朋輩學業(yè)幫扶視角下的高校思政教育實施路徑研究

朱仙美

加強和改進大學生思想政治教育作為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，絕非僅僅通過課堂教學的方式才能實現(xiàn)，其在更大程度上是通過一種潤物無聲、潛移默化的方式，貫穿于學生學習、工作和生活的方方面面。當今社會形勢復雜，將思想政治教育與大學生實際需求充分結(jié)合，在幫扶學生的過程中增強思想政治育人的實效性和親和力也越發(fā)重要。大學生朋輩之間年齡差異小，代溝小，心理抵觸性低，相對來說更容易建立學業(yè)幫扶關(guān)系，且?guī)头鰞?yōu)勢較為明顯[1]。朋輩學業(yè)幫扶作為一種極具親和力的思想政治教育方式，在朋輩幫扶中，幫扶者與受助者在幫扶過程中相互學習，汲取對方的優(yōu)點，彼此在學業(yè)上共同進步，人格上發(fā)展完善，在此過程中體現(xiàn)出來的互助、共享、集體、友善等都是當下大學生思想政治教育開展的重要內(nèi)容，對于更好實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的“三全育人”理念具有極大的推動作用。

一、朋輩互助下大學生學業(yè)幫扶開展現(xiàn)狀

(一)受助者尋求朋輩互助意識增強，積極求助

朋輩互助作為一種學業(yè)幫扶方式，在大學生群體中已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注。在本次問卷調(diào)查中，關(guān)于“你在學習上遇到困難時更傾向于哪種解決方式”的可多選問題中，有接近75%的學生選擇了“尋求同學或朋友、舍友的幫助”的選項，從這一調(diào)查結(jié)果可清楚發(fā)現(xiàn)，當代大學生特別是在學業(yè)上遇到困難需要幫助時，通過尋求同學、朋友、舍友等朋輩同學解決問題已經(jīng)成為主要途徑之一。此外，在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有近90%的學生在學業(yè)上接受過同學、朋友或者舍友等朋輩群體的幫扶，可見朋輩幫扶的作用影響已經(jīng)滲透到大多數(shù)的高校學生的學習中，成為一種互助常態(tài)。此外，關(guān)于“你對通過朋輩互助(通過朋友、同學等群體)進行學業(yè)幫扶的態(tài)度”的問題中，有近70%的學生表示該幫扶途徑非常有用，自己非常愿意參加。據(jù)此可見，受助者尋求朋輩互助意識增強，積極求助，朋輩互助的學業(yè)幫扶形式已經(jīng)愈來愈成為學生改善自我學習成績的主要途徑之一。

(二)幫扶者主動幫扶同學，自身受益良多

通過開展學業(yè)幫扶，對于幫扶者來講，在自身專業(yè)學習、個人人際交往、語言表達等方面也具有重要作用。在本次問卷調(diào)查中，關(guān)于“你是否在學業(yè)上幫扶過其他同學”的問題中，有接近92%的學生選擇了肯定的選項，可見，幾乎大多數(shù)同學都有過幫扶其他同學的經(jīng)歷。此外，在問卷和訪談過程中，很多幫扶者也反映，通過在學業(yè)上幫扶同學，個人在專業(yè)知識理解和運用、朋友關(guān)系、助人的思想覺悟、個人存在感和價值感等多方面有了極大地提升和改善，對于個人的全面成長具有不可替代的作用。

(三)朋輩互助學業(yè)幫扶形式效果顯著，頗受歡迎

在關(guān)于朋輩互助效果的問卷調(diào)查中，“你認為朋輩互助對你學業(yè)提升的效果如何”的問題中，有68%左右的學生認為朋輩互助對于學業(yè)提升有一定的效果和作用，同時，在和學生的交流以及訪談中，也發(fā)現(xiàn)，朋輩互助已經(jīng)成為學生群體間習以為常的交流方式，很多同學在學習上遇到困難時，第一時間想到的求助對象是舍友或者是班級里學習成績靠前的同學和朋友。

二、朋輩互助下大學生學業(yè)幫扶開展中存在的問題

(一)受助者態(tài)度懶散，缺少積極性

朋輩互助下的學業(yè)幫扶其直接目的是幫助學困生解決學業(yè)上遇到的困難，提高和改善其學業(yè)成績。作為受助者的學困生，其在幫扶過程中往往表現(xiàn)為學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學習行為不積極性等，這些因素都會直接影響朋輩互助的效果。在本次問卷調(diào)查以及相關(guān)的訪談中，從多個方面反映出，受助者自身學習態(tài)度不端正，在幫扶過程中行動懶散，學習主動性有所缺乏，使得朋輩互助在學業(yè)幫扶過程中的效果大打折扣。在關(guān)于“據(jù)你了解，你認為影響朋輩互助學業(yè)幫扶效果的原因可能有哪些”的選項中，有65%左右的同學認為被幫扶者自身學習態(tài)度不端正或者由于專業(yè)學習基礎薄弱，沒有認真投入等受助者自身原因造成朋輩互助的效果受到影響。在和曾作為受助者參與朋輩互助活動的學生進行訪談時，很多學生表示自身學習底子比較差，很希望通過朋輩互助的方式提升學習成績，但是在學業(yè)幫扶過程中，由于自我學習的動力不足，主動性有所欠缺，在幫扶過程中，存在敷衍應付，精力投入不夠，得過且過的心態(tài)和行為。

(二)幫扶者主動性較差，欠缺責任心

幫扶者作為朋輩互助行為中重要的角色之一，其自身主動性和責任心對于朋輩互助的效果具有重要影響。但在實際開展中，朋輩互助行為特別是在學業(yè)上的幫扶，幫扶者往往對這種幫扶行為認識不清，幫扶過程中敷衍了事，投入不足，浮于表面，使得朋輩互助的學業(yè)幫扶行為效果甚微。專業(yè)學習成績優(yōu)秀的同學很少會主動去幫扶其他同學，除去因為自己學習安排緊湊的原因外，很大程度上都是因為缺少責任心，認為他人的學習與我無關(guān)，花費自己時間去幫助他人是不值得的。調(diào)查中，在對參與過學業(yè)幫扶的成績優(yōu)秀學生進行訪談時發(fā)現(xiàn)，在朋輩互助中，幫扶者很少自己主動申請進行幫扶，幫扶行為多是來自受助者求助、任課教師或者輔導員等人員的組織安排等外因。多數(shù)同學反饋，學業(yè)幫扶行為其實在學生群體之間發(fā)生較多，一般是同宿舍或者關(guān)系比較近的同學之間會互相幫助，解決一些學習問題，但多是偶然性，次數(shù)較少，幫扶時間也較短。但同時也發(fā)現(xiàn)，也有少數(shù)學習成績靠前的班委或者黨員，會在考試前自主組織班級人員進行考前串講。

(三)朋輩幫扶制度松散，系統(tǒng)性不足

朋輩互助作為學業(yè)幫扶的途徑之一，其實施效果在很大程度上取決于學院管理制度的有效實施和長效推進。在調(diào)查中，關(guān)于“你所在的班級或者學院通過朋輩互助措施開展學業(yè)幫扶相關(guān)活動的次數(shù)”中，有近69%的學生反饋學院或者班級通過朋輩互助措施開展學業(yè)幫扶活動的次數(shù)不多，這個數(shù)據(jù)從很大程度上能夠反映出學院在朋輩互助中的作用發(fā)揮有所缺失。同時，在“據(jù)你了解，你認為影響朋輩互助學業(yè)幫扶效果的原因可能有哪些”的題目中，有43%的學生認為缺少幫扶平臺和機會，朋輩互助幫扶的機制不健全。雖然本數(shù)據(jù)只是一所學校中的數(shù)據(jù)，但在很大層面上可以反映出目前在高校學業(yè)幫扶工作中存在的共性問題。

三、朋輩學業(yè)幫扶下高校思政教育開展的策略探究

(一)加強思想引領(lǐng)，激發(fā)受助者學習的內(nèi)在動力性

大學生思想懈怠是影響其學業(yè)發(fā)展的重要因素，若要更加有效發(fā)揮朋輩互助中的學業(yè)幫扶作用，加強當代大學生的思想政治教育是一項十分緊迫的任務。社會發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化信息傳媒渠道豐富多樣，當代青年在成長過程中接觸到愈來愈多的多元文化，多數(shù)大學生由于缺少堅定的理想信念，自制力較差，遭受外界的干擾，出現(xiàn)了很多因沉迷于網(wǎng)絡游戲、刷短視頻、開直播、做兼職等直接導致學習成績落后甚至產(chǎn)生厭學情緒的學業(yè)危機問題。基于此現(xiàn)實情況，必須通過多種方式和手段，加強對大學生的思想引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮大學生學習自覺性，引導他們認識大學自我管理、自我教育、自我服務的自主學習要求，明確學習目的與激發(fā)學習興趣，轉(zhuǎn)變思想，端正態(tài)度，樹立目標。進入新時代，多數(shù)學生已經(jīng)是00后了，這些孩子有自己獨特的個性，同時他們生活的物質(zhì)環(huán)境也比較充裕。因此，如果采用常規(guī)的說教方式的話，可能沒有什么效果，甚至會適得其反。所以，班級建設中，要真正走進班集體，走進學生當中，這樣才能更好地了解班級里的每位學生的思想和行為動態(tài)，時刻把握學生言行，在學生因為思想懈怠而產(chǎn)生厭學行為時第一時間做好學生思想工作，引導學生關(guān)注自身發(fā)展，將精力回歸到學生的學習主業(yè)上。

(二)營造互助氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀者幫扶的主動自覺性

朋輩互助的學業(yè)幫扶形式出現(xiàn)已久，但作用效果卻總是大打折扣，最主要原因在于作為幫扶者的優(yōu)秀學生在幫扶過程中敷衍應付，消極被動。因此，在高校思政教育工作開展中，必須營造朋輩互助的氛圍和環(huán)境，通過多種方式和手段充分發(fā)揮各方面表現(xiàn)優(yōu)秀者主動參與學業(yè)幫扶、開展學業(yè)幫扶，將朋輩間學業(yè)幫扶的行為營造成為一種校園特色文化。首先，通過開展豐富多樣的朋輩群體活動，讓朋輩成員在活動中找準自己的身份、地位和角色，滿足不同群體成員的自我成長需要，在活動中強化朋輩群體間自我認知、情感聯(lián)結(jié)和互助行為，需要特別注意的是，這里的互助行為包括學習、生活、交友等涉及個人成長多方面的朋輩互助;其次，創(chuàng)建朋輩互助的寢室文化、班級文化、學院文化和校園文化，在朋輩群體生活的環(huán)境中用朋輩互助的文化環(huán)境滋養(yǎng)學生成長。通過大力弘揚團結(jié)互助、誠實守信、勤奮刻苦的校園優(yōu)良精神文化，推出大學生喜聞樂見的校園先進人物、先進事跡，讓朋輩互助的優(yōu)秀人物成為學生學習的榜樣，通過這些鮮活、生動的人物案例，營造積極向上、朋輩互助校園精神文化環(huán)境，號召優(yōu)秀者主動去幫扶學業(yè)困難學生。

(三)構(gòu)建作用機制，實現(xiàn)朋輩間互助的長效發(fā)展性

朋輩互助作為一種學業(yè)幫扶的方式和手段，不僅對于幫助學困生提高學習成績具有明顯作用，對于輔導員了解學生、幫助學生，發(fā)揮思政育人作用方面更是具有事半功倍的效果。在學生管理工作中，要通過構(gòu)建和完善朋輩幫扶的作用機制，通過有效實施和有序推進，實現(xiàn)朋輩互助進行學業(yè)幫扶的長效發(fā)展性。

首先，做好朋輩互助學業(yè)幫扶者的選拔和培養(yǎng)工作。幫扶者隊伍可從多個方面進行選拔培養(yǎng)，學業(yè)成績優(yōu)秀者、學生干部、學生黨員(入黨積極分子和發(fā)展對象)、家庭經(jīng)濟困難學生、高年級同學、研究生等各群體都可成為朋輩學業(yè)幫扶者的來源渠道，通過學生自主報名參加學業(yè)幫扶，挑選并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、學習成績優(yōu)秀并且具有樂于助人優(yōu)良品質(zhì)的幫扶者，確定幫扶人員隊伍。其次，積極尋求朋輩間介入點，確立幫扶關(guān)系，實施精準幫扶。朋輩幫扶是一種在互動中進行的教育模式，幫扶者不是以傳統(tǒng)教師的形象出現(xiàn)， 而是以朋友、伙伴的形象出現(xiàn)的。因此，幫扶者要與受助者建立朋輩關(guān)系， 就要尋求自己的身份介入。一般來說， 可以通過同寢室好友的身份介入， 建立與其他同學良好的關(guān)系， 還可以以同班級、同鄉(xiāng)、同種愛好、同一社團、參與同一活動的身份介入等[2]。在此基礎上，通過談心談話等方式精準篩選出學業(yè)困難學生，對其建檔立卡，分析其困難的表現(xiàn)及原因。根據(jù)其實際需求，確定幫扶方式、幫扶目標，開始精準幫扶。朋輩幫扶通過成立“一幫一”“一帶多”“學習對對碰”“榜樣力量”“每日打卡”“先鋒宿舍”等幫扶形式，以一個學期為時間單位進行幫扶。最后，通過建立制度，將朋輩互助學業(yè)幫扶形成一項系統(tǒng)性、長期性的工作。建立幫扶者與受助者定期幫扶制度、幫扶檔案登記制度、及時反饋制度、學業(yè)進展督促制度等，從制訂幫扶方案、明確幫扶內(nèi)容，到具體實施，再到考核評價、反饋總結(jié)各個環(huán)節(jié)和流程都進行明確規(guī)定，形成一項完整的、系統(tǒng)的流程，確保朋輩互助學業(yè)幫扶活動的長效發(fā)展。