賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

楊王芳

（隴南市武都區(qū)三河中心小學(xué) 甘肅 隴南 746043）

每一個(gè)學(xué)生希望得到他人的肯定與贊美，這不僅是一種心理的渴求更是努力前行的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生正是自我意識(shí)日趨完善且飛速發(fā)展的時(shí)期，在得到老師與同學(xué)的稱贊時(shí)不但可以享受身心的愉悅更能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與潛力，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。教育的本質(zhì)就是激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要充分應(yīng)用賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并予以鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文這一學(xué)科作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)注重學(xué)生的心理變化，教師的語(yǔ)言、行為及眼神變化都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師在教學(xué)時(shí)要用心觀察，通過賞識(shí)教育的實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步都積極給予充分的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與正面引導(dǎo)下會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的最終目的。

1.賞識(shí)教育的運(yùn)用方式

1.1 理解學(xué)生

小學(xué)生年齡較小且心智尚未發(fā)育成熟，在理解和表達(dá)自身情感上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題，而這一現(xiàn)象又是他們所必然經(jīng)歷的重要過程。為此教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中要對(duì)于學(xué)生予以尊重與理解，換位思考，通過問題表面去看本質(zhì)，深切理解學(xué)生的實(shí)際感受[1]。以一年級(jí)識(shí)字《動(dòng)物兒歌》為例，在識(shí)字教學(xué)中，課文中的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等這些字都是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，但是相對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言的確是有一定難度的。所以教師首先要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助中國(guó)漢字是象形文字的特點(diǎn)讓學(xué)生通過象形文字的生動(dòng)形象使學(xué)生對(duì)生字形成深刻印象，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)生字的目的。因本文是要求背誦的課文，教師可以借助視頻、照片等影像設(shè)備對(duì)課文進(jìn)行分解，相較于文字而言生動(dòng)的圖片更能讓學(xué)生理解課文從而快速的達(dá)到背誦課文的目的。對(duì)于能夠快速背誦課文的同學(xué)要對(duì)他們予以肯定，可以鼓勵(lì)他們說說自己快速記憶的竅門，讓學(xué)生在這一過程中得到激勵(lì)從而提高學(xué)生們識(shí)字背誦的積極性。

1.2 激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的潛力都是無限的，并且在一定的因素下能夠得到充分發(fā)揮，所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在實(shí)踐過程中找尋適合學(xué)生的最優(yōu)方式。以韻律詩(shī)《古對(duì)今》為例，這是一篇韻律優(yōu)美，朗朗上口的美文，作為低年級(jí)學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生展開思考充分理解文章內(nèi)容，運(yùn)用“小粘貼”“小印章”“小紅花”等作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)識(shí)字迅速，背誦流利，閱讀有感情、理解透徹和愛動(dòng)腦筋的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。并且可以以周、月、學(xué)期為不同單位在班級(jí)墻上貼上光榮榜，對(duì)學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量進(jìn)行展示，同學(xué)們可以根據(jù)積攢的“小粘貼”等換取學(xué)習(xí)用品作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然獎(jiǎng)品可能不貴重但是對(duì)于學(xué)生來說這是榮譽(yù)的象征，所以完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。經(jīng)過這樣分階段的獎(jiǎng)勵(lì)方式，借以激勵(lì)學(xué)生們讓他們?cè)诓恢挥X中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)熱情。但在操作過程中要把握好用“小粘貼”等兌換獎(jiǎng)品的數(shù)量，如果太低學(xué)生獲得的過于容易就會(huì)不珍惜，定得太高學(xué)生又會(huì)覺得遙不可及無法實(shí)現(xiàn)而沒有動(dòng)力，所以可以針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)將目標(biāo)定為短期，中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，這樣學(xué)生在參與過程中就會(huì)始終擁有動(dòng)力與熱情。

1.3 信任學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用賞識(shí)教育時(shí)要充分理解并運(yùn)用信任這一特征讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，樹立獨(dú)立思考意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有充分理解古詩(shī)內(nèi)容才能更好的背誦古詩(shī)，但是學(xué)生的潛力是無限的，教師應(yīng)相信學(xué)生們的能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。以古詩(shī)《靜夜思》為例，教師可以在課前布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主翻譯課文。上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己對(duì)課文的理解。即便是答案差強(qiáng)人意也要找尋學(xué)生獨(dú)特的視覺角度來予以肯定，并讓同學(xué)獲得“我在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上很厲害”的認(rèn)知，從而改變多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的畏懼心理。還可以讓同學(xué)們仿照課文也寫一篇詩(shī)詞，在這過程中教師可以適時(shí)給予幫助，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生朗讀自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國(guó)古詩(shī)詞這一瑰寶的熱情。站在學(xué)生的角度去看，當(dāng)自己的作品被教師和同學(xué)認(rèn)可這是一件多么令人自豪的事情?。〗處煈┣械墓膭?lì)或許會(huì)成就一位詩(shī)詞作家哪！所以小學(xué)語(yǔ)文教師一定不要吝惜自己對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，對(duì)于這些長(zhǎng)在花圃中的小嫩苗，教師作為辛勤的園丁一定要讓自己的語(yǔ)言成為他們茁壯成長(zhǎng)的和煦陽(yáng)光和雨露。

1.4 包容學(xué)生

小學(xué)生年齡較小心智還不成熟因此更加需要教師和家長(zhǎng)的理解和包容。例如：有的學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)，教師不能直接批評(píng)或懲處，要積極與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生說明沒有完成作業(yè)的原因，針對(duì)其具體原因?qū)栴}進(jìn)行解決，杜絕問題再度發(fā)生。每次考試不要把關(guān)注點(diǎn)只放在成績(jī)上，要對(duì)考卷中普遍發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)具體題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生成績(jī)上的提升哪怕只是微小進(jìn)步也要予以肯定，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的短板還可以在班內(nèi)成立互助小組。成績(jī)較好的學(xué)生在幫助成績(jī)較差學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)還可以滿足成績(jī)好的同學(xué)體現(xiàn)自身價(jià)值，在幫助他人的同時(shí)體會(huì)到幫助他人時(shí)的滿足與樂趣，在互助活動(dòng)進(jìn)行的過程中體會(huì)大幫助他人的樂趣。

1.5 尊重學(xué)生

作為小學(xué)語(yǔ)文教師所面對(duì)的學(xué)生都是七到十三歲的孩子，他們雖然年紀(jì)小但是渴望得到他人尊重的渴求是與成人沒有區(qū)別的，而且教師在學(xué)生們心目中的地位是無法替代的。以本人為例：做為多年的教育工作者雖以年過四十但是仍然無法忘記在讀小學(xué)時(shí)因做數(shù)學(xué)題總是由于馬虎而被老師戲稱為“馬大哈”，或許這只是老師有感而發(fā)的一句戲言但是同學(xué)們卻因此嘲笑了我好幾年，而我原本很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且成績(jī)不錯(cuò)，因?yàn)檫@件事的影響對(duì)我心靈上造成了很大的傷害，所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩從此成績(jī)一落千丈。所以作為教師要時(shí)刻注意自己的言行，避免因一時(shí)的失誤對(duì)學(xué)生造成傷害。尊重每一位同學(xué)，傾聽他們的心聲，與學(xué)生建立平等的交流。了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，與學(xué)生建立友誼成為學(xué)生們的大朋友。設(shè)身處地的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

2.因材施教，加強(qiáng)賞識(shí)教育的針對(duì)性

教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)因材施教，但由于教學(xué)大綱等各種條件的制約及學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異致使教師在教學(xué)中很難實(shí)施，為此教師可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和積極性上下功夫。在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造各種條件給每個(gè)學(xué)生以展示自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣潛移默化的影響下會(huì)不斷的增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣也會(huì)不斷提升。但是在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)要注意方式方法，一定要符合學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性且客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)而不是單一、泛化、流于形式的表?yè)P(yáng)。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡小心智還不太成熟，但如果教師的表?yè)P(yáng)是敷衍的輕率的那么學(xué)生也是會(huì)有倦怠感的，且沒有效果[3]。

語(yǔ)言即是交流工具又是一種藝術(shù)，每個(gè)學(xué)生都希望引起他人的重視，獲得教師與同學(xué)的稱贊，學(xué)生們內(nèi)心都有著力爭(zhēng)上游的欲望和勇爭(zhēng)先鋒的想法，以及不甘落后的進(jìn)取精神。所以教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，滿足學(xué)生渴求得到肯定與表?yè)P(yáng)的心理需求，通過正面引導(dǎo)幫助學(xué)生建立自信心。以閱讀教學(xué)為例：低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練朗讀，重點(diǎn)是讀正確、讀流利，朗讀的聲音要響亮；并且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要知道一些重點(diǎn)詞句的意思，并且能夠體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。針對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并讓其得到充分發(fā)揮。

在朗讀時(shí)對(duì)讀音正確吐字清晰的同學(xué)要對(duì)其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)予以肯定和鼓舞?？梢哉f“你發(fā)音十分準(zhǔn)確，如果能夠繼續(xù)保持且認(rèn)真練習(xí)或許能成為播音員或者主持人哦！要知道成為播音員或者主持人的首要要求就是要吐字清晰發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)呀！學(xué)生在得到肯定的同時(shí)不但心理上得到滿足而且還會(huì)因教師的正面引導(dǎo)而確立遠(yuǎn)大志向，其他同學(xué)在聽到這些時(shí)也會(huì)知道讀音正確的重要性。對(duì)于朗讀時(shí)感情豐富的同學(xué)可以說：“你的朗讀充滿了情感和表現(xiàn)力，表達(dá)了你對(duì)作品的思想和感情，聽起來真是一種享受呀！如果你愿意將來或許可以成為配音藝術(shù)家哦！”對(duì)于朗誦時(shí)聲音洪亮的這些同學(xué)可以說：“你的聲音激昂豪邁聽起來特別有氣勢(shì)，非常有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范！”在針對(duì)學(xué)生發(fā)音正確，吐字清晰等優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)后，可以在晨讀或者朗讀課文時(shí)讓其領(lǐng)讀，讓學(xué)生在領(lǐng)讀過程中獲得自豪感，由此他們會(huì)更加喜愛閱讀，喜歡語(yǔ)文這一學(xué)科；對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在重點(diǎn)詞句解析時(shí)可以多提問讓他們把自己的理解說出來，在回答正確后可以說：“你的理解非常好，回答的十分準(zhǔn)確，說明你的知識(shí)面很廣”還可以問一問同學(xué)他的理解和表達(dá)能力強(qiáng)是不是和他喜歡閱讀課外書有關(guān)呀？或許學(xué)生從來沒有進(jìn)行過課外閱讀，但經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生會(huì)知道課外讀物對(duì)閱讀理解能力的提升有重要作用，這比硬性要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀效果要有效的多。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具備著非常重要的作用，很多教師都善于用賞識(shí)教育的方式去幫助學(xué)生提升成績(jī)、成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。為此作為教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中要勇于實(shí)踐，將賞識(shí)教育靈活的運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，通過多種方式相結(jié)合的方法以取得優(yōu)異的教學(xué)成效。