淺析基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的勞動教育如何融合英語教學實踐
——以My dad at home and at work為例

陳 玲

一、 引言

2018年9月10日全國教育大會提出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！眲趧咏逃侨娼逃w系的重要組成部分，勞動教育與德、智、體、美密切聯(lián)系又各有特點。勞動教育不是孤立存在的，而是與德育、智育、體育、美育相互交織，有機聯(lián)系，進而形成全面發(fā)展的現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系。

在一線教育教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生缺少勞動意識，缺乏勞動精神，不尊重他人的感受或勞動成果。造成這些現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：一是學生多為獨生子女，家庭條件好，從小在親人的溺愛中長大，很少有參與勞動的機會，并且他們不必自食其力，想要的東西就能唾手可得。二是在社會層面，多數(shù)廣告和標語是教育學生孝順父母，遵守孝道，缺少對勞動教育的宣傳，導致大部分學生沒有主動勞動的意識，父母也缺乏培養(yǎng)學生勞動能力的意識。三是學生之間不會去比較勞動成果，更多的是比學習和成績，或者比吃穿用度。拜金主義蔓延助長攀比心理，部分學生購買超過消費水平的產(chǎn)品，盲目推崇奢侈品牌。輕視甚至蔑視勞動的現(xiàn)象層出不窮，如浪費食物、對值日崗位不負責任等。四是正反饋響應機制的缺失，很多時候，默默勞動的學生僅僅獲得些許口頭夸獎，得不到應有的肯定，學生得不到足夠的成就感，不懂得勞動可以使個體的各種才能和潛能充分發(fā)揮，實現(xiàn)自我價值。天才魏永康17歲便考進中國科學院高能物理所，成為碩博連讀研究生，但是卻因為一切事情母親包辦，導致其沒有基本生活技能和自理能力，無法自主管理好學習和生活，最終被學校勸退。

因此，勞動教育雖然不能立竿見影，但卻不可或缺，而且勢在必行。在日常教學中，不僅可以開設勞動相關課程，進行勞動相關活動，各個學科也都要不斷滲透勞動教育，把勞動教育落到實處，讓學生不僅親身體驗勞動的快樂，也能在學習中懂得勞動最光榮、通過自食其力實現(xiàn)自我人生價值的道理。

二、 內(nèi)容與實施

(一)英語教學中對勞動教育內(nèi)涵的理解

“勞動價值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，“勞動教育”也可以定義為是以促進學生形成勞動價值觀(即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民等)和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)(形成勞動習慣、有一定勞動知識與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動等)為目的的教育活動。勞動教育培養(yǎng)學生符合社會主義核心價值觀的勞動態(tài)度，培養(yǎng)學生以勞動為榮的價值認知品格。在《義務教育英語課程標準(2022年版)》第15頁關于主題內(nèi)容要求(5～6年級/二級)，“人與自我”范疇里第9點談到“勞動習慣與技能，熱愛勞動”；第16頁關于主題內(nèi)容要求(7～9年級/三級)中，“人與自我”范疇里第6點談到“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神”，第7點談到“勞動實踐，勞動品質(zhì)與工匠精神”，都從內(nèi)容要求的角度規(guī)定了勞動教育主題需要不斷滲透在英語學科教學中。

(二)內(nèi)容實施

本課出自初中英語八年級下第三模塊第七單元，模塊主題為Leisure time(休閑時光)，單元主題為poems(詩歌)。本單元包含4首詩歌。在本單元中，學生需要了解詩歌的四種基本特征，培養(yǎng)珍惜生活中自然資源、尊重他人勞動成果、尊重不同工作的意識，形成踏實做事、熱愛勞動的習慣，增強熱愛家庭、珍惜當下的情感，樹立珍愛生活和生命的態(tài)度。單元中的話題涵蓋從自然、社會到家庭、學校，每一個話題都不可或缺。

以My dad at home and at work課為例，文章是詩歌體裁，共兩段詩節(jié)。從內(nèi)容上看，第一段落講述了在家里的父親是無聊的，因為重復做相同的事情——洗澡、吃飯、看報、看電視、睡覺；第二段落講述了在工作中的父親是聰明而勇敢的，因為他能修理起重機，能在高空作業(yè)建造大樓。在家的父親和工作的父親形成了對比和矛盾，而通過這個矛盾沖突的不斷層層剖析解決，學生的認知也發(fā)生變化，更突出了父親對工作認真負責、吃苦耐勞的勞動精神，有助于學生初步確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。就此，本課的英語教學目標將從文化品格和思維品質(zhì)的角度與勞動教育相融合，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀，增強公共服務意識和社會責任感

學生整體閱讀后，教師提出問題：Why is dad a super man? Whose work is more important, a policeman or a worker?這兩個問題指向深度思維，學生需要通過思考、分析、比較，從而引發(fā)學生對主題進行深度思考，啟發(fā)學生對工作不畏艱難，敢于擔當，引導學生懂得辛勤誠實勞動最光榮，擯棄一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念；工人、醫(yī)護人員、警察等群體，工作性質(zhì)不同、收入不同、社會地位不同，從而引發(fā)學生思考職業(yè)雖然不同，但是都是共同維護社會安定，促進社會發(fā)展，幫助學生樹立職業(yè)平等觀。

2. 培養(yǎng)吃苦耐勞、認真負責、踏實肯干、迎難而上的精神品質(zhì)

繼續(xù)精讀第二自然段，教師提出問題：What makes the speaker think his dad is clever? What makes the speaker think his dad is brave?學生需要尋找相關信息，父親能夠建造大樓和修起重機，而這些工作沒有專業(yè)技能是無法完成的，對普通人來說是復雜困難的，因此他是聰明的。父親在高空作業(yè)，克服危險的工作環(huán)境，因此他是勇敢的。教師繼續(xù)追問：What do you think of his work? Without workers, what our life will be like?學生進行小組討論，并對工人這個職業(yè)進行評價。父親是普通而又偉大的，社會正是因為有無數(shù)個像父親一樣兢兢業(yè)業(yè)、踏實工作的人才能健康發(fā)展，國家才能越來越繁榮昌盛。通過感受父親的職業(yè)，再擴展到像父親一樣的“螺絲釘”群體，教師能夠引導學生樹立正確的勞動觀念，增強社會責任感和服務意識，培養(yǎng)學生努力奮斗、艱苦拼搏、堅忍不拔、甘于奉獻的勞動精神。教師的追問What do you think of his work?屬于評價性問題，即學生需要對主題有一定的認知，提出自己的見解并用語言表達出來，有一定的創(chuàng)新性和批判性，很好地提升了學生的思維品質(zhì)。此時，教師繼續(xù)引導學生思考并回答問題：孩子對父親的觀點(從無聊的到超人)為什么發(fā)生了改變？這是因為工作中的父親體現(xiàn)了勞動創(chuàng)造價值，勞動者是光榮的、令人尊敬的。

3. 理解勞動創(chuàng)造價值和美好生活，勞動最光榮，熱愛勞動

為實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的目標，教師進行了這樣的設計：

首先梳理父親在家做事的順序，以此發(fā)現(xiàn)這一系列的動作用了三種不同的時態(tài)，為引發(fā)學生進一步思考，教師提出了以下問題：Please compare and contrast the three tenses used in the text. And think about the question: what’s the function of three different tenses? Why does the writer use three tenses?同學們經(jīng)過熱烈的小組討論，最終得出結論：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常、規(guī)律發(fā)生的動作，表示父親重復做的事情，即生活中的父親；現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在發(fā)生的動作，幫助讀者身臨其境，如同看到他正在做的事情，即工作中的父親；一般將來時表示隨后會發(fā)生的動作，表示父親將做的事。時態(tài)的改變體現(xiàn)了在時間的框架下動作發(fā)生的先后順序，增加了詩歌的可讀性和趣味性。不論是在家還是在工作場所，父親都在做各種事情，說明父親熱愛勞動，熱愛生活。

教師又進一步提問：Why is dad a boring man? Why is dad a super man? Why is he both a boring and super man?同學們進行進一步分組討論。父親日常居家生活是規(guī)律且無聊的，工作里帶來的挑戰(zhàn)激發(fā)父親其他方面的潛力和品質(zhì)，因此父親也非常厲害。兩種特征進行對比，進一步體現(xiàn)了人物的多面性，塑造了豐富且立體的人物形象。教師繼續(xù)追問：What makes him a super man?同學們思考后感悟到，是在工作中體現(xiàn)出他的多面性和性格品質(zhì)。在教師的引導和協(xié)助下，學生自主討論分析語篇引申的相關問題，教師最后總結，努力工作可以創(chuàng)造價值、為社會做貢獻，讓我們的生活變得更美好，我們也能從中獲得成就感和自我實現(xiàn)，勞動是美好生活的源泉。

4. 提高創(chuàng)造性勞動的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

本課在課前活動設計、讀后創(chuàng)作詩歌、作業(yè)繪制海報的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新設計能力，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導學生對活動進行構思，綜合運用所學知識、技能，不斷優(yōu)化改進，強調(diào)身體力行，在挑戰(zhàn)中完成任務。

課前活動設計：為了讓同學們更好地理解這個主題，課前設計了采訪父母工作的活動，要求同學們寫出采訪的主要內(nèi)容。首先，同學們需要自己設計采訪問題，然后對采訪內(nèi)容進行記錄、理解、思考并整理成文本。學生自主設計采訪問卷的方式，充分發(fā)揮了其主觀能動性，獲取所需信息后，對信息進行分析、篩選、整理，最終形成自己的看法和觀點，有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，鍛煉學生的動手動腦以及溝通的能力。以下是采訪問題的示例。

Whats your job?What do you usually do in your job?Do you like your job?What do you like or dislike in your job?How long do you usually work every day?What do you think is the most successful in your work?Where do you usually work?What kind of people do your company prefer?

讀后創(chuàng)作詩歌：請同學們創(chuàng)作一首關于自己父親或者母親工作的詩歌并相互點評分享。學生在創(chuàng)作詩歌的過程中，鍛煉了思維能力和語言表達能力，也體現(xiàn)了創(chuàng)造性勞動的精神內(nèi)涵。與其他同學的寫作交流也能夠促進其對不同職業(yè)的理解和認可，進一步促進了其對勞動概念的深刻認識。以下是詩歌格式示例。

(He/She) comes home, .And .Now, (Hes/Shes) . (Hes/Shes) And .Soon (Hell/Shell) (Hes/Shes) , my (dad/mum).

課后作業(yè)布置：每個小組設計一張詩歌的小報，分工合作完成。學生在設計海報的過程中增強了其動手能力，手腦并用，發(fā)揮了其主動性、積極性和創(chuàng)新性。每種不同的工作都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程，學生通過完成作業(yè)體會到平凡勞動者的偉大，有助于學生樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)積極的勞動精神。以下是優(yōu)秀學生作業(yè)示例。

三、 效果與影響

英語是當今世界廣泛使用的國際通用語，是國際交流與合作的重要溝通工具。蘇霍姆林斯基認為，離開勞動，不可能有真正的教育。在英語教學中滲透勞動教育相關內(nèi)容，不僅能提升學生的英語核心素養(yǎng)，還能增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)和精神。學生進行勞動相關話題的學習，也進一步鍛煉了英語表達能力。勞動教育不僅是腦力勞動，也是思考和體會勞動的價值和意義；不僅是體力勞動，也是積極參與社會實踐，將知識轉(zhuǎn)化成技能，從理論應用到實踐，將所學應用到廣闊的現(xiàn)實世界中去。核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。英語課程圍繞核心素養(yǎng)展開，將核心素養(yǎng)融于勞動教育，是將英語課堂融于勞動教育的實踐途徑。

(一)融“語言能力”于“勞動教育”

語言能力包括聽說讀寫，需要的是腦力勞動，而只有把知識學習和勞動聯(lián)系起來，才能真正激發(fā)學生運用一切科學的知識和手段去思考、去觀察、去操作、去實驗、去研究，而只有當這些發(fā)生時，才能真正發(fā)揮其增強學生智力的教育作用。而僅僅停留在語言層面的英語教學是空洞的，只有把英語的教學放到實際生活的案例中去，英語才能煥發(fā)生機。例如在本課當中，將在工作中和在家庭中的父親做對比，讓學生產(chǎn)生思考，從而對學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生一定的影響，從而更好地指導其實踐。如果把英語教學僅僅停留在某個單詞或詞組的教學，或者是簡單停留在做題目的層面，那么學生將永遠不會將英語應用到實際生活當中去。

(二)融“文化品格”于“勞動教育”

文化品格的內(nèi)涵包括社會擔當，需要公民積極履行責任與義務，對自我和他人負責；包括健全人格，即有積極的心理品質(zhì)，堅韌樂觀，勤奮踏實；包括以人為本，尊重人的尊嚴和價值。這與勞動教育的價值觀不謀而合，勞動教育就是要形成良好的勞動習慣，成為獨立自主、有尊嚴、有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民。例如在本課當中，父親在工作中克服艱苦的環(huán)境，認真踏實地工作，體現(xiàn)了積極樂觀、勤懇工作的勞動者形象，學生從中也能夠體會到社會責任感和奉獻精神。

(三)融“思維品質(zhì)”于“勞動教育”

思維品質(zhì)的內(nèi)涵，包括創(chuàng)新思維及能夠突破常規(guī)思維，從特別的角度去思考問題，提出解決方案從而產(chǎn)生新的思維成果，不可因循守舊。在日常的教學環(huán)境當中，為了達到更好的教學成果，教師常常會以“滿堂灌”的方式進行教學，從而忽略了不同學生的接受程度和學習成效。而勞動教育的理念指導教師在平時的教學環(huán)境當中，盡量創(chuàng)設讓學生自己動手動腦的教學環(huán)節(jié)，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，增強學生的動手能力。在實際操作的過程中，學生會碰到問題，分析問題、針對性地提出解決方案并解決問題就是一種積極勞動的生活態(tài)度，也能鍛煉其思維品質(zhì)。如在本課教學中，學生自主設計調(diào)查問卷、采訪、創(chuàng)作詩歌、設計小報等環(huán)節(jié)，都能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判思維。學生需要內(nèi)化采訪內(nèi)容，選取有效信息進行整理；廣泛查閱資料，選取合適的內(nèi)容進行創(chuàng)作；和其他成員一起合作，在思維火花的碰撞中制作出小報。

(四)融“學習能力”于“勞動教育”

學習能力包括興趣習慣、學習策略和英語思維。興趣是最好的老師，濃厚的興趣和良好的習慣是成就事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。將勞動教育融合到學習能力中，體現(xiàn)在促使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和用英語思維。英語不僅要在學中用，更要在用中學。努力營造一個讓學生充分感受到人人在勞動、處處需勞動、處處能勞動的氛圍，在課堂教學中滲透勞動的觀念才能潛移默化地幫助學生養(yǎng)成堅持勞動、持續(xù)勞動的良好勞動習慣，也才能實現(xiàn)勞動教育的價值。在本課例中，學生用英語思維理解職業(yè)和積極勞動的價值觀念，父親良好的生活習慣和積極向上的工作習慣樹立了典型，是學生學習的榜樣。

四、 結語

作為“五育并舉”重要組成部分，勞動教育是新時代黨對教育的新要求。在英語教學活動中，貫穿勞動教育對學生的成長及勞動價值觀的形成具有重要意義。這也促進了英語教學走向?qū)嵺`的道路，兩者的融合也進一步促進了學生的全面發(fā)展。