新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

黃春華

（淮南二十六中學(xué) 安徽 淮南 232000）

21世紀(jì)以來，在新課改的要求之下，小學(xué)語文學(xué)科在知識、發(fā)展、課程等方面都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。完成小學(xué)語文作業(yè)是鍛煉學(xué)生基本語文技能和能力的有效途徑。

1.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

為了研究小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題，有學(xué)者針對于此進(jìn)行了調(diào)查研究。在研究問卷設(shè)計(jì)當(dāng)中，分別有：關(guān)于學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度調(diào)查、關(guān)于學(xué)生作業(yè)時(shí)間的調(diào)查、關(guān)于課外作業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)度調(diào)查、作業(yè)類型變化情況的調(diào)查、課外作業(yè)類型情況調(diào)查、語文作業(yè)媒介使用情況調(diào)、學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)調(diào)查等，根據(jù)問卷和訪談資料發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)方面的問題。

第一，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)置具有單向性。學(xué)生需要做的作業(yè)都是由老師來主導(dǎo)布置，學(xué)生需要解決的問題，都是由課本或者教師來提供。這樣的作業(yè)忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)別差異，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)，沒有獨(dú)立思考的空間，只是照著教師的規(guī)定機(jī)械性的完成任務(wù)。

第二，小學(xué)語文作業(yè)比較單調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)更加注重課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)利用作業(yè)來鞏固課本上的知識，比如說抄寫生字詞、抄寫課文等，雖然這樣的作業(yè)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對課本知識的記憶，有利于學(xué)生的知識積累，但是不利于拓展學(xué)生的思維能力，與學(xué)生的生活脫節(jié)。作業(yè)內(nèi)容的狹窄和機(jī)械性重復(fù)，難以讓學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法，難以拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性、廣闊性和深刻性。

第三，小學(xué)語文作業(yè)答案的絕對性。本來語文學(xué)科是一門具有綜合性和主觀性的學(xué)科，其答案具有模糊性的特點(diǎn)，不同的人對于同一份材料有不同的理解，但許多語文作業(yè)卻注重答案的唯一性，只關(guān)注學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案是否完全吻合，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，容易讓學(xué)生形成思維定勢。

而以上問題的存在，主要是因?yàn)榻處煂ψ鳂I(yè)功能的理解存在片面性，更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的量，重視作業(yè)的結(jié)果，而忽視了作業(yè)的過程。加上小學(xué)語文教材中的題型比較單一，缺乏變化，課后思考與練習(xí)中的內(nèi)容大部分只是對課文的簡單重現(xiàn)，缺乏層次性和選擇性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

2.新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的具體方法

2.1 遵循小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的基本原則

小學(xué)語文教師在教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的過程中，需要遵循基本的原則，才能更好的優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先，教師要遵循趣味性的語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

在新課改的大歷史背景下,學(xué)生是課程的主宰,學(xué)生是語文教學(xué)的主動(dòng)者,唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,才能使學(xué)生更加扎實(shí)的掌握語文基礎(chǔ)知識,從而提高語文素質(zhì)。而興趣最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而發(fā)掘?qū)W生對語文課堂的興趣。因此，老師要充分考慮到小學(xué)生對感興趣事情的探究興趣,并抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從學(xué)生的實(shí)際需要入手,創(chuàng)設(shè)出富有樂趣的作業(yè)形式,使學(xué)生樂于完成作業(yè),從而積極拓展和掌握語文的基礎(chǔ)知識,在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到求知的快樂。

其次，教師要遵循有效性原則。

教師要認(rèn)識到，作業(yè)的目的是對學(xué)生課堂所學(xué)知識進(jìn)行檢測、鞏固和拓展。通過完成作業(yè)，讓學(xué)生的語文知識增加，語文能力提升，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。作業(yè)是教學(xué)工程的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)把作業(yè)與教學(xué)看作整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓作業(yè)與教學(xué)自然的結(jié)合在一起，用作業(yè)來反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生由易到難的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建語文知識體系。

再次，教師要在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)遵循人文性原則。

語文的教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識文斷字，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)與他人溝通，得到情感、價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)和熏陶。而語文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)延續(xù)這樣的性質(zhì)，小學(xué)語文作業(yè)不僅僅是鞏固學(xué)生語文知識、訓(xùn)練相應(yīng)技能的手段，還應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、走向社會(huì)、走向生活的向?qū)?。語文作業(yè)除了注重知識和能力，也要圍繞情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到情感熏陶、思想啟迪和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善。

最后，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)遵循開放性、實(shí)踐性和合作性原則。

開放性的語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)有開放的內(nèi)容，學(xué)生能夠進(jìn)行自主選擇形式，打破白紙黑字的書面作業(yè)模式，作業(yè)答案和結(jié)果具有多元性、靈活性，評價(jià)作業(yè)的方式更加多樣化，可以鼓勵(lì)和發(fā)展不同層次、不同水平的學(xué)生。

語文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，要用實(shí)踐性的作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用理論知識解決實(shí)際問題，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性的語文知識體系。在新課改的背景之下，小學(xué)語文學(xué)科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，要用探究性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.2 豐富作業(yè)類型，創(chuàng)新完成作業(yè)的形式

在新課改背景之下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要針對學(xué)生的身心特點(diǎn)以及語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理科學(xué)的豐富作業(yè)類型，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新性的形式來完成作業(yè)。

首先,教師們可以設(shè)計(jì)表演或表現(xiàn)型作業(yè)。把語文基礎(chǔ)知識的深入了解與學(xué)習(xí)寓在生動(dòng)有趣的故事演繹和活動(dòng)操練當(dāng)中,改變單純的知識鞏固性作業(yè),使學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中加強(qiáng)自身的語言能力,促進(jìn)他們的邏輯思維發(fā)展,調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造意識,激發(fā)他們的情感感受。同時(shí)，也使課堂顯得更為活潑，激發(fā)學(xué)生的自主意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。

比如說，針對一些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的閱讀課文，教師可以設(shè)計(jì)劇本表演的作業(yè)。

以人教版小學(xué)四年級語文《海的女兒》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師在基本內(nèi)容教學(xué)完成以后，可以將學(xué)生分成八人小組，布置作業(yè)，每個(gè)小組對課文進(jìn)行劇本改編，給出學(xué)生一周的時(shí)間，讓學(xué)生設(shè)計(jì)臺詞、分配角色、彩排，然后在課堂上展示匯報(bào)。

學(xué)生在完成這樣具有創(chuàng)新性的作業(yè)時(shí)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)人物對話，在表演過程中將人物的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)加入進(jìn)去，在分配角色時(shí)和彩排、表演時(shí)，小組成員充分溝通交流，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作能力。有小組在匯報(bào)時(shí)創(chuàng)意性的改變了小人魚的結(jié)局，比如在小人魚即將化作泡沫時(shí)，巫婆在海王的要求之下現(xiàn)身，救下了小人魚。充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。

其次，教師可以設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，拓寬語文作業(yè)的內(nèi)容形式，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中強(qiáng)化體驗(yàn)和感悟。

比如，知識實(shí)踐型作業(yè)。它包括參加讓學(xué)生各種文學(xué)活動(dòng)，開展演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，體驗(yàn)老師、記者、播音員等角色。比如，生活實(shí)踐性作業(yè)。它包括讓學(xué)生收看電視節(jié)目、參加社會(huì)活動(dòng)、做家務(wù)等。

以人教版小學(xué)五年級語文《漢字真有趣》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以讓學(xué)生針對“生活中的漢字妙用”開展實(shí)踐調(diào)查。這份作業(yè)可以自己獨(dú)立完成，也可以和同學(xué)組成小組共同完成。學(xué)生觀察生活中一些奇妙的漢字運(yùn)用方法，將具有代表性的搜集記錄下來。

有學(xué)生搜集諧音廣告詞，如天仙牌電扇的廣告“實(shí)不相瞞，天仙的名氣是吹出來的”；四通打字機(jī)的廣告“靈機(jī)一動(dòng)，‘碼’到成功”。有學(xué)生搜集運(yùn)用了修辭手法的宣傳標(biāo)語，如環(huán)保公益廣告“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情?！苯煌ò踩麄鳂?biāo)語“司機(jī)一杯酒，親人兩行淚?！?/p>

再次，教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)。

教師要設(shè)計(jì)具有針對性和差異性的作業(yè)，讓學(xué)生更快速牢固的掌握知識。作業(yè)的針對性和差異性體現(xiàn)在，教師要在布置作業(yè)時(shí)，考慮當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，讓作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣教材，并符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，避免學(xué)生盲目機(jī)械的練習(xí)。

教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，有難有易，盡量滿足每個(gè)層次的學(xué)生。高層次的作業(yè)更加注重對學(xué)生綜合能力的拓展和挖掘，中間層次的作業(yè)著重考查學(xué)生的閱讀理解能力等基本語文素養(yǎng)，低層次的作業(yè)針對學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固。

以人教版小學(xué)六年級語文《只有一個(gè)地球》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，這三個(gè)層次的作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：（1）背誦《只有一個(gè)地球》的第三、四、九自然段；（2）背誦《只有一個(gè)地球》的第三、四、九自然段，找出文中你最喜歡的兩個(gè)句子并賞析；（3）背誦《只有一個(gè)地球》的第三、四、九自然段，搜集與環(huán)保相關(guān)的文章，比較閱讀，談一談你對保護(hù)地球的理解。用這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的知識鞏固和思維拓展需要。

2.3 轉(zhuǎn)變小學(xué)作業(yè)評價(jià)方式，優(yōu)化評價(jià)方法

在新課改背景之下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，還要從評價(jià)的角度來開展。評價(jià)能夠起到激勵(lì)教育的作用，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，認(rèn)識到自己在語文學(xué)科學(xué)習(xí)上的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語文作業(yè)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)更加人性化，多元化。人性化是指教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，對不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的評價(jià)方式，以不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生，讓評價(jià)個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。多元化的評價(jià)方式，指的是要讓評價(jià)更加靈活多樣。評價(jià)的語言應(yīng)當(dāng)更加具體和真實(shí)。評價(jià)的表現(xiàn)形式，不拘于口頭表揚(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等實(shí)物。

結(jié)語

在新課改的背景下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要以具有時(shí)代性、前瞻性的新課改課程理念來促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的持續(xù)性進(jìn)步。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新作業(yè)的形式，拓展學(xué)生的視野和認(rèn)知，增強(qiáng)語文學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系，采用多種作業(yè)評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。