淺談初中英語課堂的賞識教育

文/開平市第二中學(xué) 李桂琴

在初中英語教學(xué)中，我們經(jīng)過不斷地探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識和能力的差異，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同。因此，教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變過往的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，讓學(xué)生積極尋求自身存在問題的解決方法，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、賞識學(xué)生出乎意料的想象

小升初七年級的學(xué)生剛進(jìn)入新的校園，圍繞二十六個字母音標(biāo)課時(shí)教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過字母表重新認(rèn)識二十六個字母的正確書寫，并通過圖片延伸含字母音標(biāo)發(fā)音的單詞，從而加強(qiáng)學(xué)生對字母音標(biāo)發(fā)音與單詞的拼音讀寫。在教學(xué)活動中，學(xué)生豐富的想象能力出乎意料，他們不僅迅速且正確地拼讀圖片單詞的發(fā)音，還列舉出以相同字母音標(biāo)發(fā)音的單詞?？梢?，通過采取各種高效的教學(xué)方式營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激活學(xué)生的思維能力。以此同時(shí)，保留新生原有的探究欲望、競爭意識、自我表現(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，悉心地保護(hù)與積極向上地引導(dǎo)這些優(yōu)良品質(zhì)，多鼓勵學(xué)生大膽參與課堂活動來，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)和師生的相互評價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而在輕松氛圍中鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，使課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的場所。

二、賞識學(xué)生積極回答問題、樂于學(xué)習(xí)的精神

在方位介詞語法課堂上，利用粉筆盒和乒乓球?qū)嵨镅菔鞠驅(qū)W生提問：球與盒子的位置存在哪些關(guān)系？一位學(xué)生思考后，發(fā)表自己的見解，提出一個比較有價(jià)值的問題：“球在盒子表面穿過用across。”這就說明這位學(xué)生對課本知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)。掌聲過后，我繼續(xù)問：“還有誰能提出問題？”另一位學(xué)生說：“球在盒子內(nèi)部穿過用through。”在表揚(yáng)這位學(xué)生后，接著再問學(xué)生：“你們還能提出不一樣的問題嗎？”……通過這種途徑，不但徹底喚起了學(xué)生濃烈的求知欲望，而且學(xué)生在課堂表現(xiàn)得非常踴躍，還提出了許多新穎有趣的問題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力在多方面、多層次得到了發(fā)揮。與此同時(shí)，利用情感的誘發(fā)和融入，給予學(xué)生積極參與課堂活動的充分認(rèn)可和肯定，樹立學(xué)生回答問題的信心。

三、賞識學(xué)生開闊的思路、敏捷的思維

在顏色單詞課時(shí)教學(xué)活動中，實(shí)物演示先用圖片展示顏色，讓學(xué)生辨認(rèn)顏色并盡可能快地說出英語單詞，學(xué)生能異口同聲地準(zhǔn)確齊讀出來，營造了良好的課堂氣氛。于是，教師應(yīng)預(yù)設(shè)定任務(wù)：誰能最快使用這些顏色單詞造句，并翻譯句子。課堂頓時(shí)眾說紛紜：

學(xué)生1：I am red；我紅了。（×）我沒錢了。（√）

學(xué)生2：I am green；我綠了。（×）我是新手。（√）

學(xué)生3：I am blue；我藍(lán)了。（×）我很郁悶。（√）

學(xué)生對以上的回答捧腹大笑。

以上的教學(xué)場面令人十分觸動，不同層面的學(xué)生通過共同參與互相學(xué)習(xí)，最后都能按照語法的要求正確造句并及時(shí)糾正句子錯誤。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師欣慰的是學(xué)生不但鞏固了語法基礎(chǔ)知識，同時(shí)還掌握了新知識。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自己的思維能力和表達(dá)能力。作為一名教育工作者，在教學(xué)過程中要大膽嘗試角色互換教學(xué)法，善于利用學(xué)生自身掌握的和喜歡的熟悉方法來解決問題。始終認(rèn)為學(xué)生交流時(shí)用不同的方法過程，既是一個思維相互碰撞的過程，也是一個互相參與借鑒學(xué)習(xí)的過程。其中，教師更要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以上解決問題的空間和時(shí)間，盡可能滿足到每一位學(xué)生有平等的“交流”機(jī)會，和搭建他們共同樂于表現(xiàn)的舞臺，還善意用行動去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一題多變、一題多解的思維能力，體驗(yàn)英語語法教學(xué)的多樣性。

通過以上這些日常教學(xué)情景，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生天賦越來越高了，而這一切的發(fā)展取決于社會、家庭和學(xué)校的教育，三者缺一不可，相輔相承。如何引導(dǎo)學(xué)生邁向正確的人生道路呢？正好新一輪課程改革給他們提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要及時(shí)地推行賞識教育，懂得欣賞學(xué)生表現(xiàn)出來獨(dú)特的與眾不同。過程中讓學(xué)生感受到了老師對他們的信賴，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，也幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還想方設(shè)法努力讓每個學(xué)生在參與英語教學(xué)活動中體驗(yàn)成功的喜悅。