2019—2021年高考英語全國(guó)卷語法填空題型的內(nèi)容效度分析

幸小蘭，朱神海

(廣西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，廣西桂林，541006)

2014年，語法填空題首次在高考英語全國(guó)卷中出現(xiàn)。該題型旨在檢測(cè)考生把握文章大意、還原句子、進(jìn)行邏輯思考和語言應(yīng)用的能力，其中，語言應(yīng)用能力為重點(diǎn)考查對(duì)象。[1]高考英語全國(guó)卷的語法填空題型的考法分為有單詞提示和無單詞提示兩種。前者考查考生的詞形變換能力，后者考查考生的語境分析能力。研究語法填空題型對(duì)現(xiàn)階段的英語教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。

一、研究對(duì)象與方法

筆者選取2019—2021年共10套高考英語全國(guó)卷作為研究對(duì)象，包括2019年的全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷，2020年的全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷和新高考Ⅰ卷，2021年的全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷。每套試卷共10道語法填空題，每題1分，共10分，共100道題，總分100分。

本研究運(yùn)用Bachman任務(wù)特征框架中的語篇輸入特征理論和李筱菊教授提出的完形填空考點(diǎn)效度理論進(jìn)行語法填空試題的內(nèi)容效度研究，具體如表1所示。

語篇輸入包括材料的呈現(xiàn)形式(材料、長(zhǎng)度等)和語言特征(話題、語篇等)。[2]內(nèi)容效度作為效度分類中的一個(gè)重要方面，是衡量測(cè)試質(zhì)量的重要指標(biāo)，旨在考查測(cè)試是否圓滿完成測(cè)試目標(biāo)。[3]影響語言測(cè)試考點(diǎn)效度的因素主要有考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素這兩方面。[4]本研究從體裁、話題、文章長(zhǎng)度和設(shè)空間距分析語篇輸入特征，從考點(diǎn)層次和焦點(diǎn)因素兩方面分析內(nèi)容效度。對(duì)于話題、體裁和考點(diǎn)層次，本研究結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn))和《2019年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試英語考試大綱》進(jìn)行分析；對(duì)于文章長(zhǎng)度和設(shè)空間距，本研究利用Microsoft Office Word進(jìn)行計(jì)算分析。

表1 效度研究分析框架

二、結(jié)果分析

(一)篇章特點(diǎn)

1.話題與體裁

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在普通高中英語課程中需要學(xué)習(xí)的三大主題語境包含“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”。[5]其中，“人與自我”包括“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”，“人與社會(huì)”包括“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”，人與自然包括“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”。

在2019—2021年高考英語全國(guó)卷的語法填空題中，“人與社會(huì)”和“人與自我”這兩大主題語境分別占40%，為重點(diǎn)考查語境；“人與自然”主題語境的占比較少，僅為20%。2019和2020年的全國(guó)卷對(duì)三大主題語境均有涉及，文章主題具體分為三類：以人物故事經(jīng)歷探究人與自我的生活經(jīng)驗(yàn)；以傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗介紹我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化知識(shí)；以生態(tài)環(huán)境資源、動(dòng)植物生存現(xiàn)狀警醒世人要保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2021年的題型語境向“人與自然”傾斜，三篇語法填空中有兩篇是“人與自然”相關(guān)文章，文章主題是自然生態(tài)和環(huán)境保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家的文化古跡，保護(hù)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到將自然景觀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來發(fā)展生態(tài)旅游的重要性。

文本按體裁分類可分為記敘文、說明文、議論文和描寫文，學(xué)習(xí)不同體裁的文章可以幫助學(xué)生加深對(duì)語篇含義的理解并學(xué)會(huì)寫不同體裁的文本。[6]考生對(duì)語法填空題的篇章理解會(huì)受到文章體裁的影響。[7]在2019—2021年高考英語全國(guó)卷的10篇語法填空文章中，說明文占70%，記敘文占30%。命題者對(duì)這兩種體裁的命題偏好是基于考生的實(shí)際認(rèn)知水平。說明文是對(duì)一個(gè)事件的客觀說明和事理描述，記敘文是按一件事情發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行記敘，兩者都是條理性比較強(qiáng)的文體，考生理解起來沒有太大的難度。語法填空重在考查學(xué)生的語法運(yùn)用能力，文體的易讀性在一定程度上降低了考生的閱讀難度。

綜上所述，2019—2021年的高考英語語法填空題選材符合課標(biāo)和大綱的主題要求，關(guān)注科技發(fā)展和生態(tài)旅游新話題，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。同時(shí)，出題人以考生的學(xué)業(yè)水平為出發(fā)點(diǎn)，選取的文章體裁以說明文居多，記敘文次之。

2.文章長(zhǎng)度與設(shè)空間距

語法填空題的考查形式為：在一篇200詞左右的短文中留出10個(gè)空白處，要求考生在空白處填入適當(dāng)?shù)膯卧~或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。[5]該題型是開放式完形填空的一種，出題人在格式塔心理的基礎(chǔ)上，利用冗余信息理論進(jìn)行設(shè)空。[8]設(shè)空方式與完形填空題類似，即選取一篇完整的短文，通過間隔一定詞數(shù)進(jìn)行刪詞處理來實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)的設(shè)置，考查學(xué)生根據(jù)語法知識(shí)、語篇理解還原短文的能力。通過分析2019—2021年高考英語全國(guó)卷中語法填空題型的文章長(zhǎng)度可以看出，文本長(zhǎng)度最低值為2019年全國(guó)Ⅲ卷的171詞，最高值為2020全國(guó)Ⅲ卷的211詞，總體來說，大部分文章長(zhǎng)度在180—210詞之間。有學(xué)者指出，如果文本長(zhǎng)度低于200詞太多，會(huì)縮短文章填空處之間的距離，導(dǎo)致文章難度的增加；而高于200詞太多，則會(huì)導(dǎo)致文章填空處的距離過大，加大學(xué)生填詞的難度。[9]

文章填空處之間的距離為設(shè)空間距，設(shè)空間距應(yīng)設(shè)置在恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度范圍，較大或較小都不利于考生答題。[10]2019—2021年全國(guó)卷語法填空題選取的文章，其設(shè)空間距都較為平衡，大間距為30—40詞，小間距為5—10詞，而平均間距為15—20詞。雖然全國(guó)卷語法填空題的設(shè)空間距沒有明確具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際試題中一般會(huì)隨著考點(diǎn)分布的變化而變化，但命題者應(yīng)盡量避免空格分布過于密集或者過于松散的現(xiàn)象，以便考生作答。

(二)考點(diǎn)效度

1.考點(diǎn)分布

語法填空試題的填空分為有提示詞和無提示詞兩種類型：前者考查實(shí)詞，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等；后者考查特殊句式、固定搭配、邏輯推斷等，其考查點(diǎn)主要為冠詞、介詞、連詞、關(guān)系詞。[3]

在2019—2021年的高考英語全國(guó)卷中，每套試題的語法填空題均由6—7個(gè)有提示詞題目和3—4個(gè)無提示詞題目組成。有提示詞的題目占比為70%，并以對(duì)詞形變換和非謂語動(dòng)詞的考查居多，考查比例分別為27%和20%。對(duì)于這類題目，考生應(yīng)熟練掌握動(dòng)詞變名詞、形容詞變副詞、主格變賓格等詞形變化規(guī)律，正確使用非謂語動(dòng)詞的三種形式。無提示詞的題目占比為30%，考點(diǎn)較分散，考查較多的是從句連接詞，占比為9%。因此，考生應(yīng)了解并能準(zhǔn)確區(qū)分定語從句、名詞性從句、狀語從句的各種連接詞。

2.考點(diǎn)層次與焦點(diǎn)因素

考點(diǎn)層次分為四種：最低層次是不需要看提示詞之外的上下文就能夠確定答案的單詞層次；第二層是提示詞與前后的詞有固定搭配關(guān)系的詞組層次；第三層是本句之內(nèi)可以確定空白處填詞的句法層次；最高層次是需要考慮前后、上下文語境才能填詞的語篇層次。[4]高層次考點(diǎn)覆蓋低層次考點(diǎn)，越高的考點(diǎn)層次，相對(duì)應(yīng)的試題考點(diǎn)效度就越高。

2019—2021年的10套高考英語全國(guó)卷的語法填空題都沒有涉及單詞層次的考點(diǎn)；考查最多的是句法層次考點(diǎn)，占總題數(shù)的56%；其次為詞組層次，占總題數(shù)的37%；少數(shù)涉及語篇層次考點(diǎn)，只有7%?？傮w來說，2019—2021年高考英語全國(guó)卷語法填空題的考點(diǎn)層次呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：無單詞層次，缺少語篇層次的考查，詞組層次和句子層次的考查比例趨于平衡狀態(tài)。出現(xiàn)這種特點(diǎn)的原因是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求與規(guī)定，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以語篇為依托進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再孤立地學(xué)習(xí)詞匯和語法，不再分別強(qiáng)調(diào)詞匯、語法、知識(shí)技能。髙考英語語法填空題的目的是檢驗(yàn)學(xué)生利用語篇學(xué)習(xí)語法和詞匯的能力，“突出語篇、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”為重要切入點(diǎn)?？键c(diǎn)的層次越高，需要的語言運(yùn)用能力越高。[9]命題者要通過提高考點(diǎn)層次提高試題的效度，考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而發(fā)揮高考的選拔性功能。因此，2021年高考英語全國(guó)卷的甲卷和新高考Ⅰ卷的語法填空題都涉及語篇層次的考點(diǎn)，該層次的題目一般為時(shí)態(tài)語態(tài)題，需要學(xué)生利用語篇信息并根據(jù)上下文的時(shí)態(tài)確定空格處動(dòng)詞的時(shí)態(tài)或語態(tài)。

焦點(diǎn)因素是指每一考點(diǎn)層次都要考查的語法慣用搭配、意義、修辭等的不同因素，一般分為語法因素、慣用搭配因素和意義因素。[3-4]焦點(diǎn)因素與考點(diǎn)層次關(guān)系密切，不同的考點(diǎn)層次對(duì)應(yīng)的焦點(diǎn)因素不同：低層次的題目強(qiáng)調(diào)考查語法焦點(diǎn)，高層次的題目更強(qiáng)調(diào)考查意義焦點(diǎn)。例如，單詞層次、詞組層次考査語法因素，語篇層次考查意義因素。焦點(diǎn)因素為意義因素的考點(diǎn)，可以同時(shí)考查語法因素和意義因素，而焦點(diǎn)因素為語法因素的考點(diǎn)，不能同時(shí)考查意義因素。[7]

2019—2021年高考英語全國(guó)卷語法填空題的焦點(diǎn)因素側(cè)重點(diǎn)在于語法因素，其考查占比高達(dá)69%；其次是慣用搭配因素，占比22%。其中，雖然對(duì)意義因素的考查相對(duì)較少，但也保證了每一年的全國(guó)卷試題都設(shè)計(jì)了至少一題體現(xiàn)意義因素的填空。這是因?yàn)檎Z法填空隸屬于語言運(yùn)用部分[3]，考查形式是將語法點(diǎn)與語篇結(jié)合，在理解文本意義的基礎(chǔ)上去做題。

(三)結(jié)論

通過對(duì)2019—2021年高考英語全國(guó)卷語法填空題型的分析，可以發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)。

在語篇輸入特征方面，全國(guó)卷語法填空重視人與社會(huì)、人與自然和諧發(fā)展等主題的選材：以傳統(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗為切入點(diǎn)，增強(qiáng)考生對(duì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；以宇宙探索、科技文化為創(chuàng)新點(diǎn)，提高考生對(duì)科學(xué)技術(shù)、宇宙起源的好奇心和奮斗力；以自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)為結(jié)合點(diǎn)，在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)展綠色生態(tài)旅游，培養(yǎng)考生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)考生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、人民的深厚情感。這些選材符合課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱對(duì)新時(shí)代學(xué)生的要求。

在選文體裁和文章長(zhǎng)度方面，10套語法填空題型選題傾向于說明文和記敘文兩大體裁。在文章長(zhǎng)度方面，雖然沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但長(zhǎng)度一直維持在穩(wěn)定的詞數(shù)范圍之內(nèi)，設(shè)空間間距較適中，能夠較好地考查學(xué)生的語言知識(shí)能力和語境分析能力。

在考點(diǎn)效度方面，2019—2021年高考英語全國(guó)卷的語法填空題以有提示詞的題目為主，側(cè)重考查考生的詞組層次、句子層次的能力，在語篇層次上也有所滲透，旨在培養(yǎng)學(xué)生更高級(jí)語言應(yīng)用能力。因?yàn)楦呖伎忌哪芰σ騻€(gè)人、地區(qū)、教育背景等條件限制而不相同，所以焦點(diǎn)因素以語法因素和慣用搭配因素的考查為主，保證大部分考生通過努力學(xué)習(xí)語法知識(shí)能順利答題。對(duì)于部分水平較高的學(xué)生來說，語法填空的命題組也有意識(shí)地提高了意義因素的出題概率，考查學(xué)生的語篇理解能力，其設(shè)計(jì)科學(xué)合理，具有較高的內(nèi)容效度。

三、建議

基于以上分析結(jié)果，為有效促進(jìn)高中階段語法填空題型的教學(xué)，提高學(xué)生在文化素養(yǎng)、思想道德方面的水平，幫助考生考高分，筆者對(duì)高中英語教師的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)關(guān)注熱門話題，促進(jìn)學(xué)生勤思考

人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的發(fā)展是2019—2021年全國(guó)卷語法填空的焦點(diǎn)主題，因此，高中英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中融入與傳統(tǒng)文化、宇宙探索、自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)等話題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)祖國(guó)的自豪感。

以新人教版高中英語必修一的第四單元“Natural Disaster”為例，該單元是自然災(zāi)害主題的教學(xué)，教師在導(dǎo)入主題時(shí)，可以用圖片對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以先向?qū)W生展示美麗山峰、蔚藍(lán)大海、繁茂花叢、遼闊草原的照片，讓學(xué)生用幾個(gè)英語形容詞描述每張圖片的內(nèi)容，并表達(dá)自己看到圖片上這些景物的心情。當(dāng)學(xué)生沉浸在欣賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，教師再呈現(xiàn)圖片中的地點(diǎn)在遭遇自然災(zāi)害之后的景象，同樣讓學(xué)生用英語形容詞描述此時(shí)的圖片和心情。這樣，在圖片對(duì)比和情緒沖突中，學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有了直觀的感受。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么導(dǎo)致自然災(zāi)害的發(fā)生？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每種自然災(zāi)害的根源進(jìn)行合理推測(cè)。教師組織學(xué)生一一推敲其根源和解決措施，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的發(fā)展進(jìn)行更深層次的探討。最后，學(xué)生可以根據(jù)課堂上自己的一系列思考結(jié)果，從自然災(zāi)害的發(fā)生和結(jié)果兩方面進(jìn)行說明文的寫作，使寫作在話題和體裁上與高考英語全國(guó)卷的語法填空題接軌。

(二)關(guān)注詞組語法，讓學(xué)生筑牢基礎(chǔ)

2019—2021年的高考英語全國(guó)卷在語法填空的命題中，側(cè)重詞組層次和語法因素的考查，因此，高中英語教師應(yīng)抓好這兩個(gè)基本點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，筑牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)。以新人教版高中英語必修一第一單元的詞組“clean up(打掃干凈)”為例，在學(xué)習(xí)該詞組時(shí)，教師可以列出多個(gè)包含該詞組的句子，讓學(xué)生順便復(fù)習(xí)語法知識(shí)。例如，“clean up”在句中充當(dāng)謂語動(dòng)詞時(shí)，受到時(shí)態(tài)語態(tài)的影響會(huì)產(chǎn)生如下的變化。

例句1：He cleans up his bedroom every day.

例句2：He cleaned up his bedroom this morning.

例句3： He has cleaned up his bedroom already.

而“clean up”在句中充當(dāng)非謂語動(dòng)詞時(shí)，會(huì)有以下三種不同形式。

例句1：He likes cleaning up his bedroom.

例句2：He likes to clean up his bedroom.

例句3：His bedroom cleaned up， he went to school.

通過以上幾個(gè)例句，教師可以讓學(xué)生在掌握詞組意思的同時(shí)，復(fù)習(xí)語法填空題型里常考的謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞的語法知識(shí)。

此外，教師還可以讓學(xué)生列出與“up”連用的其他詞語：up含有“向上”意思的短語lift up(舉起)、climb up (爬上)、get up( 起來)、stand up (站起來)、pick up (撿起)；up含有“結(jié)束”意思的短語finish up(完成)、drink up(喝干)、 eat up (吃光)、 burn up (燒光)、 wash up (洗凈)；up含有“離開”“消滅”意思的短語break up(拆開)、 cut up (切碎)、 split up (分裂)、 divide up (分割)、 give up(放棄)。通過對(duì)各種詞組的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詞組的掌握能點(diǎn)線成面，建立起自己的詞組網(wǎng)絡(luò)圖。

(三)挖空原文詞匯，提高學(xué)生語篇理解能力

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)整體并進(jìn)的過程，高中英語教師在日常教學(xué)中除了要注重學(xué)生的詞匯積累和語法學(xué)習(xí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語篇理解的能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)從整體語境中理解文章，摸索其中的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能在語法填空中通過分析內(nèi)容得出正確答案。

高中英語教師可以通過挖空課文的方式讓學(xué)生進(jìn)行還原詞匯的練習(xí)。這個(gè)活動(dòng)一般可以設(shè)置在讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)。高三學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)教學(xué)下學(xué)習(xí)了包括單詞、語法、文章理解、閱讀訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容較為熟悉，教師可以選取總詞數(shù)為200詞左右的一個(gè)或多個(gè)段落，對(duì)其中的名詞、動(dòng)詞、形容詞、冠詞等，根據(jù)有提示詞和無提示詞的方式進(jìn)行挖空，并盡量穩(wěn)定設(shè)空間距。通過這種方式，既可以檢查學(xué)生對(duì)課文原文的理解程度，又可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中熟悉語法填空的邏輯，提高做題的速度和正確率。除此之外，教師還可以拓展學(xué)生的閱讀面，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，最好涉及一些英語原版書，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)英語文章的寫作思維，提高對(duì)篇章的閱讀理解能力。