雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

李俏霞

（會(huì)寧縣頭寨子鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 白銀 730700）

引言

雙減政策旨在減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行雙減政策的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量必須要提高，只有這樣，學(xué)生們才能更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然并且基礎(chǔ)但是重要性很高，在可以幫助建立對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著非常多的問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂互動(dòng)不夠等等，針對(duì)此問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)教學(xué)方式等作出改變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)技能；提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一個(gè)問(wèn)題就是小學(xué)生的思維邏輯能力不強(qiáng)，所以課堂的互動(dòng)不多，積極性較低。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是比較豐富的，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到周長(zhǎng)面積計(jì)算在到概率統(tǒng)計(jì)的分析，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生還是比較困難的。由于小學(xué)生年紀(jì)過(guò)小、思維發(fā)育不完全，所以學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，可能經(jīng)常出現(xiàn)跟不上老師進(jìn)度、對(duì)老師所講內(nèi)容不清楚等問(wèn)題，這樣老師在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)出冷場(chǎng)的現(xiàn)象，課堂互動(dòng)不積極。其次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一也是目前存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于重文字、重理論和重計(jì)算的內(nèi)容本身就有一點(diǎn)抵觸，認(rèn)為太過(guò)于死板和無(wú)趣，但是老師在上課過(guò)程中還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行內(nèi)容講授，這會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性造成負(fù)面的影響。老師應(yīng)該在課堂利用游戲、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)同學(xué)們的課程參與度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 利用游戲，提高學(xué)生的類(lèi)比思想

類(lèi)比思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的非常明顯，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著很大的幫助，所謂類(lèi)比思想，就是有兩個(gè)事物，他們之間有一定的相似性，但是不完全一樣，某個(gè)事物的特性或者計(jì)算方式是已知的，用這個(gè)事物的特性去推斷另一個(gè)，達(dá)到同類(lèi)型相互比對(duì)的效果，可以很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)的游戲能力比較強(qiáng)，學(xué)生擅長(zhǎng)在游戲中掌握一些知識(shí)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要抓住學(xué)生的心理，用一些學(xué)生能接受的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生興趣。比如要學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和，提前讓學(xué)生在家中自制多邊形，比如每個(gè)人要分別做一個(gè)四邊形、五邊形和六邊形，在上課前，讓每個(gè)學(xué)生完成自己的任務(wù)。這屬于一種游戲，學(xué)生在自己動(dòng)作做的過(guò)程中，氣質(zhì)就能夠發(fā)現(xiàn)她們之間的相似性，這樣對(duì)于面積的計(jì)算有著很大的幫助，也可以幫助學(xué)生理解類(lèi)比思想。在上課過(guò)程中，讓學(xué)生先講一講她們?cè)谧龅倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這些多邊形有沒(méi)有相似性，內(nèi)角和該如何計(jì)算，先拋出問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師可以讓學(xué)生自己主動(dòng)舉手，到講堂上進(jìn)行展示，老師將學(xué)生做的圖形進(jìn)行展示對(duì)比，幫助學(xué)生明確多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方式，四邊形可以分為兩個(gè)三角形，所以內(nèi)角和為3600,，而五邊形可以分為三個(gè)三角形，所以內(nèi)角和為5400，依稀類(lèi)推，可以得出多邊形的內(nèi)角和為（n-2）*1800，這種類(lèi)比的方式對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助，提高學(xué)生的邏輯思維能力。類(lèi)比思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的作用，因?yàn)樵谥蟮母咧袑W(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用很強(qiáng)的類(lèi)比思維，尤其在三角函數(shù)時(shí)，進(jìn)行用到類(lèi)比思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就要培養(yǎng)學(xué)生一定的類(lèi)比思維，這樣才能夠及時(shí)的為學(xué)生建立一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以在課堂之前預(yù)習(xí)時(shí)，在電子白板上播放這堂課的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，使其在學(xué)習(xí)中有很好的條理性。同學(xué)們還可以清楚地把這節(jié)課分成若干個(gè)部分，清楚每一部分又有什么內(nèi)容。比如在《觀察物體》章節(jié)教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行本章節(jié)的學(xué)習(xí)前可以先給學(xué)生給出一個(gè)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生先了解，一個(gè)圖形從上面、左面、右面、正面看有何不同？這幾個(gè)方向看物體形狀有沒(méi)有聯(lián)系？是否可以利用不同方向的平臺(tái)圖來(lái)畫(huà)出物體？這是鍛煉學(xué)生非常好的空間思維能力，這種高效的學(xué)習(xí)方式很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很容易讓學(xué)生找到重點(diǎn)，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分的調(diào)動(dòng)自己的思維能力，并且在思維導(dǎo)圖框架的影響下學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去思考框架里的具體內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。以下面的思維導(dǎo)圖為例：在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師要先把思維導(dǎo)圖展示在多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生了解觀察物體章節(jié)的主要內(nèi)容以及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容后，老師在課堂上就需要為學(xué)生講述知識(shí)點(diǎn)。

2.3 利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

首先閱讀能力在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)的內(nèi)容非常的多，其中對(duì)于數(shù)學(xué)教材的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是基礎(chǔ)，因?yàn)楹芏嗟臄?shù)學(xué)理論知識(shí)都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中，但是由于很多學(xué)生對(duì)于閱讀的重要性不清楚，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只去重視書(shū)本上的計(jì)算公式以及習(xí)題，沒(méi)有對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行很好的閱讀及理解，這樣就會(huì)造成學(xué)生在后續(xù)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)樵诟吣昙?jí)數(shù)學(xué)出題的過(guò)程中，難度稍微有了一點(diǎn)提升，不再拘泥于簡(jiǎn)單的知識(shí)理論，而是將幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，共同出席，如果學(xué)生對(duì)于教材上的理論知識(shí)并沒(méi)有理解清楚，那么很有可能會(huì)造成理論知識(shí)混亂的問(wèn)題，所以首先要去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教材的閱讀習(xí)慣。在閱讀教材的過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生用筆去畫(huà)出某一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)中的重要字眼，對(duì)這些重要字眼進(jìn)行辨別和分析，因?yàn)檫@些重要的字眼大都代表了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征，也是區(qū)別其他知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)主要內(nèi)容，所以在進(jìn)行教材閱讀的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生動(dòng)筆，只有動(dòng)筆學(xué)生才能夠在閱讀的過(guò)程中找出關(guān)鍵字眼，并且進(jìn)行理解和分析。尤其到高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的知識(shí)點(diǎn)之間比較相似，所以學(xué)生更要加強(qiáng)對(duì)于教材的閱讀，在閱讀過(guò)程中去理解和分析。

其次還需要培養(yǎng)學(xué)生在審題時(shí)的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在面對(duì)一些篇幅比較長(zhǎng)的題目時(shí)，就會(huì)給自己一種心理暗示，覺(jué)得題目非常的困難，所以在題目閱讀的過(guò)程中，難以抓住題目重點(diǎn)導(dǎo)致審題出現(xiàn)問(wèn)題，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生審題的閱讀習(xí)慣，在審題的過(guò)程中不僅要找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，還應(yīng)該明確關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)據(jù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因?yàn)橛行╊}目出的比較復(fù)雜數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系并不是非常合理，所以學(xué)生在進(jìn)行分析和審題的過(guò)程中，一定要找對(duì)數(shù)據(jù)和關(guān)鍵點(diǎn)或者人物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只有對(duì)應(yīng)關(guān)系合理才能夠在解題的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析。學(xué)生在審題的過(guò)程中應(yīng)該至少讀三遍左右，這樣才能夠?qū)㈩}目的大致內(nèi)容進(jìn)行理解分析。老師還應(yīng)該去注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維能力有著非常重要的作用，因?yàn)樵谡n堂上的時(shí)間比較的短暫，所以學(xué)生可能對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)不能夠完全的理解，所以在課后有空閑時(shí)間的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，并且學(xué)生還可以找一些有關(guān)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的課外書(shū)或者繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀。

2.4 因材施教教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因材施教是最有效的方法之一。由于當(dāng)前的教科書(shū)，是很多專(zhuān)家按照小學(xué)的教學(xué)任務(wù)來(lái)要求，還有小學(xué)生的心理特征、智力發(fā)展?fàn)顩r，一起編制的書(shū)，因此，教科書(shū)的內(nèi)容，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，都是最適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師必須在教學(xué)中注意因材施教，按照教科書(shū)上的內(nèi)容來(lái)教授學(xué)生，并增加一些課外知識(shí)。比如在進(jìn)行《一元一次方程》的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)比較好，對(duì)于有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算能力掌握的比較清楚，那么在做題的過(guò)程中可能比較快，如果有些學(xué)生的加減乘除運(yùn)算能力掌握不行，那么在進(jìn)行一元一次方程解答的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。所以對(duì)于運(yùn)算能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以在一元一次方程的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)難度，把題目中的數(shù)字弄得更難一點(diǎn)，或者讓學(xué)生在課后加強(qiáng)一元一次方程的計(jì)算量，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┖?jiǎn)單應(yīng)用題，讓學(xué)生先了解一元一次方程式如何應(yīng)用在實(shí)際生活中去的，不僅鍛煉學(xué)生的能力，還為學(xué)生拓展了知識(shí)層面。但是，對(duì)于那些不擅長(zhǎng)計(jì)算的同學(xué)，可以在課后安排一些加法、減法、乘法、除法等作業(yè)。只有打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好進(jìn)行方程計(jì)算，將有理數(shù)加減乘除做清楚后，適當(dāng)?shù)牟贾靡稽c(diǎn)簡(jiǎn)單方程，讓學(xué)生先試著做一下，之后在進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，一步步提升學(xué)生對(duì)于一元一次方程的理解。因此，針對(duì)不同的學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這對(duì)于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用，在雙減政策的實(shí)施下構(gòu)建有效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，老師要通過(guò)不同方式去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)全面素養(yǎng)。