課程視域下的小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計策略探究

季穎杰

一、 引言

作業(yè)的價值毋庸置疑。作業(yè)不僅關(guān)系著課程改革的成敗，而且關(guān)系著學(xué)生的身心健康和未來成長，乃至整個民族未來的希望。作業(yè)設(shè)計是否合理，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、思維發(fā)展、素養(yǎng)提升等方面都會產(chǎn)生直接影響。

二、 問題分析

但是很多教師對作業(yè)功能的定位不夠準確，認為作業(yè)只是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是提高成績的保證。作業(yè)功能被窄化，很多教師在作業(yè)設(shè)計時過于關(guān)注語言知識與語言技能，而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在這種觀念的影響下，目前的作業(yè)普遍存在著以下幾個主要問題：①“大容量”的“應(yīng)試傾向”的作業(yè)居多；②作業(yè)形式單一，缺乏趣味，多以背誦、抄寫、做習(xí)題等固定作業(yè)為主；③作業(yè)缺乏系統(tǒng)性；④作業(yè)難度沒有區(qū)分，沒有梯度，一刀切現(xiàn)象普遍存在；⑤作業(yè)目的短期功利，忽視積累性學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)；⑥缺乏對作業(yè)情況的調(diào)查和反饋、反思和改進。

帶著這些問題的作業(yè)非但不能提高學(xué)生的成績，反而導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)甚至學(xué)習(xí)失去興趣，喪失學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生在“題?！敝蟹磸?fù)機械練習(xí)，導(dǎo)致生理和心理的疲勞，甚至導(dǎo)致厭學(xué)等更加嚴重的問題。因此，教師作業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

三、 課程視域作業(yè)觀

課程視域作業(yè)觀強調(diào)從課程育人的整體功能出發(fā)，強調(diào)全方面地發(fā)展學(xué)生；強調(diào)作業(yè)功能的多樣性；強調(diào)作業(yè)內(nèi)容與要求要基于目標的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性；強調(diào)通過學(xué)生作業(yè)結(jié)果反思和調(diào)整課程目標，改進教學(xué)。課程視域作業(yè)觀的四大基本理念：一是關(guān)注學(xué)生差異；二是注重作業(yè)與教學(xué)的協(xié)同；三是系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)；四是注重反思改進。

四、 作業(yè)設(shè)計策略

文章以課程視域作業(yè)觀為指導(dǎo)，以譯林版《英語》六下Project 1為例具體說明提高小學(xué)高年級英語作業(yè)設(shè)計的策略。

(一)設(shè)定作業(yè)目標，體現(xiàn)作業(yè)的整體性

絕大多數(shù)的教師不考慮作業(yè)目標，從而在布置作業(yè)時隨意性大，缺乏對作業(yè)的整體性、遞進性等方面的考慮，更忽略了作業(yè)的育人目標，導(dǎo)致作業(yè)流于形式或不能發(fā)揮其真正的作用。因此在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該把作業(yè)目標放在首位，并且緊緊圍繞教學(xué)目標來設(shè)定，同時做到與教學(xué)目標相互促進，互為補充。

如六下Project 1 Being a good student是綜合語言實踐項目，本項目通過Read about Amy and John. What makes a good student? How can you be a good student?三個環(huán)節(jié)的語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用前四個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，深入探究單元主題，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，深化思維品質(zhì)與文化意識。從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識四個方面設(shè)計如下教學(xué)目標：

語言能力：1. 學(xué)生能進一步運用Unit 1至Unit 4中的詞匯和日常交際用語表達個人日常生活與習(xí)慣。2. 學(xué)生能根據(jù)自身的實際情況和教師提供的范例，圍繞話題進行書面表達和口頭匯報。

學(xué)習(xí)能力：1. 學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會合作、交流、分享，能根據(jù)活動評價量表反思、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。2. 學(xué)生了解制作Poster的主要步驟，能運用想象與創(chuàng)新能力完成Poster的設(shè)計與制作。

思維品質(zhì)：1. 通過語篇閱讀與歸納，能夠準確辨別好習(xí)慣和壞習(xí)慣。2. 通過調(diào)查、交流與比較，結(jié)合話題形成自己的觀點和態(tài)度。

文化意識：能夠?qū)W會審視自己，并知道如何改變自己，學(xué)會更好地做事做人，成為有良好品德與習(xí)慣的新時期好少年。

根據(jù)單元教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定兩個課時完成教學(xué)，第一課時話題為“Know myself well”，第二課時為“To be better”。設(shè)計如下單元作業(yè)目標：

1. 通過字謎、擲骰子等游戲式作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固Unit 1至Unit 4中相關(guān)詞匯和句型。(對應(yīng)語言能力目標1)2. 通過調(diào)查報告、圖文配對、看圖說話等合作式與表達式作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固Unit 1至Unit 4中的日常交際用語。(對應(yīng)語言能力目標2、學(xué)習(xí)能力目標1、思維品質(zhì)目標1)3. 通過郵件回復(fù)、制作Poster等跨學(xué)科式作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)會審視自己與他人，并知道如何幫助他人與自己做出更好的改變。(對應(yīng)語言能力目標2、學(xué)習(xí)能力目標2、思維品質(zhì)目標2)4. 通過更多的拓展閱讀及視頻觀賞、目標制訂等長周期類實踐性作業(yè)，學(xué)習(xí)并逐步養(yǎng)成更好的品德與習(xí)慣，爭做好少年。(對應(yīng)文化意識目標)

這樣的作業(yè)目標設(shè)定是一個單元話題的整體性設(shè)計，體現(xiàn)了作業(yè)的整體性和系統(tǒng)性，也能更好地與單元的主題意義相貼合。當然作業(yè)目標的設(shè)置不僅僅是一個預(yù)設(shè)的過程，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異、課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、評價結(jié)果等進行調(diào)整，真正做到以學(xué)生為中心。

(二)創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境，增強作業(yè)的真實性

隨著教學(xué)改革的不斷推進，很多教師都知道在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境的重要性，但是很少有教師關(guān)注到作業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)。教師需要將情境作為作業(yè)強而有力的背景支撐，創(chuàng)設(shè)出一個真實的作業(yè)情境。真實的作業(yè)情境能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識與真實生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機。而且學(xué)生能在真實情境的作業(yè)中體驗探究的過程，當遇到新的情境時，學(xué)生更容易將知識進行遷移，進而向深度學(xué)習(xí)邁進。

如六下Project 1，依據(jù)課程標準，在充分分析教材內(nèi)容與學(xué)情的基礎(chǔ)上，圍繞單元作業(yè)目標，可確定單元作業(yè)主題為《To be better, Together for a shared future》。在單元作業(yè)主題情境中，以三個“一致”為原則(作業(yè)設(shè)計與教學(xué)關(guān)注點保持一致；作業(yè)設(shè)計與教學(xué)缺失點保持一致；作業(yè)設(shè)計與教學(xué)生長點保持一致)，將教材內(nèi)容與故事賞析(視頻故事：Cha Cha’s Time Management)相融合，以“審視自我、改正壞習(xí)慣、建立好習(xí)慣、制訂目標”為主線，引導(dǎo)學(xué)生和主人公Cha Cha一起去完成形式豐富、充滿趣味與挑戰(zhàn)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中成長，從而達到語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的有效提升，不斷向課程目標邁進。

(三)豐富作業(yè)類型，提高作業(yè)的趣味性

不同類型的作業(yè)具有不一樣的價值。孩子的認知風(fēng)格、智能傾向是有差異的，豐富作業(yè)的類型有助于發(fā)揮不同學(xué)生的特長，讓他們在作業(yè)過程中尋找到價值感和存在感。對小學(xué)生來說，合作類作業(yè)、游戲類作業(yè)、制作類作業(yè)、想象類作業(yè)等作業(yè)類型都是他們非常喜歡的，同時也超越了作業(yè)僅僅是鞏固知識技能的目標，能夠讓學(xué)生在這樣的作業(yè)過程中培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、增強實踐、獲得體驗、發(fā)展素養(yǎng)等。

在Project 1的第一課時結(jié)合作業(yè)主題語境設(shè)計了這樣一個字謎作業(yè)。

1. Get up quickly, or you’ll belfor school.

2. It’s a wide path that cars and buses go along. It’s ar.

3. My father often does exercise in the morning. He is verys.

4. To be a good student, we shouldfthe rules.

5. He alwaysfhis homework before dinner.

6. She is a happy girl. Look! She is singinghwith her friends.

7. Eating lots of sweet food isbfor your teeth.

8. Putting things in order is a goodh.

通過短視頻的觀看，學(xué)生已初步認識了主人公Cha Cha。此項作業(yè)設(shè)計了Cha Cha與學(xué)生都喜聞樂見的英語填字游戲，學(xué)生根據(jù)句子的意義與邏輯關(guān)系，并根據(jù)首字母和字謎中的字母提示完成字謎游戲任務(wù)。其中需要填寫的單詞均為前4個單元的四會單詞，給出的句子也與生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及道路規(guī)則等話題緊密相關(guān)，學(xué)生在寓教于樂的任務(wù)體驗中復(fù)習(xí)鞏固語言知識，學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)也在任務(wù)過程中得以提升。(對應(yīng)作業(yè)目標1)

還可以設(shè)計這樣一個游戲類作業(yè)。Cha Cha recommends an interesting game to you. Come to play with your friends or your parents.(擲骰子游戲，看誰先到達終點。)

Rules：1. 兩個人輪流擲骰子，判斷圖片中行為是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣：

...It is a good habit.

...It is a bad habit. ...should/shouldn’t/must/mustn’t...

2. 如果表達準確可以前進到該格子上，如果說錯了則不能前進哦。(圖1)

圖1 Project 1游戲作業(yè)示意圖

游戲評價表

評價說明：

評價項目中達成10～12個☆為優(yōu)秀，達成7～9個☆為良好，6個及6個以下☆為合格。

此項擲骰子游戲作業(yè)順應(yīng)孩子好玩的天性，把枯燥的朗讀作業(yè)變成了生動、趣味性的游戲，把被動地學(xué)習(xí)知識的過程變成了一個主動活潑的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就。利用游戲評價表引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以及規(guī)則意識。同時這樣的作業(yè)創(chuàng)造了學(xué)生與同伴間的合作互動，能更好地增進同學(xué)、朋友或者親子之間的感情。讓學(xué)生“作”中有樂，“業(yè)”中有得。(對應(yīng)作業(yè)目標1、2)

還可以設(shè)計一個結(jié)合主題意義的閱讀作業(yè)。Cha Cha’s parents want to help Cha Cha to be a better kid. They read some stories to him.(小故事，大道理，讓我們與Cha Cha一起進步吧！)

The Homework PartyIts a story about making homework funny.“Interest and games are the best ways to moti-vate(激勵) yourself to do the jobs.”Book, Ink, and FeatherIts a story about cooperation(合作) and posi-tive attitude(積極態(tài)度).Peggys Talking PetsIts a story about communication and listen-ing.“When we open our hearts and communicate with others, we enjoy getting to know them.”The Magic KeyIts a story about childrens adventures(冒險經(jīng)歷).“You can learn, read and speak good English with the children in the story.”

( )1. You can readif you are too shy(害羞) to talk with others.

A. The Homework Party

B. Peggy’s Talking Pets

C. The Magic Key

( )2. Sam don’t like doing his homework, he can read.

A. The Homework Party

B. Book, Ink and Feather

C. The Magic Key

( )3. What’s the storyBook,InkandFeatherabout?

A. Talking and sharing

B. Do homework well

C. Work together

【Joyful Reading】如果你對上面的小故事感興趣，你可以登錄下列網(wǎng)站閱讀更多有趣的故事哦，相信你會有更多的收獲。

https：∥freestoriesforkids.com/children/stories-and-tales/homework-party

本項作業(yè)通過一些蘊含深刻哲理的好品德、好習(xí)慣的故事幫助孩子成為更好的自己。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生也需要通過海量閱讀幫助自己提升閱讀素養(yǎng)、發(fā)展思維能力及形成健全人格。此項作業(yè)中結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)改編了四篇故事的主題大意，在考查學(xué)生閱讀理解能力的同時充分調(diào)動了學(xué)生閱讀完整故事的興趣。對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以根據(jù)作業(yè)中給出的網(wǎng)址鏈接閱讀更多相關(guān)主題的有趣故事，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的育人目標。(對應(yīng)作業(yè)目標4)

(四)實施作業(yè)分層，體現(xiàn)作業(yè)的差異性

作業(yè)的主體是學(xué)生，學(xué)生的興趣愛好、已有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各方面都存在著很大的差異。差異性作業(yè)的設(shè)計，是對學(xué)生差異和個性的尊重，也是課程視域下作業(yè)設(shè)計的價值取向。這種差異性的作業(yè)設(shè)計可以通過作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)類型、搭建不同的支架等多種方法來實現(xiàn)。如Project1的第二課時寫作練習(xí)的作業(yè)就可以進行作業(yè)分層。(圖2)

圖2 分層作業(yè)示意圖

寫作評價量表：

☆☆☆I(lǐng) can write about my good and bad habits and I know how to be better in my writing.我能寫出自己的習(xí)慣并知道如何改進。1. I can spell correctly and write well.我能拼寫正確、書寫規(guī)范。2. I can use usually, sometimes...to make my writing more accurate.我能使用usually,sometimes等頻率副詞使文章更準確。3. I can use should, must, can...to express suggestions.我能使用should, must, can等表達建議。☆☆☆☆I(lǐng) can also write the reason why it is a bad habit and more reasonable suggestions to make myself better.我還能寫出不好習(xí)慣的原因以及更多合理有針對性的建議。

本項作業(yè)充分利用Cha Cha這個人物，創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流中體驗用所學(xué)語言去“做事”，充分發(fā)揮作業(yè)的互動性和交際性。并引導(dǎo)學(xué)生審視自我，與朋友相互勉勵，改掉壞習(xí)慣，形成共同進步的積極情感，進一步達成文化意識目標。(對應(yīng)作業(yè)目標3、4)

同時在這個作業(yè)的設(shè)計中，充分考慮學(xué)生能力的差異，學(xué)生可以選擇不同難度的作業(yè)。基礎(chǔ)一般的同學(xué)能運用頻率副詞表達自己的習(xí)慣，能運用情態(tài)動詞表達建議(教學(xué)重難點)即可。能力強一點的同學(xué)可以選擇加上壞習(xí)慣原因的表述，還可以提出自己更多的見解，給能力強的學(xué)生提供更多輸出的機會。這樣的作業(yè)設(shè)計滿足了不同學(xué)生的需求，做到了因材施教。

從形式上學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來進行不同的選擇，可以根據(jù)老師的模板進行email的寫作，也可以采用Blog、WeChat的方式，還可以采用繪圖加文本結(jié)合的方式，或者采用制作Vlog的方式。通過分層作業(yè)和選擇性作業(yè)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，豐富學(xué)生的作業(yè)體驗，提升了學(xué)生的綜合能力，真正為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

(五)增加作業(yè)周期，體現(xiàn)作業(yè)的育人性

《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師應(yīng)深入理解作業(yè)評價的育人功能，堅持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。長周期作業(yè)與一次就能完成的作業(yè)不同，需要較長時間去完成。在這樣一個作業(yè)的周期過程中學(xué)生需要堅持去完成，這是培育學(xué)生堅持不懈的作業(yè)品質(zhì)的最佳載體。如Project 1中可以設(shè)計這樣一個長周期作業(yè)。

Cha Cha has broken his bad habit with “21-day plan”. You can also use it to build good habits.(我們快快行動起來，一起制定一個“21 days to form a habit——21天習(xí)慣養(yǎng)成計劃表”！)(圖3)

圖3 21天習(xí)慣養(yǎng)成計劃表

“21天習(xí)慣養(yǎng)成計劃表”說明：

“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益”。研究表明一個習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，請在圖3的左上角Your Goal中寫下你最想改掉的1～2個壞習(xí)慣，每天對照，如果做到了就給自己一個大大的贊。只要你堅持21天就能養(yǎng)成好習(xí)慣！我們一起期待一個更好的自己！(對應(yīng)作業(yè)目標4)

此項作業(yè)的設(shè)計遵循心理學(xué)原理，習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，也讓學(xué)生明白做任何事情都需要堅持不懈的努力。這一長周期類實踐性作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生更好地把設(shè)定的目標落實到具體的實際行動中，完成審視自我到設(shè)定目標到最終改掉壞習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣，促使文化意識目標的達成。這一作業(yè)延伸了課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自信心、培養(yǎng)學(xué)生自我審視并自我完善的人格品質(zhì)，最終促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

(六)關(guān)注作業(yè)反饋，提高作業(yè)的有效性

課程視域下的作業(yè)設(shè)計，不僅強調(diào)目標導(dǎo)向、整體設(shè)計，而且強調(diào)反饋調(diào)節(jié)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的作業(yè)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，從而針對不同的學(xué)生情況，開展有一定針對性的教學(xué)，以及改進和完善作業(yè)設(shè)計、批改與輔導(dǎo)等。這不僅有助于提升學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)業(yè)成績，也會對師生關(guān)系等產(chǎn)生正向效應(yīng)。

例如，在批改作業(yè)時可以設(shè)計表1這樣的表格來統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)情況，幫助教師了解學(xué)生對重難點的掌握情況。

表1 作業(yè)情況表

也可以在一個單元結(jié)束后設(shè)計作業(yè)情況反饋表或調(diào)查表。(表2)

表2 Project 1作業(yè)情況調(diào)查表

教師可以通過統(tǒng)計結(jié)果來掌握學(xué)生對教學(xué)重難點的掌握情況、作業(yè)的時長、作業(yè)的難度、學(xué)生感興趣的作業(yè)類型等，幫助教師在以后的教學(xué)和作業(yè)設(shè)計中不斷地調(diào)整，做到更加有針對性，更加有效。

五、 結(jié)語

作業(yè)承載著極為重要的意義，值得教師高度重視。在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要緊緊圍繞作業(yè)目標，創(chuàng)設(shè)真實的作業(yè)情境，設(shè)計豐富有趣的作業(yè)類型，同時實施作業(yè)分層，注重作業(yè)反饋，增強作業(yè)的針對性和有效性。讓英語學(xué)科作業(yè)真正立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，達到作業(yè)育人的目的。