中職學(xué)校職業(yè)生涯教育校本課程體系的研究
——以廣州市輕工職業(yè)學(xué)校為例

凌秋霞

(廣州市輕工職業(yè)學(xué)校，廣東廣州，510000)

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的探索時期。[1]為大力推進(jìn)廣州市中等職業(yè)學(xué)?！敖承闹簟苯逃齽?chuàng)新活動，貫徹教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》和《廣州市教育局關(guān)于全面開展中學(xué)生涯發(fā)展教育工作的意見》的文件精神，廣州市中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯教育進(jìn)入深層次的變革時期?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》非常注重職業(yè)教育特色，提出：注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，利用或設(shè)置職場情境，突出實踐取向；注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動精神、勞模精神和工匠精神教育，培育學(xué)生職業(yè)精神；注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力。[2]隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，職業(yè)生涯教育課程要求教師：轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)生動活潑、開放自由的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；協(xié)同教學(xué)資源、主體、實踐活動等，層層遞進(jìn)，提升職業(yè)生涯教育的效果。由此可見，協(xié)同育人格局是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色，通過協(xié)同育人方式，構(gòu)建中職生職業(yè)生涯教育校本課程體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)生涯教育與校本課程體系概述

(一)職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育由美國馬倫博士提出，認(rèn)為所有的教育都是生涯教育，職業(yè)教育是生涯教育的核心，教育應(yīng)該擴(kuò)大個體生涯選擇的機(jī)會。[3]職業(yè)生涯教育的宏觀定義為，通過組織教育，培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，協(xié)助個體認(rèn)識實際工作世界和探索自己可能的發(fā)展形態(tài)，促使個體做出合理的抉擇、規(guī)劃和準(zhǔn)備，實現(xiàn)自我的發(fā)展。隨著職業(yè)生涯教育發(fā)展和教育教學(xué)的改革，教師在轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯教育觀念的同時，還應(yīng)做到以下方面：以學(xué)生為本，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和社會主義道德信念，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展；面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，尊重個體差異；堅持全員參與，把職業(yè)生涯教育與日常教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃不同年級職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容與重點(diǎn)；堅持校本實踐，從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，因地制宜開展職業(yè)生涯教育活動，并將其持續(xù)貫穿于中職三年或延伸至學(xué)生畢業(yè)之后的整個職業(yè)發(fā)展過程。中職職業(yè)生涯教育重在引導(dǎo)和激發(fā)，遵循“發(fā)現(xiàn)自我、激發(fā)自信、科學(xué)規(guī)劃、促進(jìn)成長”的理念，幫助學(xué)生樹立自信、確立職業(yè)目標(biāo)，建立起可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，構(gòu)建協(xié)同育人校本課程體系是中職職業(yè)生涯教育發(fā)展的必然趨勢。

(二)校本課程體系

校本課程是指學(xué)校根據(jù)國家制定的教育目標(biāo)，在分析本校內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對中職學(xué)校學(xué)生群體編制、實施和評價的課程。[4]構(gòu)建立體化、具有學(xué)校特色的職業(yè)生涯教育校本課程體系，應(yīng)以學(xué)校教師為主體，立足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在綜合考量學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校特色，協(xié)同學(xué)校教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀以及終身學(xué)習(xí)的理念。校本課程體系包括以下方面：一是構(gòu)建多方合力的育人團(tuán)隊，形成“教師、家庭、學(xué)校、企業(yè)”協(xié)同育人體系。二是挖掘各學(xué)科的育人資源，構(gòu)建思政課程協(xié)同教學(xué)體系。例如，心理健康與職業(yè)生涯課程緊扣專業(yè)開展教學(xué)，有機(jī)結(jié)合中國特色社會主義理論體系、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生等課程，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)中職生的職業(yè)精神和健全人格。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程思政協(xié)同育人模式，使職業(yè)生涯教育校本課程體系在專業(yè)教育教學(xué)中融入心理健康教育與職業(yè)生涯教育。三是建設(shè)多向協(xié)同的實踐教學(xué)體系，協(xié)同第一課堂、第二課堂、第三課堂開展實踐教學(xué)，形成全方位的教學(xué)空間。通過構(gòu)建校本課程體系，中職生職業(yè)生涯教育將更具針對性、實效性和吸引力、感染力。

二、職業(yè)生涯教育校本課程體系建設(shè)的意義

(一)理論意義

校本課程體系建設(shè)豐富了中職生職業(yè)生涯教育理論，并在實踐中不斷地豐富和創(chuàng)新職業(yè)生涯教育理論，有利于提升職業(yè)生涯教育課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)生涯教育校本課程體系的建設(shè)，一方面提供了行之有效的教學(xué)模式，推動了教學(xué)理念的落實，另一方面提高了教師的教研水平。

(二)現(xiàn)實意義

一是順應(yīng)新課標(biāo)的要求，解決中職生職業(yè)生涯教育的難題。通過構(gòu)建協(xié)同育人的職業(yè)生涯教育課程教學(xué)方法，職業(yè)生涯教育校本課程體系采取教師、內(nèi)容、實踐協(xié)同育人的教學(xué)方法，有效改變了職業(yè)生涯教育傳統(tǒng)上重理論輕實際，教學(xué)主體單一，我講你聽的枯燥乏味的狀況，增強(qiáng)了理論教學(xué)內(nèi)容的新穎性，著重培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力，推動了中職學(xué)校實現(xiàn)“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”的目標(biāo)，對提高中職生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)具有積極作用。

二是落實中職生職業(yè)生涯教育的實效性。2018年，《廣州市教育局關(guān)于全面開展中學(xué)生涯發(fā)展教育工作的意見》對中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的要求是：“聚焦學(xué)生的職業(yè)理想，側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃和管理。主要通過中職生涯發(fā)展教育課程與活動實施，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，樹立正確的成才觀、職業(yè)觀和職業(yè)理想?！盵1]職業(yè)生涯教育校本課程體系依照學(xué)校德育工作目標(biāo)和主題活動安排，建立從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)后的成長檔案，記錄學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程，挖掘有利于學(xué)生自我探索和發(fā)展的職業(yè)生涯培養(yǎng)途徑，旨在提高中職生職業(yè)生涯教育的質(zhì)量和效果。

三、職業(yè)生涯教育校本課程體系的設(shè)計與實施

(一)職業(yè)生涯教育校本課程體系的目標(biāo)

課程是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，校本課程體系的構(gòu)建是完善教育教學(xué)的重要保障。通過構(gòu)建具有學(xué)校特色、符合廣州及粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)的中職職業(yè)生涯教育校本課程體系與教學(xué)模式，中職學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展與中國特色社會主義建設(shè)及中華民族偉大復(fù)興結(jié)合起來，樹立適應(yīng)時代發(fā)展的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展觀，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、鍛煉技能、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活，為終身發(fā)展奠基堅實的基礎(chǔ)，提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)職業(yè)生涯教育校本課程體系的內(nèi)容

構(gòu)建職業(yè)生涯教育校本課程體系要以不同年級學(xué)生特點(diǎn)為抓手，設(shè)計立體化的教學(xué)主題活動，以促進(jìn)職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)化和全程化。具體內(nèi)容如下：針對中職一年級的學(xué)生，中職學(xué)校設(shè)計以適應(yīng)中職、認(rèn)識自我、確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制訂職業(yè)生涯規(guī)劃四方面為內(nèi)容的教育體系，包括適應(yīng)入學(xué)、認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)識自身優(yōu)勢、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與動力、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、掌握中職學(xué)習(xí)方法、學(xué)會管理時間、提升人際交往技能、初步制訂職業(yè)生涯規(guī)劃書等。針對中職二年級的學(xué)生，中職學(xué)校設(shè)計以掌握情緒、學(xué)會溝通、實施職業(yè)生涯規(guī)劃措施、反思和調(diào)整規(guī)劃為主題的內(nèi)容，包括落實規(guī)劃、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)行為習(xí)慣與意志品質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)價值觀、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃等。針對中職三年級的學(xué)生，中職學(xué)校設(shè)計以成功就業(yè)、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、求職輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃調(diào)整等為主題的內(nèi)容，包括升學(xué)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，頂崗實習(xí)，求職輔導(dǎo)，職業(yè)選擇等。此外，中職學(xué)校還針對畢業(yè)的學(xué)生設(shè)計以回訪跟蹤、解決職業(yè)發(fā)展中的困惑、堅定職業(yè)發(fā)展信念等為主題的內(nèi)容。

(三)職業(yè)生涯教育校本課程體系的實施對策

職業(yè)生涯教育校本課程體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特征，組建全員育人的多方聯(lián)動團(tuán)隊，構(gòu)建全過程育人的內(nèi)容協(xié)同體系，建設(shè)全方面育人的實踐教學(xué)體系。運(yùn)用協(xié)同育人方法構(gòu)建的全面綜合的育人體系如下。

第一，組建全員育人的多方聯(lián)動團(tuán)隊。在“崇德樹人、強(qiáng)技育人、生利成人” 辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，作為職業(yè)生涯教育校本課程體系中的四大重要主體，學(xué)校、教師、家庭、企業(yè)應(yīng)形成多方聯(lián)動合作機(jī)制。例如，學(xué)校組建職業(yè)生涯咨詢室，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)計劃、團(tuán)體文化活動，組織學(xué)生參觀訪問企業(yè)，邀請相關(guān)企業(yè)專家到校宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，打造校企共育模式。此外，學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)學(xué)生評價體系數(shù)據(jù)搭建和處理服務(wù)信息平臺，構(gòu)建相對全面的教學(xué)內(nèi)容體系，設(shè)置融入企業(yè)文化、管理要求、員工素質(zhì)及能力要求等內(nèi)容的主題班會、主題教育、企業(yè)實踐。例如，思政教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃理論課教育，各專業(yè)教學(xué)部開展專業(yè)教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外見習(xí)、頂崗實習(xí)、招聘會等活動，實習(xí)實訓(xùn)管理部門負(fù)責(zé)提供就業(yè)信息、就業(yè)有關(guān)法律法規(guī)、求職技巧、求職心理的指導(dǎo)、就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)等就業(yè)服務(wù)。在教學(xué)平臺內(nèi)，設(shè)立學(xué)校、家庭、企業(yè)管理者及學(xué)生的賬號，做到信息及評價快速流通，實現(xiàn)協(xié)同育人。

第二，構(gòu)建全過程育人的內(nèi)容協(xié)同體系。例如，針對中職一年級的學(xué)生，中職學(xué)校要借助霍蘭德人格模型開展自我認(rèn)知教育，通過學(xué)部骨干教師專業(yè)介紹、企業(yè)參觀、匠人(或校友)分享交流會、主題班會等，開展職業(yè)理想教育和生涯規(guī)劃教育、勞動教育，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。以智能控制教學(xué)部為例，為了更好地開展專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，該教學(xué)部常年邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)知識，了解未來工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和控制能力。

針對中職二年級的學(xué)生，中職學(xué)校要強(qiáng)化職業(yè)勞動教育和專業(yè)意識教育，通過與企業(yè)共建的特色專業(yè)社團(tuán)活動的滲透，使專業(yè)課程學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃的實施與調(diào)整。例如，根據(jù)社團(tuán)活動開展的形式與規(guī)律，我校與企業(yè)共建的專業(yè)社團(tuán)共有訂單模式、共建模式、學(xué)長模式、行家模式、督管模式。訂單模式主要根據(jù)企業(yè)目標(biāo)崗位的需要，雙方共同制訂社團(tuán)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動方案，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，以企業(yè)專家為主、學(xué)校教師為協(xié)助，通過授課、講座、總部實訓(xùn)、戶外拓展、競技比賽、頂崗實習(xí)與集訓(xùn)等形式，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)結(jié)束，企業(yè)給評估合格的學(xué)生頒發(fā)企業(yè)崗位認(rèn)證合格證書，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)優(yōu)先錄取。共建模式主要是充分利用企業(yè)提供的設(shè)備、技術(shù)、項目、資金、技術(shù)人員等資源，我校與企業(yè)一起共建專業(yè)社團(tuán)。學(xué)長模式主要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對緊缺人才的需求，借助我校優(yōu)秀畢業(yè)生所掌握的特種職業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動。在社團(tuán)活動過程中，中職學(xué)校通過演示現(xiàn)場讓學(xué)生演講或答辯，鍛煉學(xué)生在公共場合的表達(dá)能力，讓學(xué)生在社團(tuán)中學(xué)習(xí)到讓其終身受益的品質(zhì)和能力。行家模式主要是邀請嶺南文化藝術(shù)大師、行業(yè)專家來校組建社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、技藝。督管模式主要由教師根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組建社團(tuán)，組織學(xué)生參與學(xué)校管理實踐。

針對中職三年級的學(xué)生，中職學(xué)校要組織升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，開展定崗實習(xí)，協(xié)助學(xué)生盡快融入職業(yè)環(huán)境、體驗真實職場，落實、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的實施。學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)科要聯(lián)合校企合作單位，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。通過求職輔導(dǎo)專題培訓(xùn)，學(xué)生可掌握求職就業(yè)的方法技巧，體驗求職模擬情境。學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校進(jìn)行回訪跟蹤，了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，收集畢業(yè)生的建議及要求，并通過網(wǎng)絡(luò)資源為畢業(yè)生提供便利。

第三，建設(shè)全方面育人的實踐教學(xué)體系。中職生職業(yè)生涯教育校本課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，協(xié)同育人除了全員全過程參與，還需要全方面實踐教學(xué)的參與。

一是課堂學(xué)習(xí)。思政教師以班級為單位，按照新課標(biāo)的要求有目的、有計劃地實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育教學(xué)活動，完成“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”議題式教學(xué)設(shè)計，并在學(xué)校優(yōu)慕課混合教學(xué)平臺搭建該課程教學(xué)框架，實現(xiàn)學(xué)生自我職業(yè)生涯教育和心理健康教育的協(xié)同開展。二是主題班會。班主任按照職業(yè)生涯教育計劃，組織“綜合素養(yǎng)之行為規(guī)范”“文明禮儀教育”“綜合素養(yǎng)之愛國主義教育”“勞動教育之熱愛勞動教育”“雷鋒精神與集體主義”“職業(yè)素養(yǎng)之熱愛專業(yè)教育”等主題班會，組織學(xué)生外出參觀，讓學(xué)生提升認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。三是專題活動。心理輔導(dǎo)教師開展各種心育活動和職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，幫助學(xué)生保持良好的心理健康狀態(tài)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)信心、堅定職業(yè)發(fā)展信念。此外，外請專家、思政教師、專業(yè)教師、職業(yè)指導(dǎo)教師等采取專家講座、時事講解、專題講授等多種形式，如“認(rèn)識工匠”主題教育講座、“東縱精神進(jìn)校園”系列活動，幫助學(xué)生了解社會信息，正確看待社會問題，學(xué)習(xí)分析和解決問題的方法，增強(qiáng)愛國心、報國志。四是社會實踐。學(xué)校教務(wù)科、實訓(xùn)科、教學(xué)部等部門組織學(xué)生開展實地調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、典型案例探究等，如“與愛一起”精英訓(xùn)練營、“就業(yè)援助計劃”“為未來而教”等，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗團(tuán)隊文化、企業(yè)文化、商務(wù)禮儀等，解決職業(yè)生涯規(guī)劃時遇到的疑惑。

四、職業(yè)生涯教育校本課程體系的反思與展望

職業(yè)生涯教育校本課程體系基本形成后，中職學(xué)校需要將課程理念與實踐操作結(jié)合起來，不斷在教學(xué)實踐中進(jìn)行自我修正和自我完善，尊重學(xué)生的興趣愛好和價值觀的引導(dǎo)和塑造，注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立順應(yīng)新時代發(fā)展的職業(yè)理想。國外生涯規(guī)劃教育課程經(jīng)歷了始建、推廣、規(guī)范三階段[5]，其實施有許多獨(dú)特的理念支撐。中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)充分認(rèn)識相關(guān)課程協(xié)同開發(fā)實施的緊迫性與必要性，全方位地、有針對性地豐富和完善職業(yè)生涯教育體系，將不同層次的學(xué)校教育與學(xué)生的生涯發(fā)展、職業(yè)生涯教育及其他專業(yè)課程有效連接起來，以滿足中職學(xué)校職業(yè)生涯教育的需求。