創(chuàng)設適宜的學習情境

熊志強

【摘要】《體育與健康課程標準》指出：“體育教學要遵守兒童認知和情感變化的規(guī)律，在進行生動活潑和富有教育意義的活動中，要創(chuàng)設情境，以迎合小學生的心理需求和學習需要，使課堂教學成為學生學習的樂園?！币虼耍隗w育課教學過程中，教師給學生創(chuàng)設適宜的學習情境顯得尤為重要。創(chuàng)設適宜學生學習的情境能調(diào)動學生的學習熱情，而課堂小故事在其中扮演著十分重要的角色。小故事走進體育課堂能誘發(fā)學生渴望學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生主動參與運動的熱情和潛在的創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】小學生;課堂故事;體育興趣;體育意識

《小學體育新課程標準》明確指出，教師應該注重在體育課堂上對學生的自主性和創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，讓其積極主動參與到課堂的體育活動中去，從參與體育活動當中享受獲得成功的樂趣。那么，在課堂上引用大多數(shù)學生比較喜愛的小故事，來吸引他們的關注，讓他們能全神貫注地跟著教師的思維自主、有創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。

一、研究問題的提出

教師能否根據(jù)自己的教案設計，在教學內(nèi)容中巧妙地將小故事應用在課堂當中？在上課的時候，教師通過故事人物中的角色扮演，用恰當?shù)恼Z言進行生動的描繪，將學生吸引到故事情節(jié)當中去，讓學生有扮演故事人物的欲望，引導他們模仿故事人物的動作，在模仿的過程中學習并掌握故事人物的動作技能。大家都知道，對于學生來說，興趣才是他們最好的教師。既然學生那么喜愛故事，為何不將故事引入到課堂當中去呢？讓原本學生所熟悉并已感到索然無味的長跑、跳遠、投擲壘球等運動變得有趣、快樂，而且簡單容易學。為了更真實地了解小學生是否對故事感興趣，筆者設計了一份調(diào)查問卷分別發(fā)給學校一至六年級每級中的100位學生，共600位學生進行調(diào)查，調(diào)查結果如下：

請問你是否喜歡我在體育課堂上跟你講小故事的調(diào)查問卷

以下問題在你喜歡的答案后面（? ?）內(nèi)打“√”。

問題：你喜歡體育課堂上聽小故事嗎？

答案：1.喜歡（? ? ? ） 2.不喜歡（? ? ? ?）

本次參加調(diào)查問卷的學生一共600人，總共收回問卷600份，參加調(diào)查的學生喜歡課堂小故事的有527人占88%，不喜歡課堂小故事的有73人占12%。從調(diào)查結果來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生是喜歡在課堂上聽小故事的，但是怎樣才能將學生喜歡小故事的熱情與興趣轉(zhuǎn)化成他們的動力，并持之以恒于整節(jié)課當中甚至于在課后養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣呢？又怎樣才能讓學生愛上體育課，積極主動參與每一項的體育運動，享受體育運動從中帶給自己的快樂和滿足呢？通過一段時間的研究、探索與實踐，筆者從學生喜歡課堂小故事這一個興趣點入手，只有以“興趣”做“誘餌”，才會收到意想不到的驚喜與明顯的效果。

二、問題的探究

（一）正確引導學生興趣，以故事激活課堂

一個學生如果對體育活動感興趣，他就會積極參加，全力投入，學習的熱情和持久力相應就會提高，并由此得到積極、快樂的情緒體驗。那么，如何才能產(chǎn)生以及保持這種高昂的熱情？筆者認為，教師的教學方法要新穎，富有趣味性，能讓學生身臨其境。這樣才能讓學生對課堂產(chǎn)生及保持更大的興趣。

1.讓課堂小故事“引爆”課堂。要做到這樣，教師上課之前一定要認真?zhèn)湔n，結合教學內(nèi)容，且引入的故事盡量要貼合教材，因為一堂課留給教師“引入”的時間不長，也不適宜過長，講故事時語言要簡練、生動、通俗易懂，要讓學生帶著輕松、愉悅的心情進入到新課學習中。故事的本身就具有一種特別強的吸引力，對于好奇心較強的小學生而言，能在體育課堂上聽教師講故事，哪能不聚精會神呢。這個時候，教師結合課堂內(nèi)容講一個故事，對完成教學任務會起到事半功倍的效果。例如，有一次，筆者在上六（2）班體育拓展課的時候，當時的拓展課內(nèi)容是“定向越野跑知識入門訓練”，筆者跟他們講了一個“英雄王二小”的故事，通過王二小給進村“掃蕩”的日本人帶路，王二小為了保護鄉(xiāng)親們，只能假裝聽話，但卻機智地把日本人帶進了八路軍的埋伏圈。因為定向越野是一項智力和體力結合在一起的運動。為此，筆者在講故事的時候，結合王二小在帶路的過程中用到定向越野需要的相關識圖能力、方向感、快速反應能力等素質(zhì)加以重點說明，樹立了王二小機智、沉著、冷靜的英雄形象。學生聽得聚精會神，聽完了都紛紛說要向王二小學習，在接下來的定向越野練習中分外積極、熱情高漲、機智果敢，非常合理地完成了筆者設定的課堂任務，收到了意料之外的學習效果。

2.讓故事成為課堂的“活力源”?，F(xiàn)在的小學生耐力素質(zhì)一般比較差，只因他們欠缺一種刻苦耐勞的精神和主動鍛煉身體的欲望。為此，在體育課上適當?shù)匕才疟匾哪土τ柧毐夭豢缮?，而小學生耐力跑教學內(nèi)容是增強學生身體耐力素質(zhì)比較有效的鍛煉方法。但單純安排耐力跑教學，學生會感覺枯燥、乏味，容易產(chǎn)生消極、厭學的情緒，根本就達不到鍛煉的效果。處于這個時期的小學生都會有一個“童話夢”，特別是女學生，她們遇到困難的時候可能會用自己讀過的童話故事中的任務找到慰藉。（下轉(zhuǎn)第35版）? ? ? ? （上接第34版）抓住學生這一特點，筆者在體育課堂上增加了夢幻的“童話色彩”作為支持學生克服困難、勇敢前行的“良藥”。例如，筆者在上六（3）班耐力跑的課時，根據(jù)自己的教學流程先安排學生持續(xù)慢跑1000米。在讓學生跑之前，筆者已經(jīng)在1000米距離的路上用一些道具分段設置了幾個場景，接著，跟學生講了《愛麗絲夢游仙境》的童話故事：愛麗絲的姐姐在一課大樹底下把她摟在懷抱里給她講故事。突然，愛麗絲看見了一只“紅眼睛的小兔子”，于是她就離開了姐姐的懷抱，好奇地沿著兔子奔跑的方向追了起來。講到小兔子跑的路線和遇到的景物、人物（小動物）的時候，筆者賣了一個“關子”，讓學生通過奔跑去尋找小兔子究竟在這個過程當中遇到了什么美麗的景物和可愛的小動物。于是，學生帶著好奇和疑問按照筆者設定的線路跑完了1000米。這個過程，沒有一位學生像以前上耐力跑的時候在中途停下來或跑完半程就干脆走起路來。

3.讓故事成為課堂的“創(chuàng)造天使”。沒有想象力就沒有創(chuàng)造力，想象力是創(chuàng)造力的基礎，要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師可以利用一些教學道具、一幅與教學內(nèi)容相關的圖畫，還可以利用教師本身的肢體語言等多種形式引導并激發(fā)學生多維度且豐富的想象力。通過引導讓學生與教師一起創(chuàng)造一個個動人的童話小故事，將日常生活中難以實現(xiàn)的事變成可能。那么，我們的課堂就是“童話王國”，從而讓喜歡故事的學生喜歡上課堂。例如，在一節(jié)安排素質(zhì)拓展訓練的課堂上，筆者利用童話故事中的一個人物“美少女戰(zhàn)士”的魔法棒能變出各種可能的特點。在練習跳躍訓練時，筆者使用魔法棒引導學生充分發(fā)揮自己的想象，將自己變幻成為“超人”，創(chuàng)造出各種的跳躍動作進行練習，讓課堂充滿樂趣。

4.故事讓課堂成為錘煉能力的“天堂”。我們可以利用學生好講、好想、好表現(xiàn)、愛表揚的特點給他們設立課堂故事任務。讓筆者印象深刻的是，上學期在六（1）班上的一節(jié)以前滾翻為主的課。課前，筆者要求班級的第一小組負責這節(jié)課的故事任務。沒想到的是，為了這個故事，在課余時間他們就像“炸開了鍋”一樣，為了搶奪故事的開講權，先是小組自行開展了故事比賽，看誰講得最好。后來，其它小組的成員也忍不住想申請派出代表參賽。結果，經(jīng)過多輪課間激烈的比賽，把這節(jié)體育課的故事內(nèi)容定為“蝸牛的前滾翻”。筆者開心地看到，一次這樣的任務給學生帶來的不僅是無限的快樂，更是在快樂當中的能力培養(yǎng)。

（二）時間體現(xiàn)價值，科學實踐帶來豐碩成果

1.課堂故事貫徹后學生的身體素質(zhì)充分提高

筆者對學生進行了課堂故事貫徹前后的身體素質(zhì)調(diào)查，結果如下表：

從以上的調(diào)查可知，學生的身體素質(zhì)都有了明顯的提高。

2.讓討厭害怕甚至逃避上體育課的學生愛上體育課

自從給體育課堂注入了小故事之后，以往一到上體育就會用各種借口請假當旁聽生的“后進生”，現(xiàn)在積極多了。每次，筆者走進教室還沒說話，很多學生就會搶著問：“老師，今天給我們講什么故事呀？”小故事就像日常生活中非常吸引學生的棒棒糖一樣。我校六年級有一位體重超標的學生，運動能力與同班其他學生相比較弱，每次跑步練習，班里其他學生都已經(jīng)到達終點，但他還在向終點吃力地移動。慢慢地，他就成為了體育課堂上大家嘲笑的對象，從而產(chǎn)生了害怕甚至厭惡上體育課的情緒，也漸漸地對自己的運動能力產(chǎn)生了懷疑。但自從筆者在體育課上引入了小故事之后，他竟然慢慢喜歡上了體育運動。他特別喜歡打籃球，放學回家后經(jīng)常拿著籃球到小區(qū)的籃球場打籃球。經(jīng)過一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)，他的體重慢慢減了下來，身體素質(zhì)也跟著提高了很多，運動能力也增強了不少?，F(xiàn)在，他體育考核中的幾項已經(jīng)能達到及格的標準。

3.小故事引入課堂，促使學生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，為學生終身體育奠定堅實基礎

有了興趣就會熱愛，因為熱愛就會堅持，堅持不懈就會有所收獲，收獲的是喜悅和提高，因為喜悅和提高，運動的欲望就會隨之增強，快樂與健康將伴隨學生終身。現(xiàn)在，筆者所任課的班級學生已經(jīng)深深迷上了課堂小故事，課堂小故事已經(jīng)成為了體育課堂上不可或缺的一部分，能給學生帶來快樂與健康。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者又設計了一份關于是否會一直堅持運動的調(diào)查問卷，以之前調(diào)查過的600位學生為調(diào)查對象，調(diào)查情況如下：

你是否會堅持運動的調(diào)查問卷

以下問題在你喜歡的答案后面（? ）內(nèi)打“√”。

問題：你會一直堅持運動嗎？

答案：1.會（? ? ? ） 2.不會（? ? ? ?）

通過以上調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)，大部分學生對堅持運動的態(tài)度發(fā)生了巨大改變，其終身體育意識也發(fā)生了較大變化。大部分學生愛上體育鍛煉，而且會自覺地自我鍛煉下去，培養(yǎng)學生終身體育意識是每個體育教師共同努力的方向。

三、研究結論

將小故事引入體育課堂后，課堂上充滿了歡聲笑語，學生主動積極地參與運動的熱情倍增，讓厭惡害怕上體育課的學生也熱愛上課。更難能可貴的是，大部分學生能將愛運動的熱情拓展到放學后的空余時間，逐漸養(yǎng)成了自覺鍛煉身體的習慣，讓快樂與健康伴隨他們共同成長。可見，小故事走進體育課堂有著十分重要的意義，對學生養(yǎng)成終身體育意識有著深遠的影響。因此，很有必要將小故事走進課堂的應用研究更深地進行下去。

參考文獻：

[1]（美）尼爾森.正面管教[M].玉冰，譯.京華出版社，2008.

[2]體育科學研究方法編寫組.體育科學研究方法[M].高等教育出版社，1999.

責任編輯? 李? 源