“雙減”政策下班級(jí)管理初探

文/深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張昆峰

一、知生懂生愛生，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

知生懂生愛生，營(yíng)建幸福班級(jí)家文化。以愛育人，用心教書，讓每個(gè)孩子茁壯成長(zhǎng)，綻放出獨(dú)一無(wú)二的生命之花。班主任只有了解學(xué)生所想，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，才能提升班級(jí)管理的優(yōu)質(zhì)高效性。班主任教師既是班級(jí)的管理者，又是班級(jí)孩子們的媽媽，更是學(xué)生的知心朋友，要信任、理解、關(guān)愛、尊重學(xué)生，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的真實(shí)想法。班主任教師不僅要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活以及思想方面予以關(guān)心，還要在實(shí)際行動(dòng)中公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要一視同仁，不搞特殊化、差異化，尊重學(xué)生的人格。

知生懂生愛生，教育簡(jiǎn)單而美好。班級(jí)管理中巧妙利用開展主題班會(huì)來(lái)構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，教師要觀察小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，結(jié)合德育目標(biāo)，通過(guò)召開主題班會(huì)達(dá)到立德樹人。在班級(jí)日常管理中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，個(gè)別小學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)不足，屢屢出現(xiàn)違反班級(jí)、學(xué)校管理的行為，針對(duì)該情況，教師在班級(jí)內(nèi)開展了“集體在我心中”的主題班會(huì)，在班會(huì)中結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活中發(fā)生的校園小事，挖掘其教育的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

知生懂生愛生，樹立自律樂(lè)學(xué)的班風(fēng)。優(yōu)秀的班集體能讓學(xué)生身心茁壯成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。在減負(fù)的背景下，我班學(xué)生能自律樂(lè)學(xué)，高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在班級(jí)管理中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及落實(shí)教育目標(biāo)的實(shí)際情況，我有的放矢地定期開展班隊(duì)會(huì)，使班級(jí)形成了良好的班風(fēng)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚是我班的特色之一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，老師布置的作業(yè)能及時(shí)完成，有錯(cuò)也能及時(shí)訂正。

二、各科教師協(xié)作，創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展途徑

積極促進(jìn)同任課教師之間的溝通與交流。只有加強(qiáng)交流才能加深對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解，共同合作完成班級(jí)管理的相關(guān)事務(wù)。班主任教師應(yīng)在課后經(jīng)常性地同任課教師溝通，了解學(xué)生的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情況及出現(xiàn)的問(wèn)題，各科任老師基于雙減政策實(shí)施、學(xué)生的全面發(fā)展互相提出建議。班主任教師主動(dòng)積極地向任課教師介紹班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況，反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)、制定階段性目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃等。通過(guò)與任課教師的溝通與交流，班主任教師能夠更加全面深入地了解學(xué)生情況，積極向任課教師征求班級(jí)教育、班級(jí)管理的相關(guān)建議，集思廣益來(lái)提升班級(jí)管理的效果。

做好任課教師的強(qiáng)大后盾。班主任教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⑴c班級(jí)所有科目的日常教學(xué)工作中，在任課教師同意的基礎(chǔ)上到課堂中聽課，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探究，并分析課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，尋找有效對(duì)策，不僅提升各科目的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

推動(dòng)各個(gè)學(xué)科教師參與到班級(jí)管理中。只有班主任教師與任課教師互相支持、密切配合，才能逐漸形成班級(jí)教育與班級(jí)管理的合力，班主任協(xié)同各科任教師積極參與班級(jí)班干部評(píng)選、班級(jí)工作計(jì)劃制定、學(xué)生綜合評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，并主動(dòng)征詢各任課教師的意見與建議，獲得任課教師的認(rèn)可與支持，從而有效推動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施，形成校園教育教學(xué)合力，創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展途徑，切實(shí)高效落實(shí)雙減政策。

三、家校形成合力，構(gòu)建育人共同體

班主任教師積極應(yīng)用現(xiàn)代化的即時(shí)通信軟件同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，學(xué)生家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并減輕家長(zhǎng)配合班級(jí)管理活動(dòng)的壓力。為了能夠使家校合作優(yōu)質(zhì)，班主任教師要確保家校合作過(guò)程中的一致性、互補(bǔ)性。使學(xué)生家長(zhǎng)同班主任教師的教育方式保持一致，使家長(zhǎng)、班主任老師作為學(xué)生的家人，共同營(yíng)造出學(xué)校與家庭一致的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)還要互相彌補(bǔ)學(xué)生教育、管理中的不足，班主任通過(guò)日常和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，在家長(zhǎng)會(huì)中多與家長(zhǎng)一起交流更加專業(yè)、智慧科學(xué)的教育教學(xué)方法與管理孩子有效的措施。