏色;通過實際合理的實踐，讓學生們更加清楚地認識到光的重要性，同時將抽象的科學知識具體地表現(xiàn)出來，使學生們能更好地理解鞏固課堂中所學的知識[2]。

結(jié)語：生本課堂理念下的小學科學能讓學生們更好地理解和認識世界，看到大千世界的神奇與美好，發(fā)現(xiàn)周圍生活中的科學。增加學生主體地位的體現(xiàn)，將知識變?yōu)樽约旱呢敻?，促進學生們更加積極主動地學習。

參考文獻：

[1]耿文利.生本理念下的小學科學教學策略[J].教育教學論壇，2014（27）.

[2]樓曙光.“先學后教”的教學模式在小學科學教學中的實踐[J].亞太教育，2016（25），