農村地區(qū)中小學安全教育現狀及策略

胡文元

（天祝藏族自治縣天堂學校 甘肅 天祝 733213）

引言

近些年，伴隨各種新情況以及新變化的出現，導致中小學生安全影響因素越來越多，中小學安全教育現狀越來越復雜，為農村地區(qū)中小學學校帶來了重大沖擊。農村地區(qū)的中小學學校地理環(huán)境相對特殊，硬件設施較差，而且存在大量留守兒童，極有可能會影響校園環(huán)境安全性、穩(wěn)定性，導致日常教學工作和管理工作受到阻礙。因此，就要求農村地區(qū)中小學學校針對學生安全教育問題給予高度關注，結合現狀探索極其有效的安全教育策略，以便能切實提高安全教育成效。

1.農村地區(qū)中小學安全教育目標

一方面，增強學生在突發(fā)事件中的判斷力和應對自如的自信心。同時，安全教育也是學校教育的一個重要環(huán)節(jié)，不僅要掌握基本的自救知識，更要將其納入到正確教育之中。同時，安全教學方法也不能只限于教室，要以社會生活為“陣地”，引導學生運用所學到的安全知識。只有如此，才能在“大難臨頭”之時保持鎮(zhèn)定、從容面對。

另一方面，提高學生生命安全教育。于學生而言，如果從便未開始敬畏生命，哪怕是面對脆弱生命，也不會知道珍貴的內涵，更不知如何保護自己的生命，對他人生命漠不關心，從而造成更多悲劇。因此，在小學階段教師要加強小學生生命安全，使其遵紀守法，生成優(yōu)良生命觀念，并在安全教育中培養(yǎng)學生臨危不亂的優(yōu)良品質，并盡力維護自身和他人安全。同時，教師要在學生中開展恰當的危機教育，以客觀、冷靜的態(tài)度面對危機，從容應對，以實現安全教育的真正目標。

2.農村地區(qū)中小學安全教育現狀及成因

中小學時期學生處于生命發(fā)展的關鍵時期，存在著較弱的安全意識，缺乏自我保護的能力，因而在中學開展安全教育具有無可替代的作用。但是，由于目前我國中小學安全教育實踐缺乏，導致學生安全自救能力非常有限，許多學生在意外事件中手足無措，不知該如何從我的保護下逃離，從而釀成了一場慘劇。當前，我國中學安全教育的現狀不容樂觀，其主要原因有：

其一，學校的安全意識不強，過于關注學生能否升學，忽略安全教育。受學校升學等現實條件限制，全校工作都圍繞著“升學率”展開。學校的安全教育只表現為教師口頭陳述。比如，星期一上午，由班主任對學生進行簡短教學，或者僅僅在安全教育日，當某個地方出現安全事件時，學校會把有關消防知識的圖形和圖片展示給學生，而且極少數學校沒有創(chuàng)新的措施，也無法將理論與實際相結合。許多學校只將硬件安全視為“第一要旨”，安全教育只是被視為一種簡單的安全管理。在發(fā)生了安全事件之后，有些學校僅發(fā)現管理上的漏洞，例如老師對學生的管理職責劃分不清，值班制度不到位等等，實際上，在這些問題的背后，都是因為安全教育的缺失。

其二，安全教育內容不健全。安全教育內容包括安全知識、責任、技能和應對對策教育。安全知識和責任教育的重點在于讓學生認識到安全事故的預防和責任，這是一個“知”的層面，而安全技能與安全對策則是從“知”中逐漸學會預防、處理意外事件的技巧與方法，是“做”的一面。目前，我國中小學校學生安全教育的重點是安全知識和責任，而忽視了安全技能和對策的教育，只注重“知”而不重視“做”，無法保障學生將所學的安全知識應用在實踐中。

其三，教師安全意識不強，缺乏相應的安全教育。由于受到應試教育的影響，教師在學校里忙著日常教學工作，很少有時間進行安全知識的學習和常規(guī)的安全教育，沒有讓學生真正地掌握安全知識，不懂得如何在危急關頭保護自己，也沒有形成安全防范意識。

3.農村地區(qū)中小學安全教育策略

3.1 家長、社會、學?！叭灰惑w”齊抓共管

學校應向家長和社會多宣傳有關安全的法律、法規(guī)及嘗試，讓家長全面了解自身在安全教育中的責任，促進家長在安全教育、管理、保護等方面發(fā)揮積極作用，使得家長自覺遵守安全教育、管理、保護等方面的作用，將學校安全教育全過程面向家長和社會公開。在發(fā)生意外事件時，及時告知父母學校采取的應對措施。青少年是國家之花，更是國家未來，青少年健康成長關系到家庭幸福和社會穩(wěn)定。如今，青少年安全問題非常突出，尤其是安全教育，要時時刻刻為學生安全著想，強化安全教育工作。營造一個安全、安寧學習氛圍，助力青少年健康成長[1]。

3.2 加強安全防范，遠離安全事故

學校是公共場合，人員數量較多。學校生活是集體生活，而中小學生又是青少年，責任意識并不強烈，且沒有自我保護意識。因此，要做好安全工作。首先，要對學生行為和習慣進行規(guī)范，指導其在安全環(huán)境中學習、生活和成長。主要包括引導學生進行豐富多彩的課外活動，促進身心的健康發(fā)展。其次，對不科學、不安全的活動進行管理，不到有危險的地區(qū)進行活動等。

3.3 重視安全體驗，增強自救能力

經驗是學生成長、技能形成的最佳途徑，如果家長只是簡單告誡和責備，而沒有讓學生體驗和感受，則很難真正培養(yǎng)起學生的自保意識。比如有的學生因意外受傷而手忙腳亂，沒有自我管理能力，而其他學生則會去找教師幫助，此時教師便要抓住這個機會，讓學生學會自己解決問題，在解決問題時，大家互相幫助，一起分享自救和互救經驗，最終形成良好的自救能力。

3.4 強化學校管理，落實安全責任

首先，按照相關法律、法規(guī)和學校規(guī)章制度，建立校園安全工作領導小組，由校長牽頭，注重分工明確，并且責任到人，確保安全工作規(guī)范、有序進行。其次，要加強校園治安預警，制定校園治安防范預案，強化校園治安防范工作，全面落實校園治安管理。另外，要完善保安系統(tǒng)，實行校外人員登記，嚴禁閑雜人和校外機動車輛進出。最后，教師和學生組成了校隊，并確定自身安保責任，由教師帶領學生參加學校安保實踐，為學校安保工作貢獻一份力量[2]。

3.5 重視安全教育培訓，提升安全管理水平

加強對安全管理員和教職工的安全教育和培訓，使安全管理員和教職工能夠掌握安全教育和管理的基礎知識，運用科學的理論知識進行安全管理。首先，加強對學生的安全教育和訓練。針對不同層次安全管理人員、教職工、學生、家長等不同層次人員進行差異化訓練。安全管理人員和全體教職工的安全教育與訓練，既要有知識性，又要有科學性，這樣才能讓安全管理員和教職工掌握一種行之有效的安全教育和管理辦法。在學生和家長的教育方面，應以直觀方式進行，從日常生活中的安全防護和安全事故中典型事例中，培養(yǎng)學生遵守法律、法規(guī)、學校紀律的意識，增強學生防范和防范風險的意識，增強學生的自我保護意識和父母的監(jiān)護意識。其次，安全教育內容應具備理論知識。教師要學習和遵守國家有關法律法規(guī)，學會使用相關政策，并對其進行規(guī)范教育和管理。此外，在安全管理中要有針對性地進行方法指導。學校要結合日常的安全工作，對具有普遍性和規(guī)律性的問題進行總結和分析[3]。要把安全工作的重點放在制度的落實上，住在學生安全教育和預防，加強對學生的管理。最后，應采取多樣化安全教育方法。安全教育副校長或治安管理處可定期邀請公安、司法、交通、消防、心理輔導等單位的工作人員到學校進行法治教育、安全教育等，組織全校師生觀看禁毒教育展以及交通安全教育片，帶領學生參加“珍愛生命，安全出行”和“珍愛生命，遠離毒品”等簽名活動，動員學生參加不安全環(huán)境自護自救的模擬訓練及預警演練，教育學生樹立安全防范意識，防患于未然。必要之際，可以請學校保安人員為學生和老師講課，從而使農村中小學安全自我保護和自我保護意識得到提高。

3.6 定期召開安全教育班會，針對不安全問題展開疏導

安全意識是影響學生一生發(fā)展的重要因素，也是影響其今后生活的重要因素。加強對學生安全意識的培養(yǎng)，極具現實意義。尤其是在當前的教育環(huán)境中，要提高學生安全素質，從根源上尋找問題的根源，采取切實有效的措施。安全意識的養(yǎng)成，要求學生和老師之間有深入交流，這樣才能有效地促進教學，促進學生全面素質的提升[4]。尤其是在學校安全教育中，教師往往會意識到學生安全意識很薄弱，稍有差池就會引發(fā)極端的不安全實踐，這便是學校安全意識不足的結果。于農村中小學學校來講，切記不可等學生有了心理問題才去展開教育工作，安全教育教師要在問題發(fā)生前，對問題原因進行分析和研究，總結問題發(fā)展趨勢和對策，并對學生進行安全教育，以使學生安全意識得到有效的提升。例如，當孩子和家長觀點有矛盾時，要讓孩子學會設身處地地去想，盡量多和孩子交流，不要用“逃避”的方法來解決問題。教師要讓孩子學會如何在不同環(huán)境中自我防衛(wèi)，認清生命中的不安全陷阱。例如，在實踐中，教師可以通過召開班級會議的方式施教，觀看有關安全教育的錄像，學習如何用理性方法來保護自己[5]。

結束語

綜上所述，如今農村地區(qū)中小學生安全教育越來越受到人們的關注，其教育成效將對學生今后健康發(fā)展產生重要影響。新時期背景下的中小學教育既要提升學生學習水平，又要加強學生安全意識。在安全教育中，應不斷發(fā)掘出更加符合學生特點的安全意識培養(yǎng)方式，并將其與當前先進的教學手段相結合。希望通過本文的研究，能夠促使廣大教育工作者能探索出更好的學生安全教育策略和方法，共同推進我國中小學學生安全教育工作順利落地，取得理想成效。