新時代思政教育與勞動課協(xié)同育人的實踐研究

常雪

摘 ?要：新時代背景下，高校思政教育的主要形式為“課程思政”和“思政課程”。構建高?！按笏颊崩砟睿詣趧诱n教育實踐為手段，實現(xiàn)思政教育和勞動課協(xié)同育人，這種教育模式既符合當代高校的發(fā)展要求，也利于為國家培養(yǎng)所需人才。本文探討了構建新時代高校大思政理念、在高校設立勞動課程的必要性，明晰了思政教育與勞動課程協(xié)同育人的具體思路，以期達到協(xié)同育人、培養(yǎng)學生全面綜合素質的目的。

關鍵詞：思政教育;勞動課;協(xié)同育人;實踐方法

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0040-04

習近平總書記高度重視勞動教育，在全國教育大會上曾作出重要指示，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”[1]《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》這一政策綱領性文件中也明確提出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。高校教育的目的是培養(yǎng)聽黨話、愛國家的有為青年，勞動教育是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑，通過構建勞動教育課程體系，以勞動理論為基本載體，勞動實踐為根本抓手，將高校的思政教育與勞動課程相結合，可達到協(xié)同育人，培養(yǎng)學生全面綜合素質的目的。

一、構建新時代高校大思政理念

高校思想政治教育是我國一項國家戰(zhàn)略層面的系統(tǒng)性大工程，在注重育人的協(xié)同性和實效性的同時，還高度關注如何實現(xiàn)“全員、全程、全方位”的“三全”育人，如何辦好令黨和國家放心，令人民滿意的教育，切實實現(xiàn)立德樹人的根本目的。目前高校思政教育主要形式主要分為以下兩種：

（一）“思政課程” 形式

思政課程指中國共產(chǎn)黨在革命、建設、改革各個時期在高校開設的思政理論課的總稱，主要是高校馬克思主義學院開設的各類思想政治理論課。各高校開設的思政課程內容豐富，本科階段有以思想道德教育為主的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎”，以知識教學為主的“中國近現(xiàn)代史綱要”，以理論學習為主的“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等。除此之外，各高校每學期開設“形勢與政策”這一公共課程，對當前國內外形勢和國家政策方針進行分析和講解，以引導學生的思想發(fā)展[2]。通過思政課程的方式，能夠有效幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其更加堅定對中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，自覺成為新時代中國特色社會主義建設者和接班人。

（二） “課程思政” 形式

高校的教學課程中，專業(yè)課程的比重普遍高于思政課程。兩種課程應相輔相成，不可偏廢。只講專業(yè)不講思政的課程是缺乏靈魂的唯專業(yè)技術論，只講思政不講專業(yè)的課程容易成為“無根之木、無源之水”，高校教師應秉承“專業(yè)為體，思政為魂”的理念，在“三全育人”的大環(huán)境下，在教授學生專業(yè)知識的同時，以德立學，強化對學生正確“三觀”的塑造，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等內容的思政教育與課程知識傳授、能力培養(yǎng)有機融合。

新時代下，高校僅以“思政課程”和“課程思政”兩個抓手作為思政教育的主要方式已逐漸落后于形勢發(fā)展，不能滿足中華民族偉大復興背景下黨和國家的迫切要求與人民的更高企盼。高校思政教育不僅要繼續(xù)緊抓“立德樹人”這一傳統(tǒng)中心環(huán)節(jié)不動搖，主動融于學生日常生活和日常管理的方方面面，更要堅持將其貫穿于教育教學的全過程，真正實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人。這一從做人到教育，從生活到學習，以點帶面，貫穿始終的思政教育理念即“大思政”。例如每學期的主題班會可以選取典型案例，主題班會作為日常思政教育的重要組成部分，成為學生自我教育、自我成長、自我完善的重要渠道。此外。學校還可通過學生干部、學生社團開展校園活動，豐富學生課余生活，提升校園文化建設[3]。在日常學生管理中可以利用校園活動平臺，針對全體學生構建思政教育的第二課堂，使所有學生參與其中，通過學生自我設計、自我展示、自我體驗來感悟科學真理，提高自身修養(yǎng)，最終實現(xiàn)育人目標。

二、在高校設立勞動課程的必要性

（一）國家層面的意義

高校思政教育是實現(xiàn)立德樹人目標，培養(yǎng)國家所需人才的有效途徑。在當前新形勢下，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，無論從數(shù)量還是質量上都對各行業(yè)人才提出了更高的要求。國家也在大力提倡對現(xiàn)有思想政治教學方式進行改進、強化和擴展。思政教育進行創(chuàng)新與完善勢在必行，必須更有針對性、時效性和創(chuàng)新性。勞動教育是全面提高人才素質能力的重要保障，與思政教育相輔相成，將二者有機融合可有效提升思政教育的針對性和實踐性;能積極引導大學生更加科學、有效地認知勞動的內在價值，養(yǎng)成良好的勞動習慣和正確勞動觀念。

（二）學校層面的意義

勞動教育是新時期、新形勢下黨對我國教育事業(yè)提出的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是高校必須開展的教育活動。高校思政教育不能僅依賴于課堂傳授，更要知行合一，與實踐緊密結合。大學生的勞動教育可視為思政教育的現(xiàn)實寫照，兩者相輔相成，在立德樹人這一根本任務上目標高度一致。在高校開展勞動教育，設立專門的勞動課程，不僅貫徹落實了國家的教育政策，也彌補了高校勞動實踐層面的普遍短板，能有效促進高校教育事業(yè)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，更對高校學生自身綜合素質的全面提高產(chǎn)生積極意義，可為國家培養(yǎng)和輸送更多素質全面的優(yōu)秀人才。

（三）學生層面的意義

大學時期是錘煉年輕人意志品質的關鍵時期，高校開展勞動課可以通過勞動理論課程讓大學生掌握一定勞動知識技能，使之能夠站在科學理論的高度，學習理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關系，從而樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀;具備艱苦奮斗，擼起袖子加油干的實干奉獻精神;養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動的正確觀念;深化對勞動人民尊敬熱愛的樸素感情。通過勞動實踐，培養(yǎng)起大學生自立自強的品質，提高在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造有價值的勞動成果。對勞動的認知和能力，直接影響大學生的精神面貌、價值取向和能力水平，是學生綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。隨著高校社會化改革的推進，打掃教室、宿舍樓、校園公共衛(wèi)生等一部分日常生活勞動被專業(yè)清潔工所取代，大學生日常勞動體驗的機會和場所大幅減少[4]。長期影響下，許多大學生勞動意識淡薄，勞動能力欠缺，對勞動成果漠視，不想勞動，不會勞動，逐漸形成坐享其成、好逸惡勞的不正之風，間接帶來一系列負面問題。在勞動教育中，大學生通過學習能夠更好地認清自己的價值，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，全面提高個人素質，為將來進入社會打下堅實基礎，最終實現(xiàn)人生價值。

三、思政教育與勞動課程協(xié)同育人的具體思路

在加快構建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系下，思政教育和勞動教育同樣重要。二者不能缺位也不能相互割裂。在高校開設勞動課應結合實際情況，將思政教育有機融入，協(xié)同發(fā)展，具體可采取以下措施：

（一）勞動課程完善教育方案、優(yōu)化教育方式

高校勞動課程的目標，一是引導學生形成正確的馬克思主義勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，樹立通過勞動追逐人生理想、實現(xiàn)人生價值、創(chuàng)造美好生活的觀念;二是通過勞動實踐，讓學生學習和掌握一定的基本勞動知識技能，并在勞動中結合自身專業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)造性解決問題的能力;三是培養(yǎng)學生良好的勞動習慣和品質，做到自覺勞動、熱愛勞動，具備艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、勤奮樸實和腳踏實地的優(yōu)良品質，為中華民族的偉大復興做出貢獻。

高校要將勞動教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設立保證必要學時的勞動課程，既要包含理論，也要把相關的勞動實踐活動納入課程范疇。理論課程內容應注重加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學生職業(yè)發(fā)展密切相關的通用勞動知識、法律、政策與法規(guī)，并通過勞動實踐將所學專業(yè)知識轉化為學生發(fā)現(xiàn)問題并實際解決問題的能力。高校在規(guī)劃勞動課程時，兩者都要兼顧，應堅持以實踐鍛煉為主，切實保證每一個學生都有必要的勞動實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)理論學習和實踐鍛煉的統(tǒng)一。開設勞動課時要編撰相應的勞動課課程標準、課程實施計劃、課程講義與教案、教材，在實施過程中必須重視計劃性，做到有的放矢。勞動教育不是單一的知識教學，也不是簡單的技能訓練，而是對勞動價值觀（想不想、愿不愿）、勞動技能（會不會、能不能）和勞動習慣（能不能長期堅持，形成穩(wěn)定一貫的勞動行為）的全面培養(yǎng)[5]。勞動教育要與學校專業(yè)課程緊密聯(lián)系，除專業(yè)知識內容外，在實踐教學過程中穿插勞動教育，通過專業(yè)課程內容的學習聯(lián)系勞動教育實踐，強化大學生的勞動理論、勞動觀念、勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)勤勞的思想品質。

（二）勞動課程構建評價和反饋體系

長期以來，對大學生在校表現(xiàn)的評判幾乎主要由專業(yè)課考試成績決定，同樣作為素質教育重要內容之一的勞動教育經(jīng)常被忽視。忽視勞動教育，不利于實現(xiàn)“立德樹人”教育目標，培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的人才。把勞動教育編入學校教育體系之中，建立健全的考評機制，構建科學、合理的評價體系勢在必行。高校應針對實踐活動、課程進度以及課程內容對評價標準進行確定，按照公平、公正、公開的原則對學生按照既定標準進行考評。對于勞動課教師來說，只有實時掌握學生在勞動課程中真實、具體的表現(xiàn)并落實到可視成績的考評，才能將具體目標分解，評價體系量化，在兼顧公平的原則下，對學生形成督促和激勵。將勞動課程的成績與學生的綜合素質能力相關聯(lián)，學生才能夠引起足夠重視，認識到勞動教育的價值。高?？砂寻嗉壴u優(yōu)、入黨考察、獎助學金的評定等與勞動教育密切聯(lián)系，使評價體系更加完善有力。勞動課既豐富了教師的教學經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學生的實踐能力，為學生更好地就業(yè)打下堅實的基礎。勞動課程中遇到的困難和問題，取得的具體進展和成效，需要得到各方及時有效的反饋，反饋體系中，高校要采用各種方式，建立暢通、有效的反饋渠道，例如設置信息反饋窗口、開放校園網(wǎng)信息反饋路徑、問卷調查、投放意見箱等，配備相應的工作人員對反饋信息及時進行匯集整理、查漏補缺。

（三）“大思政”視角下，明確勞動課程教師定位

“大思政”要求高校各部門聯(lián)動，以協(xié)同育人的模式共同推進。在“大思政”格局中，勞動課是思政教育的實踐環(huán)節(jié)，勞動課教師不僅是勞動技能的傳授者，更是勞動育人的實施者，重要性無可取代。

高校要建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，并保持教師隊伍的相對穩(wěn)定性。在“大思政”的視角下，勞動教育可以和高校教學交叉滲透，各學科專業(yè)的專任教師、思政課教師、黨團干部和輔導員均可作為勞動教育的教師;應拓寬選聘勞動教育教師的思路，可開展全員勞動培訓，強化教師隊伍的勞動意識、勞動觀念，提升教師勞動育人意識，實現(xiàn)勞動教育全員育人。

（四）勞動課程與 “第二課堂” 實踐結合

高校應堅持把勞動課的實踐課程與學生管理、文化建設、社會服務等協(xié)同進行，實現(xiàn)“勞動教育”與“第二課堂”相結合。第一，高校要與企事業(yè)單位聯(lián)合推動校企合作，通過實習、實訓、頂崗等多種形式構建專業(yè)的勞動實踐平臺，通過勞動實踐提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;第二，要結合學生專業(yè)背景和素質特點，鼓勵學生走進社區(qū)、福利院，提供志愿服務，開展公益勞動，積極服務地方經(jīng)濟發(fā)展，在實踐中開闊眼界、增長才干、提高素質、找準社會定位;第三，將校園文化活動作為勞動教育的切入點，在主題班會、團日活動、各類文體活動中引導大學生深入理解勞動內涵，加強日常生活管理，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔。通過參與各種校園公共場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動，體會平凡勞動中的不平凡，形成尊重普通勞動者的自覺意識。第四，結合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務性勞動，實踐勞動技能，樹立利用專業(yè)知識技能反饋社會、服務人民的意識。

（五）加強頂層設計，高校領導提高重視

構建勞動教育的完善體系離不開高校強有力的組織領導和各部門的合理分工、密切協(xié)同。勞動課的建立要明確職責范圍，理順工作機制。高校層面應成立以校長為組長的勞動教育領導小組，成立勞動教研室，負責學校勞動教育實施方案和勞動教育月活動方案的統(tǒng)籌設計，定期對學校勞動教育工作推進情況進行研討，協(xié)調解決工作中遇到的問題。

高校持續(xù)加強頂層設計，將勞動教育列入學校重點工作，納入教學體系，工作成果列入年度高質量發(fā)展考核指標。學校教學管理部門將勞動教育融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，整體設計勞動教育課程體系，突出實踐性、綜合性、針對性、開放性。

（六）重視家庭教育，與校方形成合力

家庭是大學生勞動教育的重要場所，家庭勞動教育將直接影響大學生勞動意識的形成。家長要緊跟時代發(fā)展，加強對子女勞動教育的重視，將勞育和智育提升到同等重要的高度。在正視勞動教育作用的前提下，引導子女樹立積極向上的勞動觀，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)子女個人生活自理能力，強化勞動自立意識，體驗持家之道;以身作則，幫助子女養(yǎng)成良好的勞動習慣，鼓勵自食其力，贊美勤勞致富觀念。

高校層面的勞動課程要為家庭勞動教育的實際效果制定可量化標準，納入勞動評價標準，堅決杜絕形式主義，使家庭力量真正融入勞動教育中，校內校外應聯(lián)手營造更加良好的氛圍，為形成勞動教育合力奠定堅實基礎。

四、結語

新時代下，勞動教育在我國素質教育中的重要性日益凸顯，已成為“立德樹人”根本任務中不可忽視的環(huán)節(jié)，在高校設立勞動課，將勞動教育融入思政課堂中協(xié)同育人，是貫徹落實習近平總書記關于教育事業(yè)重要論述的現(xiàn)實需要，也是建設中國特色社會主義黨的教育事業(yè)發(fā)展推進的有力舉措。高校通過勞動課程改進教學內容、改良教學模式、創(chuàng)新教學方法，通過完成“立德樹人”的教育目標，持續(xù)向社會輸送一批“德智體美勞”綜合素質更加完善的人才隊伍，將社會主義核心價值觀不斷踐行，對實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。

參考文獻：

[1] 央廣網(wǎng). 習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[EB/OL]. （2018-09-10）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1611234575766690445&wfr=spider&for=pc.

[2] 仲地鋒. “微時代”視域下提升高校思政課有效性策略探討[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（17）：182-183.

[3] 儲水江，高順起，尹家德. 論高職院校思想政治理論課實踐教學的“轉型升級”[J]. 中國職業(yè)技術教育，2020（01）：51-55.

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[5] 趙亞敏. 論高校勞動教育的課程化規(guī)范化體系化[J]. 高校輔導員學刊，2021，13（04）：35-40.

（薦稿人：胡建平，河南理工大學副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）