體育課堂教學(xué)中對中小學(xué)生思維能力訓(xùn)練的探究

文/深圳科學(xué)高中五和學(xué)校 曹士心

體育的重要意義不僅在于它能夠促使學(xué)生身體上的強(qiáng)鍵，體育運動更是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)對目前中小學(xué)生體育教學(xué)的研究，對于中小學(xué)生的思維技巧與能力的訓(xùn)練往往被完全忽略。教育者習(xí)慣于“講解-示范-練習(xí)”這一簡單的程序化教學(xué)，忽視了中小學(xué)生的自我主體性思維和身心的主動參與。但是對照當(dāng)前我國所實施的素質(zhì)教育，距離提倡學(xué)生以積極活潑、樂觀好學(xué)的方式發(fā)展思考能力，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐綜合技術(shù)能力仍相差很遠(yuǎn)。程序化的做法顯然與現(xiàn)代教育理念不相符合，不利于學(xué)生的成長。因此，在現(xiàn)代體育課程的建設(shè)中注重對中小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們的大腦和思考方式從小得到主動式的發(fā)展，是一個重要問題。

一、師生對思維能力訓(xùn)練有認(rèn)知局限

體育課程教學(xué)是否和其它學(xué)科教學(xué)同樣需要承載著提高中小學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生思維能力的責(zé)任?答案是必然的。但從當(dāng)前我國體育課程的現(xiàn)狀來看，強(qiáng)調(diào)體育訓(xùn)練和體質(zhì)達(dá)標(biāo)測試，重視技術(shù)和技能的訓(xùn)練，輕視思想意志品質(zhì)和情感目標(biāo)達(dá)成的等現(xiàn)象依然普遍。制訂的體育訓(xùn)練或課堂教學(xué)中長遠(yuǎn)目標(biāo)、課堂目標(biāo)較多地關(guān)注于學(xué)生所掌握的動作、課堂上的練習(xí)密度強(qiáng)度等身體機(jī)能指標(biāo)，而很少顧及中小學(xué)生思維活動和心理變化。目前，仍然有許多學(xué)者和普通大眾認(rèn)為，體育僅僅是一種身體活動方式。這都是我們對于體育運動的一個片面性認(rèn)識。同樣有一些體育老師在日常工作中，也會出現(xiàn)這樣認(rèn)識上的局限。在課堂教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主模仿和練習(xí)，忽視了學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。久而久之，中小學(xué)生也將體育課看成簡單的游戲活動或者身體練習(xí)。中小學(xué)生只學(xué)會了簡單的動作模仿，而沒有任何創(chuàng)新。定勢思維一旦形成，是非常可怕的。它會阻斷中小學(xué)生其他思維能力的發(fā)展。由于它缺乏了個性化和獨創(chuàng)性思維。所以，當(dāng)出現(xiàn)動作錯誤，思想上只有被動反復(fù)練習(xí)，沒有主動尋找主觀上的原因，方法上的原因，思維上的原因，單純苦練是找不到自己錯誤的真正原因的，甚至被動的等老師來指導(dǎo)。同樣在體育游戲、體育比賽、運動戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中形成定勢思維之后，不善于思考的學(xué)生很難執(zhí)行游戲比賽的戰(zhàn)術(shù)思想，戰(zhàn)略意識，造成思維僵化。

二、體育教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)與其它能力訓(xùn)練相結(jié)合

思維方式可以劃分為運算動作（操縱性思維），形象化思維與抽象化思維。在我國現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，大多數(shù)中小學(xué)生的思維以運算動作為思維方式。就是泛指用來反映學(xué)習(xí)者的肌肉運動動作與操作物體的對象運動規(guī)律及其有機(jī)性的相互關(guān)系的一種思維活動。即中小學(xué)生通過身體訓(xùn)練的方式?jīng)Q定自己應(yīng)該采取什么樣的運動動作。如投擲標(biāo)槍的教學(xué)中，教師使用“講解-示范-練習(xí)”這樣的程序化教學(xué)。學(xué)生先抽象的感知動作，接著讓學(xué)生想練結(jié)合，從肩上持槍助跑開始到投擲步（交叉步）跑，同時轉(zhuǎn)肩引槍，再到最后用力投擲時上肢肩軸向投擲方向轉(zhuǎn)動，投擲臂上臂向上轉(zhuǎn)動，帶動前臂和手腕向上翻轉(zhuǎn)，身體成“滿弓”姿勢，然后上臂帶動前臂向前做“鞭打”動作，標(biāo)槍出手的一瞬間甩腕指，使標(biāo)槍沿著縱軸順時針轉(zhuǎn)動飛出，運動員最后慣性緩沖前跨一至兩步降重心控平衡。還要綜合考慮身高力量等因素，確定合適的出手方向角度。教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生在運動中要與思維活動相結(jié)合，與聽、說、想、練、觀察等其它能力密切配合，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的思維能力。想（思考）：教師可提前布置教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生收集資料、觀看視頻，了解標(biāo)槍運動的歷史起源、發(fā)展變化，了解著名標(biāo)槍運動員訓(xùn)練比賽；說：學(xué)生表達(dá)對這個項目的認(rèn)識；聽：訓(xùn)練時聽老師講，聽同學(xué)講，在教師講解動作時要認(rèn)真聽，聽重點；練：整體練習(xí)、分解練習(xí)、速度練習(xí)、力量練習(xí)、身體綜合素質(zhì)練習(xí)；觀察：在教師示范時仔細(xì)觀察技術(shù)細(xì)節(jié)。但由于各個人的心理狀況、身體素質(zhì)都會存在一定的差異，速度、力量等也不盡相同。通過訓(xùn)練與思考能夠形成清晰的技術(shù)動作表象，把運用動作的基本原理和身體活動的肌肉感受聯(lián)系起來，調(diào)節(jié)運用動作的速率和使用肌肉力量的幅值，使得學(xué)生們能夠在掌握運動作的過程中將內(nèi)在意識與外部的運用形式有機(jī)地結(jié)合。在現(xiàn)代化的體育課堂上，把體育練習(xí)與聽、說、想、練、觀察等能力很好地融合起來，充分動員人體各種感覺器官，訓(xùn)練中小學(xué)生的思維能力。這樣才能夠大幅度地提高學(xué)生對于體育知識、體育技巧、體育智能和體育專業(yè)技能的掌握效果。

三、體育教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的方法

（1）語言法。人類的邏輯思維實際上就是個人語言的思維，它是人類邏輯思維能力發(fā)展的必然表現(xiàn)，語言是人類邏輯思維借以實現(xiàn)的手段和工具。思維的過程也是人們運用語言的過程。在體育課堂教學(xué)中，老師要大膽嘗試讓學(xué)生在觀察之后詳細(xì)地介紹動作的形成過程、運動路線；描述比賽；表達(dá)運動訓(xùn)練中的身體狀況，心理情緒；說出與同學(xué)們合作的方式方法；描述運動時的感受；學(xué)會記錄和總結(jié)。提高運動水平同時也能提高學(xué)生語言表達(dá)的清晰度和條理性。

（2）問題法。引導(dǎo)學(xué)生運用正向思維和逆向思維創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生疑問，鼓勵思考。比如在籃球單手肩上投籃的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看NBA比賽，觀察籃球明星的投籃動作，分析不同球星的動作特點。學(xué)生說出自己喜歡的球星單手肩上投籃動作異同點，然后自己練習(xí)、思考：動作對錯在哪里？準(zhǔn)確率如何？怎樣提高？怎樣合作？學(xué)生先入為主，帶著興趣和問題學(xué)習(xí)，避免了老師單純說教。學(xué)生通過思考之后，大腦會加深動作技術(shù)印象。老師再加以引導(dǎo)，學(xué)生自然會更快地掌握技術(shù)動作。在學(xué)生提出了問題之后，老師應(yīng)該給予鼓勵，支持主動學(xué)習(xí)，逐步提高中小學(xué)生思考和解決問題能力。

（3）感知法。讓中小學(xué)生在練習(xí)時用心體驗身體、心理的特別感受，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的好方法。體育活動是通過練習(xí)來掌握技術(shù)技能的，機(jī)體在訓(xùn)練過程中必然會產(chǎn)生一系列變化。所以要求學(xué)生把練習(xí)的感受告訴老師或同學(xué)，以印證自己的練習(xí)效果和動作的正確性與否，也鍛煉了中小學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。

（4）運用數(shù)據(jù)分析評價的方法。在教學(xué)中，可以對各種比賽技戰(zhàn)術(shù)、體育體能進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計：跑步時的心率、脈搏、頻率對跑步速度的影響；足籃排比賽的控球時間、射門投籃次數(shù)、傳球次數(shù)對比賽勝負(fù)的影響等。通過數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析論證一個觀點進(jìn)行定量比較，逐漸養(yǎng)成大數(shù)據(jù)思維的習(xí)慣模式。我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字時代，學(xué)會運用數(shù)字思維，數(shù)據(jù)分析去發(fā)現(xiàn)運動的規(guī)律，從而幫助學(xué)生更加精確地理解和把握運動的要領(lǐng)。

四、體育教學(xué)中中小學(xué)生思維能力訓(xùn)練的注意點

（1）教師要積極引導(dǎo)中小學(xué)生明確思維訓(xùn)練目標(biāo)及方向。教師在教學(xué)時必須做到教學(xué)目標(biāo)明確，教材研究透徹，組織教法符合中小學(xué)生的心理生理特點。體育課堂教學(xué)是需要通過對學(xué)生應(yīng)用各類知識和技能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以期達(dá)到加強(qiáng)其體質(zhì)的作用。正因此特點，使得學(xué)生在實踐中有更多的思考，有了更多進(jìn)行思維探究的空間，并引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，使學(xué)生思維的全面發(fā)展成為可能。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的和方向是訓(xùn)練思維能力的關(guān)鍵點。

（2）教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。思維活動就是從解決實際問題入手，善于找到問題，解決問題。這也是各類人才所必備的素質(zhì)。歷史上名人、偉人，他們都具備解決某一方面問題的特殊能力。在體育課堂上雖然是以學(xué)生反復(fù)練習(xí)為主要手段，但是善于提出問題解決問題也是不可或缺的一種能力。這種能力對中小學(xué)生未來的成長有著決定性作用。教師主動減少說教，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中多思考多提問。注重啟發(fā)式教學(xué)，使中小學(xué)生學(xué)會自己動腦設(shè)疑解答。

（3）師生同學(xué)同研，解放思想、掌握方法、增技強(qiáng)能。體育教師在體育課堂上需要解放思想開拓思維，培養(yǎng)中小學(xué)由簡到難的思考分析問題和解決問題，引導(dǎo)他們從不同的角度方面對問題給予正確的思考。學(xué)生思維訓(xùn)練的積極開展，還需要老師有足夠的知識儲備。所以，體育老師還要加強(qiáng)全面的理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，一邊要加強(qiáng)運動專業(yè)知識和技能，同時也要對運動智能思維進(jìn)行研究。能夠真正擁有充足的基礎(chǔ)知識和體育實踐經(jīng)驗后，才能在教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)體育思維訓(xùn)練的相關(guān)問題，找出更好的實踐方法服務(wù)中小學(xué)生，服務(wù)課堂。做到善于思維，有條理地思維，達(dá)到師生共進(jìn)的雙贏局面。