土木水利專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案探析

馬永政，孫 筠，趙 卓，葉文亞

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

0 前言

我國自1997年設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位以來，工程專業(yè)學(xué)位教育已歷經(jīng)二十多年發(fā)展，2018年專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整改革，2020年開始按包括土木水利在內(nèi)的八大類別招生培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，截至2019年，累計授予碩士專業(yè)學(xué)位逾320萬人，2020年新增工程碩士授權(quán)點412個，授權(quán)單位63個，工程博士培養(yǎng)人數(shù)、授權(quán)點和授權(quán)單位也增幅明顯，2020年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生占比達60%左右，預(yù)計到2025年，專碩招生規(guī)模占比將進一步擴大。工程教育規(guī)模體量劇變總體上是經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對高層次人才需求不斷增長的體現(xiàn)，目前的工程教育急需從規(guī)模式增長向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。由于工程教育旨在培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，在新形勢下“應(yīng)深化產(chǎn)教融合，探討校企協(xié)同育人機制”[1]。對土木工程行業(yè)，盡管目前建筑業(yè)行情遇冷，但是大土木工程涵蓋的范圍寬，包括交通、市政、水利等，仍然處于蓬勃發(fā)展的階段，此外本行業(yè)面臨從傳統(tǒng)高能耗高增長到高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型工程人才，以滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。對地方性高校來說，如何契合行業(yè)與地域發(fā)展需求，形成具有地方特色的培養(yǎng)體系，也是專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)特點，近年來不斷有報道各高校在培養(yǎng)模式、課程體系、案例教學(xué)、實踐基地建設(shè)等方面的研究實踐[2-5]。寧波工程學(xué)院2020年申請獲批土木水利專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點，十四五期間擬重點發(fā)展研究生教育，這是促進支撐土木工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展、提升整體實力的重要契機。本文擬結(jié)合本授權(quán)點培養(yǎng)方案制定，闡述相關(guān)內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)機制特點，分析探討問題難點，為后續(xù)人才培養(yǎng)實踐提供思路,供同行參考。

1 環(huán)境條件及學(xué)位點情況簡介

1.1 地域情況

浙江省及寧波市地處東南沿海、杭州灣南翼，承載“一帶一路”港口城市、長三角一體化、浙江省大灣區(qū)建設(shè)、交通強國試點城市等發(fā)展戰(zhàn)略，具有多山多水、濱海軟土、城鎮(zhèn)化水平高、港航物流忙等區(qū)域特色。寧波市還是全國首批21個產(chǎn)教融合示范城市之一，產(chǎn)教資源相對集聚，經(jīng)濟總量在全國及浙江省處于前列，為了打造國際化港口城市、杭州灣南翼交通樞紐地位，基礎(chǔ)建設(shè)需求潛力大，這對地方高等教育高質(zhì)量快速發(fā)展、高層次人才培養(yǎng)提出了迫切要求。

1.2 學(xué)位點簡介

本學(xué)位點支撐土木工程專業(yè)始設(shè)于1983年，目前包括道路工程、房建工程、地下空間工程及工程管理等專業(yè)方向，支撐學(xué)科為浙江省一流學(xué)科，設(shè)備實驗條件良好，在服務(wù)地方經(jīng)濟方面具有一定影響，特別是在道路房建檢測與監(jiān)測等方面。

本學(xué)位點主要集中在土木工程領(lǐng)域，設(shè)置橋梁工程、建筑結(jié)構(gòu)與建造、巖土與地下工程三個主要培養(yǎng)方向。橋梁工程主要研究橋梁工業(yè)化及智能建造、橋梁診治與結(jié)構(gòu)耐久性、海洋橋梁深水基礎(chǔ)建造等關(guān)鍵技術(shù)。建筑結(jié)構(gòu)與建造主要研究建筑工業(yè)化建造、新型建材與部品開發(fā)、新型道路結(jié)構(gòu)與材料、工程結(jié)構(gòu)可靠性檢測診斷、綠色建筑技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。巖土與地下工程主要研究濱海軟土工程特性及應(yīng)用、地下結(jié)構(gòu)工業(yè)化建造、軌道交通建設(shè)規(guī)劃及施工安全風(fēng)險集成監(jiān)控與智能監(jiān)管等。今后隨著行業(yè)市場需求變化，培養(yǎng)方向也可以適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。

本學(xué)位點主要優(yōu)勢特點如下：（1）學(xué)校未來規(guī)劃建設(shè)“國內(nèi)一流應(yīng)用型大學(xué)”，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，專業(yè)學(xué)位碩士點培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次復(fù)合應(yīng)用型人才，兩者規(guī)劃目標(biāo)高度一致，本學(xué)位點和支撐學(xué)科也是學(xué)校建設(shè)重點，可互為依存促進；（2）支撐學(xué)科為老一輩企業(yè)技術(shù)總工帶頭引領(lǐng)，“雙師型”專任教師占比大，與地方行業(yè)企業(yè)融合度較高，能勝任學(xué)生規(guī)模不大的本學(xué)位點專碩人才培養(yǎng)所需；（3）近年來學(xué)校開展了國家產(chǎn)教融合基地建設(shè)，本學(xué)位點搭建了良好的綜合實驗實訓(xùn)中心平臺，可為實踐教學(xué)提供有力支撐條件等。當(dāng)然也存在生源質(zhì)量一般、專任教師研究生培養(yǎng)經(jīng)驗不足等問題。

圖1 課程體系設(shè)置

2 培養(yǎng)方案

依據(jù)學(xué)位辦〔2018〕14號文件要求，土木水利專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案應(yīng)“面向經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，緊密結(jié)合自身優(yōu)勢與特色，明晰培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色”。結(jié)合學(xué)校實際情況，探索特色型培養(yǎng)機制，以下主要從培養(yǎng)定位模式、課程體系、實踐環(huán)節(jié)以及畢業(yè)論文等方面具體闡述如下：

2.1 培養(yǎng)定位及模式機制

2.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位與特色

專業(yè)學(xué)位點研究生人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于社會多元化人才需求和個人職業(yè)發(fā)展需求[3]。本專業(yè)學(xué)位點規(guī)模小，鑒于本校土木工程本科生近一半留在寧波及周邊地區(qū)的實際情況，專業(yè)學(xué)位碩士也重點滿足本地域人才需求。本學(xué)位點旨在培養(yǎng)沿海交通、市政及建筑等行業(yè)方面的高層次應(yīng)用人才，服務(wù)于浙東及寧波地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，特別是根據(jù)企業(yè)需求和個人職業(yè)提升目標(biāo)，與對標(biāo)企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)計劃，滿足特定人才培養(yǎng)需要。

2.1.2 培養(yǎng)模式機制

采用全日制培養(yǎng)方式，基本修業(yè)年限為3年；包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和學(xué)位論文三個同等重要的環(huán)節(jié)，其中課程學(xué)習(xí)一年，包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程，采用在培養(yǎng)單位集中學(xué)習(xí)，校企聯(lián)合課程、案例課程以及職業(yè)素養(yǎng)課程可在培養(yǎng)單位或企業(yè)開展。專業(yè)實踐不少于6月（2年以上企業(yè)經(jīng)驗），采用雙導(dǎo)師制。

2.2 課程體系與教改措施

課程體系是實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)之一，其設(shè)置應(yīng)結(jié)合行業(yè)和地域經(jīng)濟發(fā)展要求以及本校教育資源條件[4]。參照學(xué)位辦〔2018〕14號文件以及本校相關(guān)管理辦法文件等，建立與目的定位相適應(yīng)的課程體系，具體如下：

2.2.1 課程體系設(shè)置簡介

公共課程：包括公共學(xué)位課和公共選修課，學(xué)位課具體包括政治理論、工程倫理、英語，均為必修課，選修課包括2門，旨在提高學(xué)生論文寫作能力和個人修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；

專業(yè)學(xué)位課程：包括作為公開統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，其中基礎(chǔ)課程主要夯實學(xué)生數(shù)理知識和力學(xué)基礎(chǔ)，提升對土木工程問題的建模分析與邏輯推理能力，專業(yè)核心課則緊貼前述三個主要的學(xué)科培養(yǎng)方向，即橋梁、綠色建筑與工業(yè)化建造以及巖土地下結(jié)構(gòu)工程；

選修課程：主要包括各個方向的專業(yè)技術(shù)課程以及體現(xiàn)發(fā)展趨勢的學(xué)科交叉課程，此外結(jié)合學(xué)校有良好實驗設(shè)備平臺條件的優(yōu)勢，開設(shè)配合實驗課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目等；

學(xué)分應(yīng)不少于34學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)27學(xué)分。課程設(shè)置中學(xué)位課程不少于7門，成績合格要求75分（百分制）以上，非學(xué)位課程大于60分（百分制）即可獲得學(xué)分。從課程內(nèi)容上看，公共課和專業(yè)學(xué)位課程具有一般性，調(diào)整空間并不大，需要通過改革教學(xué)模式方法，增加多場合實驗教學(xué)等，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育特點；選修課程則盡量體現(xiàn)本學(xué)位點各個學(xué)科方向特色，特別是在綠色建筑、智能化、信息化等學(xué)科交叉方面，交叉學(xué)科的師資力量可以從本校機器人學(xué)院、材料學(xué)院甚至校外合作企業(yè)來引入。對于特色選修課程包括后續(xù)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)挖掘企業(yè)個性化需求，強化服務(wù)工程的意識，形成因課題選課，可動態(tài)調(diào)整課程的機制。

2.2.2 教改措施

本授權(quán)點專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)總體規(guī)模小，專業(yè)課程中同一門課程集中選課人數(shù)少，一般原則上規(guī)定最低不少于10人才開課，具有小而精的特點，而且大部分生源的理論專業(yè)知識相對薄弱，需要探討難易結(jié)合、靈活多樣的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生興趣度，促進綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，以達到學(xué)位教育目標(biāo)要求。主要采取如下舉措：（1）按三個學(xué)科方向配置教學(xué)團隊，由理論與實踐經(jīng)驗豐富的教授負(fù)責(zé)，吸納包括碩導(dǎo)在內(nèi)的專任教師3-5名，可考慮競爭上崗機制，主要完成專業(yè)課和選修課程教學(xué)；（2）結(jié)合本學(xué)位點實際情況積極推行案例教學(xué)，增強學(xué)生對于工程項目的認(rèn)識理解，可覆蓋大部分專業(yè)學(xué)位課程，明確案例庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施要求與考核機制，探討形成相關(guān)教學(xué)管理細(xì)則；（3）加強專業(yè)學(xué)位課教學(xué)質(zhì)量管理，可借鑒本科教育一流課程、“金課”建設(shè)經(jīng)驗，探討高質(zhì)量研究生學(xué)位課程教育，避免“水課”現(xiàn)象；（4）依照相關(guān)政策文件，落實“課程思政”的教學(xué)設(shè)計和價值引領(lǐng)，支持雙語教學(xué)等。

2.3 實踐環(huán)節(jié)

2.3.1 支撐平臺

實踐平臺是實踐環(huán)節(jié)實施的重要支撐條件[5]，包括校內(nèi)產(chǎn)教融合特色型實訓(xùn)中心平臺和產(chǎn)學(xué)研合作實踐基地。2016年國家推出“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目，本校成為百所應(yīng)用型本科試點建設(shè)高校，土木工程成為重點建設(shè)專業(yè)，通過本地域行業(yè)企業(yè)調(diào)研，積極推進工程綜合實驗實訓(xùn)中心平臺建設(shè)，購置了系列高端儀器設(shè)備，如振動臺、MTS、土工試驗儀、地質(zhì)雷達、攝影測量儀、光纖監(jiān)測系統(tǒng)等，形成本地高校最強的實驗室建設(shè)條件。在產(chǎn)學(xué)研合作方面，則與地方市縣合作成立產(chǎn)業(yè)研究院，如象山研究院、三門研究院；與地方建筑業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)主管部門建立多個聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，包括浙江省二建建設(shè)集團、寧波建工股份有限公司、浙江省工程勘查院、寧波市軌道交通集團、寧波市高等級公路建設(shè)管理中心、寧波市政公司、寧波城建設(shè)計研究院等。

2.3.2 實踐型雙導(dǎo)師制

校內(nèi)導(dǎo)師遴選時要求為“雙師型”教師，即有工程實踐經(jīng)歷的博士或副高以上專任教師，至少有在研橫向課題。選聘企業(yè)技術(shù)骨干作為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)場實踐任務(wù)，以及推上講臺講授實踐類課程。

2.3.3 管理機制

采用學(xué)分制量化管理，完成一年期的合作企業(yè)實踐、提交實踐報告記6分，此外，為了鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)交流，明確參加5次以上學(xué)術(shù)報告會或?qū)I(yè)技術(shù)講座，計1分，共計7學(xué)分。采取雙向選擇進入研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地實踐，安排進入校內(nèi)導(dǎo)師實踐性課題、企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場項目或自主聯(lián)系企業(yè)實踐等形式，一般由校內(nèi)外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成專業(yè)實踐計劃書，根據(jù)研究生的專業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)及實踐單位的反饋意見等評定實踐成績等級。

2.4 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文涉及選題、實施與評價等各個環(huán)節(jié)。在選題上要求應(yīng)具有明確的工程應(yīng)用背景，論文主題可以是一個完整的土木工程項目設(shè)計或研究課題，可以是技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造專題，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)等。論文形式可以多樣化，包括研究論文、軟件產(chǎn)品、工程/工藝設(shè)計文檔、專利報告、調(diào)研報告、案例分析等。論文評價標(biāo)準(zhǔn)則依據(jù)所建立的各類型論文一二級評價指標(biāo)。例如，評價工程/工藝設(shè)計類論文，一級指標(biāo)包括選題、內(nèi)容、成果及寫作等，二級指標(biāo)包括根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)設(shè)計分析、設(shè)計內(nèi)容的合理性、科學(xué)性，工作的難易程度及工作量等。建立畢業(yè)論文中期檢查、預(yù)答辯、重復(fù)率檢測、雙盲評閱、評審答辯等環(huán)節(jié)管理流程，并嚴(yán)格遵循落實管理要求，以確保論文質(zhì)量。

3 結(jié)語

寧波工程學(xué)院土木水利專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案的制定主要參照國家及本校相關(guān)政策文件基本要求，結(jié)合了本授權(quán)點支撐學(xué)科與專業(yè)的實際情況。本文主要圍繞培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，介紹了相應(yīng)的課程體系與教學(xué)模式方法、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等，本方案在今后實踐過程中可以進一步調(diào)整完善，形成產(chǎn)教融合特色的高層次復(fù)合應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，為服務(wù)地方經(jīng)濟作出應(yīng)有貢獻。