初中英語(yǔ)課堂場(chǎng)景化識(shí)詞教學(xué)方法探究

黎冬梅

【摘要】關(guān)于課堂教學(xué)的方法，很久以來(lái)就是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研討的話題，探究的焦點(diǎn)在于尋找一種高效的課堂教學(xué)方法。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，以更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的方法展開(kāi)教學(xué)，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。場(chǎng)景化教學(xué)模式便是常用且效果較好的一種教學(xué)模式，通過(guò)在識(shí)詞教學(xué)時(shí)設(shè)置相應(yīng)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠更直觀地看到本節(jié)課的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);場(chǎng)景化;英語(yǔ)課堂;識(shí)詞教學(xué);情景

英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一門(mén)美的藝術(shù)，是工具性和人文性的統(tǒng)一，承載著語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和外延。英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)詞認(rèn)字、閱讀理解和寫(xiě)作的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是整個(gè)義務(wù)教育中的重點(diǎn)學(xué)科。但考慮到學(xué)生生理和心理的實(shí)際狀況，采取常規(guī)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段。其中，場(chǎng)景化教學(xué)便是較好的一種教學(xué)模式。

一、場(chǎng)景化教學(xué)的含義和作用

場(chǎng)景化教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生普遍參與的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是基于教師對(duì)課堂目標(biāo)和課堂內(nèi)容的理解，運(yùn)用多媒體、故事、卡片等教學(xué)道具，合情合理地設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造出十分形象的教學(xué)環(huán)境，將講課的講臺(tái)變?yōu)榍榫罢故镜奈枧_(tái)，讓學(xué)生參與到舞臺(tái)表演中去，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的共鳴，是英語(yǔ)教學(xué)中十分常用的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，核心是要激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)場(chǎng)景是教師對(duì)社會(huì)生活中的實(shí)際故事和問(wèn)題進(jìn)行一定的加工優(yōu)化后形成的，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生感到真實(shí)，使其能夠真正地參與其中，學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的知識(shí)。場(chǎng)景化教學(xué)的意義在于：

1.可以激發(fā)學(xué)生興趣，消除緊張感

人長(zhǎng)時(shí)間接觸某一事物就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)生也不例外。每日照本宣科的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，沒(méi)有興趣。這時(shí)，脫離常規(guī)、獨(dú)特的教學(xué)方法就能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，引起他們的興趣。場(chǎng)景化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠讓英語(yǔ)課堂從單調(diào)的講臺(tái)講課進(jìn)入生活化、場(chǎng)景化、真實(shí)的、熟悉的環(huán)境中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，激起學(xué)生的興趣和共鳴，讓他們發(fā)現(xiàn)課堂、書(shū)本中的美，從而使他們積極、主動(dòng)地汲取知識(shí)。

作為初中教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不單單是自身對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，要通過(guò)表演、視頻展示、情景假設(shè)探討等教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，從而能夠調(diào)動(dòng)相當(dāng)一部分學(xué)生的興趣。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中注入一定的趣味性，增加學(xué)生對(duì)課堂的印象，讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)視野，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.降低學(xué)習(xí)難度，課堂內(nèi)容通俗易懂

英語(yǔ)的教學(xué)難度整體不高，整體學(xué)習(xí)的氛圍也較為輕松，但也難免會(huì)有一些晦澀難懂的內(nèi)容。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師便可以采用情景教學(xué)法，將晦澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些生動(dòng)的圖片或形象的動(dòng)作，用圖片、動(dòng)作來(lái)說(shuō)明內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)，建立課本內(nèi)容與圖片動(dòng)作間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生很難主動(dòng)去復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)場(chǎng)景化教學(xué)方式，讓學(xué)生不再需要死記硬背，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠更好地吸收所學(xué)知識(shí)。

3.提高教學(xué)效率，以用促學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方式就是不斷地練習(xí)和使用。但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師講授內(nèi)容用時(shí)較多，留給提問(wèn)的時(shí)間較少，提問(wèn)學(xué)生人數(shù)有限。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很少能夠得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去鍛煉和表達(dá)。而在課后，學(xué)生也很難主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，自然就不能將新學(xué)的內(nèi)容化為己用。采用場(chǎng)景化教學(xué)，預(yù)設(shè)的場(chǎng)景可以覆蓋到每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造了均等的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠有更多的機(jī)會(huì)去思考、練習(xí)、使用，學(xué)習(xí)的效率自然而然也就提高了。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，不能是教師一人唱“獨(dú)角戲”。只有教師立足初中生的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容用場(chǎng)景化的模式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去配合教師，進(jìn)行良好互動(dòng)，才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。情境化課堂不像傳統(tǒng)課堂那樣死板，許多場(chǎng)景和問(wèn)題都是開(kāi)放性的。在這種環(huán)境中，學(xué)生更加自由，可以通過(guò)擴(kuò)散思維參與其中，產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的答案。

二、場(chǎng)景化教學(xué)方法

英語(yǔ)情境化教學(xué)策略的重要性不可否認(rèn)。但在當(dāng)前的英語(yǔ)識(shí)詞教學(xué)中，受多方面因素的影響，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)取得的效果并不理想。具體來(lái)講，英語(yǔ)識(shí)詞教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新不足及學(xué)生個(gè)人對(duì)識(shí)詞教學(xué)的興趣不足等方面。鑒于此，我們有必要結(jié)合英語(yǔ)識(shí)詞教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與研究，適時(shí)采用場(chǎng)景化教學(xué)的方法，為英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展提供支持。

1.注重趣味，用故事進(jìn)行識(shí)詞教學(xué)

初中英語(yǔ)課程中，單詞是基礎(chǔ)和重要的內(nèi)容。教師在進(jìn)行識(shí)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的好奇心，采用多場(chǎng)景的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在一些情景對(duì)話的英語(yǔ)文章中，讓學(xué)生自由組隊(duì)在課下進(jìn)行練習(xí)，并在之后的課堂中進(jìn)行劇本表演。在表演的過(guò)程中，上臺(tái)的學(xué)生在練習(xí)中能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，臺(tái)下看表演的學(xué)生因趣味化的情境表演也能對(duì)文章產(chǎn)生較深的印象。此外，還可以定期舉辦一些單詞比賽，如，看圖念單詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，體會(huì)單詞的博大精深，加深對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這種場(chǎng)景化方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂的效率。

2.注重感知，進(jìn)行音、形、義統(tǒng)一教學(xué)

歷經(jīng)了數(shù)千年的演變，單詞才變成了現(xiàn)在的模樣。但萬(wàn)變不離其宗，每一個(gè)單詞身上或多或少都與它的原型有關(guān)。教師在教學(xué)時(shí)就可以利用這點(diǎn)，將音、形、義統(tǒng)一起來(lái)。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)單詞，把單詞讀準(zhǔn)，而且能夠理解單詞的意思并進(jìn)行運(yùn)用。單詞的音、形、義是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，不可規(guī)避，其中具有一定的構(gòu)架規(guī)律。因此，教師要多利用場(chǎng)景化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造文化寓意情境，將學(xué)生帶入到單詞教學(xué)的情景中去，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們完成單詞學(xué)習(xí)。

3.寓教于樂(lè)，在游戲中進(jìn)行單詞情景教學(xué)

在做游戲時(shí)，學(xué)生能夠很快融入自己的角色，并會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)符合自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作。同時(shí)，處于游戲中的學(xué)生，會(huì)不由自主地產(chǎn)生獲勝欲。因此，教師也經(jīng)常利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)模式進(jìn)行授課。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“單詞連連看”的游戲。在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，對(duì)這一階段學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行拆解，做成一張張卡片，讓學(xué)生扮演這些被拆解的單詞。通過(guò)這樣的游戲告訴學(xué)生，想要獲勝，就必須要更好地掌握已學(xué)的知識(shí)，熟知單詞的構(gòu)成。這樣就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握單詞。在游戲開(kāi)展過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生有信心，讓學(xué)生信賴(lài)教師。同時(shí)，包容學(xué)生在游戲中的一些錯(cuò)誤、失誤，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，以最大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生越來(lái)越愿意參與到情境中，確保其學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

4.聯(lián)系實(shí)際，預(yù)設(shè)生活化場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，我們必須要讓初中生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活是息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)生活中的案例進(jìn)行加工和整理，形成教學(xué)中的一個(gè)場(chǎng)景，并由此讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想，加深課文學(xué)習(xí)的效果。

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責(zé)任編輯? 羅良英