在課堂開展即興演講的教學(xué)設(shè)計
——以初中道德與法治《發(fā)現(xiàn)自己》教學(xué)為例

趙海勇

（慶陽市環(huán)縣思源實驗學(xué)校 甘肅 慶陽 745799）

引言

即興演講所要求的是在指定環(huán)境下根據(jù)規(guī)定快速做出反應(yīng)，并且要通過口頭演講的方式完成表達(dá)，這項活動是脫離文字手稿的一種口語交際類活動。教師在針對“發(fā)現(xiàn)自己”這一課程設(shè)計即興演講活動時一定要將時刻做到以學(xué)生為主，并且要尊重其學(xué)習(xí)需求和成長規(guī)律有針對性地設(shè)計演講任務(wù)和具體要求，另外活動開始前要面向?qū)W生講解提前設(shè)計好的各項演講流程，積極做好本次教學(xué)活動指導(dǎo)工作，明確相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以此確保該項教學(xué)任務(wù)順利完成的同時學(xué)生可對該知識要點充分掌握。

1.布置具體的演講任務(wù)

對于初中生群體來講，演講類活動十分常見，但將演講與教學(xué)相結(jié)合卻較為陌生，并且讓學(xué)生親自參與即興演講，其會產(chǎn)生強烈的畏懼和抵觸心理。因為相比于常規(guī)性的演講活動，即興演講無固定的文字稿件，所有的演講用語皆需要學(xué)生主體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有感而發(fā)，同時該類型演講活動對于學(xué)生反應(yīng)力要求較高，需要其結(jié)合外部場景及要求快速反應(yīng)和組織語言，以此完成表達(dá)，所以針對這種教學(xué)活動學(xué)生會有較大壓力。而為保證本次活動高效完成，教師應(yīng)了解學(xué)生主體基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)實情合理設(shè)置演講任務(wù)、布置相關(guān)要求，另外盡管即興演講考察的實施學(xué)生反應(yīng)力和知識掌握深度，但同樣要為其預(yù)留一定準(zhǔn)備時間，以此提升其演講自信，也最大程度確保教學(xué)活動能夠?qū)嵤┏晒1]。以“發(fā)現(xiàn)自己”為例，在對該節(jié)內(nèi)容授課時，教師應(yīng)知道最終教學(xué)目標(biāo)是為引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，且要能夠?qū)χ黧w發(fā)展做出全面性評價，使其能夠主動接受自身缺點與優(yōu)點，鑒于此，教師在設(shè)置演講任務(wù)與要求時，要深度融合該教學(xué)目標(biāo)、詳細(xì)設(shè)計和講解即興演講任務(wù)，課堂上教師可拋出演講主題“與自己和解”，學(xué)生可圍繞這一主題內(nèi)容嘗試從多個層面進(jìn)行思考和組織語言，待教師將基礎(chǔ)任務(wù)布置結(jié)束后為進(jìn)一步幫助學(xué)生打開思路，教師可適當(dāng)給予提示，如養(yǎng)成訓(xùn)練、認(rèn)識自我、優(yōu)缺點正視、主動接納等詞匯皆與本次演講主題有直接關(guān)聯(lián)，而學(xué)生通過教師給出的關(guān)鍵詞可自行選擇演講角度、結(jié)合實際情況組織語言對事實進(jìn)行競爭描述，通過圍繞主題進(jìn)行知識討論的教學(xué)方式可協(xié)助初中生構(gòu)建全新的知識體系。除此之外，演講話題主題設(shè)計也應(yīng)突出教材限制，教師可將社會新聞、經(jīng)典人物和潮流人物故事相結(jié)合，突出道德與法治的教學(xué)時代感，只有教師靈活運用教材才能確保通過即興演講的方式將教學(xué)引導(dǎo)價值充分體現(xiàn)。

盡管即興演講中不要求學(xué)生寫出完成演講稿，但同樣需要結(jié)合主題內(nèi)容將提綱逐一列出，為加深學(xué)生印象，教師可采用示范演講的方法，即活動主題提出后由教師率先進(jìn)行即興演講，這一過程正是學(xué)生學(xué)習(xí)即興演講技巧的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.合理設(shè)計課堂演講程序

日常學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠接觸即興演講的機會十分有限，所以其本身不具備豐富的實踐經(jīng)驗，鑒于此特點，教師在道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計即興演講活動時，一定要針對性提出指導(dǎo)建議，即當(dāng)學(xué)生選定演講方向后，接下來要通過多個層面進(jìn)行論述，同時也要舉出諸多事實依據(jù)，為自身演講提供相應(yīng)的理論支撐，教師所要做的是及時提供幫助，帶領(lǐng)其理清整個演講思路和順序。除此之外，為確保該項教學(xué)活動有序開展，教師應(yīng)加強準(zhǔn)備工作，全面統(tǒng)籌即興演講程序：第一演講主題確定，教師在向?qū)W生發(fā)布演講任務(wù)后需要求學(xué)生立即著手準(zhǔn)備工作，制定自身演講方向，規(guī)劃大綱內(nèi)容；第二，個人試講和小組初選，即興演講角度選定后，教師需要與學(xué)生一同梳理其演講思路，并嘗試進(jìn)行試講活動，小組初選是因課堂教學(xué)時間有限，無法讓每位學(xué)生上臺進(jìn)行演講，所以通過這種方式，讓小組內(nèi)成員互相觀察和評價，選出最佳的演講人員作為代表參加集體演講競賽；第三，集體演講競賽，教師深入評價，各小組選出即興演講代表人后，按照抽簽順序逐一完成演講，待全部學(xué)生演講結(jié)束后由教師進(jìn)行綜合評價。將該類型活動共分為三段進(jìn)行，并且每一段都有明確的主題任務(wù)，這樣既可以讓學(xué)生正確認(rèn)識個體職責(zé)，同時也可吸引其更為主動的投入到教學(xué)活動中，如此一來教學(xué)效果也會大幅提升[2]。

3.挖掘課堂演講內(nèi)涵

針對道德與法治教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂演講，為將演講層次提高教師應(yīng)注意讓學(xué)生圍繞相關(guān)內(nèi)容挖掘內(nèi)涵，這樣才能促使演講水平大幅提升。鑒于此，教師應(yīng)知道“循序漸進(jìn)”是課堂演講活動設(shè)計所要遵循的一項重要原則，同時也是強化初中生主體演講層次的一個最佳方式，在使用演講方法開展教學(xué)任務(wù)時，不可長時間保持同一演講層次，而是應(yīng)學(xué)會針對學(xué)生群體成長狀態(tài)、知識掌握深度適當(dāng)提升難度，推動其綜合能力有明顯提升[3]。學(xué)生因生長環(huán)境、理解能力和學(xué)習(xí)方式多有不同，所以針對同一件事情每名學(xué)生的想法和觀念都會有極大差異，尤其是針對道德知識的理解水平有明顯區(qū)別，為此在設(shè)計課堂演講活動時應(yīng)對該特點充分衡量，結(jié)合教學(xué)主題，挖掘多層次的道德知識內(nèi)涵，滿足不同學(xué)生群體的演講需求。如“發(fā)現(xiàn)自己”教學(xué)中，教師可在演講前邀請不同學(xué)生圍繞該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容闡述自身想法和理解，其中部分學(xué)生認(rèn)為所謂的發(fā)現(xiàn)自己就是更為客觀的了解自己，針對確定進(jìn)行改正、優(yōu)點則應(yīng)保持；也有學(xué)生認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)自己的深層含義是為培養(yǎng)良好的反思意識，無論是生活還是學(xué)習(xí)都要時刻反思，以確保自身后續(xù)發(fā)展更為全面；更有少數(shù)學(xué)生表明，發(fā)現(xiàn)自己除認(rèn)識自身優(yōu)缺點外，更要明確自身價值，且要時刻以強化個體能力、建設(shè)社會為成長準(zhǔn)則。通過不同回答，初中生能夠認(rèn)識到該結(jié)合內(nèi)容所要表達(dá)的不僅是字面含義，其背后所蘊含的教育意義更為深刻，而此時教師應(yīng)趁此機會拋出演講任務(wù)和主題，隨后再傾聽學(xué)生的演講內(nèi)容，教師即可發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生所闡述的內(nèi)容觀點都一定區(qū)別，并且其內(nèi)涵層次更加深刻，值得詳細(xì)品味和分析。另外，引導(dǎo)初中生剖析道德知識內(nèi)涵也可使其更為深入的理解和掌握道德品質(zhì)，而這對其道德行為糾正和意志樹立有重要幫助。

4.充分激發(fā)學(xué)生演講動力

從教學(xué)角度分析，即興演講可看作課堂教學(xué)形式的一種，其最終呈現(xiàn)的效果受多種因素所影響。首先，最為關(guān)鍵的是學(xué)生參與自主性；其次是教師應(yīng)時刻做到結(jié)合學(xué)生群體發(fā)展實情及演講特點加強教學(xué)引領(lǐng)，這一部分所包括的不僅是演講內(nèi)容選擇，也涉及到演講方法和技巧的全面講解；再者是演講評價要最大限度地保證科學(xué)與全面，學(xué)生在參與即興演講時主動性高低與活動評價設(shè)計是否合理有直接影響。除此之外，為將初中生主體演講動力徹底激發(fā)，教師應(yīng)對其學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛好進(jìn)行綜合性調(diào)查與分析，以確保自身所設(shè)計的演講活動學(xué)生成長及學(xué)習(xí)需求高度契合。以《發(fā)現(xiàn)自己》為例，授課前教師可通過問卷調(diào)查、集體交流或訪談等方式對以上所要求的內(nèi)容加以了解，通過多方調(diào)查分析后，教師可發(fā)現(xiàn)，初中生群體自主意識較強，其不僅對他人評價極為重視，更希望自身能夠被他人理解，此時過低或過高的人身評價皆會對其造成強烈的心理暗示。為此教學(xué)中教師可通過多角度對其展開引導(dǎo)，首先，教師可選擇與本節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的演講視頻為學(xué)生進(jìn)行播放，讓其通過觀看演講視頻提升情感共鳴，激發(fā)其嘗試動力。或者教師也可借助外部情境影響力調(diào)動其課堂活動參與興趣，授課前教師可將班級重新布置，桌椅排列按照小組方式擺成多個圓形，這樣一來更便于學(xué)生演講準(zhǔn)備前集中討論，與此同時，教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和活動形式設(shè)計教學(xué)課件，該課件內(nèi)容中應(yīng)包含“發(fā)現(xiàn)自己”一課的中心主旨、教學(xué)目標(biāo)、即興演講主題、具體要求、活動流程以及核心關(guān)鍵詞等多種內(nèi)容[4]。通過外部環(huán)境營造和教師引導(dǎo)學(xué)生必然能夠以最快速度融入即興演講活動。

5.加強多方面訓(xùn)練

盡管在道德與法治教學(xué)中即興演講僅占據(jù)少部分時間，但通過該過程卻能將學(xué)生綜合能力充分反映，教師為保證初中生的演講質(zhì)量和道德知識掌握深度，可結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求組織多樣化的綜合訓(xùn)練。能力和素質(zhì)訓(xùn)練是即興演講過程中的重要構(gòu)成，從教育層面來講，教師選擇以課堂演講的方式開展教學(xué)是為讓學(xué)生能夠深化理解相關(guān)知識，而能力是即興演講的階梯，素質(zhì)則是演講成功的重要基石。為保證學(xué)生的課堂講解質(zhì)量，首先教師可從素質(zhì)訓(xùn)練入手，只有初中生本身文化素養(yǎng)過硬、知識面廣，才能在即興演講時將腦中儲備的道德知識和演講素材隨時調(diào)用。鑒于此日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的結(jié)合教材內(nèi)容挖掘更多與之相關(guān)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生拓展知識層面，例如《發(fā)現(xiàn)自己》，該教學(xué)是為讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)自己的人生價值，而在課堂環(huán)節(jié)為幫助初中生積累素材，強化自身文化素質(zhì)，教師可以課程內(nèi)容為依據(jù)，將姚明、小仲馬和卓別林的人生故事引入，讓其進(jìn)一步豐富自身知識儲備量，并且通過教師講解，在即興演講時為突出情感表達(dá)，學(xué)生也能以相關(guān)故事為基礎(chǔ)設(shè)計演講大綱。另外，教師也可要求學(xué)生結(jié)合該知識內(nèi)容自行搜索相關(guān)文本內(nèi)容或故事，以此培養(yǎng)其文化積累意識。其次，能力訓(xùn)練加強，該方面教學(xué)訓(xùn)練教師圍應(yīng)繞思維反應(yīng)、口語表達(dá)和文字記憶等方面進(jìn)行，課堂教學(xué)中需要針對教學(xué)內(nèi)容為構(gòu)建學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，為初中生提供更多能力訓(xùn)練機會。尤其是應(yīng)變能力，對于即興演講來說該能力作為關(guān)鍵，因準(zhǔn)備課堂時間較短，緊張、忘詞、語言前后不搭等皆是即興演講中的常見問題，為避免此問題教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容詳細(xì)研讀，當(dāng)其能夠?qū)Φ赖轮R含義、作用全面了解后，在進(jìn)行即興演講時則能做到順利流暢、游刃有余。

6.做好演講指導(dǎo)工作

演講指導(dǎo)工作落實，教師應(yīng)從三個方面著手：首先是活動開始前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查與評價，要精準(zhǔn)找出自身不足和發(fā)展優(yōu)勢，尤其是針對于缺點部分需要著重分析和認(rèn)識，將其作為后續(xù)即興演講的內(nèi)容鋪墊；其次，要讓初中生學(xué)會正視他人意見，不可因好評而沾沾自喜，也不可因惡評而盲目性的否定自己，必須要學(xué)會合理且客觀的分析他人意見，虛心接受并對個體行為深刻檢查；最后，應(yīng)在教學(xué)中特別強調(diào)演講技巧運用，相比于普通演講，即興演講對于技巧性要求更高，因此活動設(shè)計教師要做好充分準(zhǔn)備，全面觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，抓緊時機進(jìn)行技巧指導(dǎo)，以確保初中生的即興演講品質(zhì)能夠有明顯提升。另外演講是學(xué)生自我認(rèn)知和剖析的重要過程，所以教師應(yīng)時刻強調(diào)端正態(tài)度，并從思想情感層面進(jìn)行討論和探索，這是演講活動實施的基本要求；同時課堂環(huán)節(jié)也應(yīng)特別突出演講主題，要讓學(xué)生明確主題是演講的中心所在，只有主題明確、思路清晰才能確保演講過程中不會有偏題、跑題的情況發(fā)生。

7.進(jìn)行合理化的演講評價

完善的活動評價體系是即興演講活動開展的一項重要保障，演講活動既然屬于一種學(xué)習(xí)競賽，就要有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和比賽規(guī)則，并且整個評價過程要注重多重評價。小組初選階段，可由組長帶領(lǐng)組織全部組員進(jìn)行互評，而教師絕不可過多參與，只需適當(dāng)提出意見即可，這樣能夠充分保證競賽公平[5]。除此之外，教師也應(yīng)明確即興演講活動并非是單純性質(zhì)的演講競賽，因其是建立在教學(xué)基礎(chǔ)上，所以整個評判標(biāo)準(zhǔn)要更為立體和全面，同時為提高評價綜合性，評價環(huán)節(jié)教師可組織部分參與，充分確保評價合理性。以“發(fā)現(xiàn)自己”的即興演講課堂活動為例，該項活動屬于課堂教學(xué)一部分，因此在設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則時應(yīng)立足于教學(xué)活動實情進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。首先要分析和評判學(xué)生所講內(nèi)容是否符合主題“與自己和解”，該活動前明確要求學(xué)生要能夠正確看待自身特點、發(fā)現(xiàn)主體優(yōu)缺點，并做出客觀評價。面對該主題，部分學(xué)生會將目光放在“未來發(fā)展上”，全篇演講內(nèi)容更多是在講述如何能夠做更好的自己，提高自身綜合能力與道德品質(zhì)，其實僅從主題方向上分析兩者相似度較高，并且學(xué)生在演講時也能夠做到情感豐富、用語真切，但仔細(xì)分析即可發(fā)現(xiàn)“與自己和解”所表達(dá)的是接受不完美的自己，且要正確對待自身缺點并加以改正，固兩者之間仍有一定差異，所以針對這一問題，教師應(yīng)適當(dāng)減分；另外，也會有學(xué)生演講時過于強調(diào)自身優(yōu)點及興趣愛好，對此教師也應(yīng)進(jìn)行針對性評價，讓學(xué)生明確愛好和發(fā)展優(yōu)勢皆不代表思想進(jìn)步；同時也會有學(xué)生采用先否定，后肯定的演講方法，即“面向其他學(xué)生闡述本身性格較為內(nèi)向、不愿與他人多做溝通，但仍希望通過自身努力獲取到優(yōu)異成績，可盡管自己已經(jīng)投入較大精力，卻仍未見任何起色，慢慢的不僅學(xué)習(xí)自信逐漸喪失，甚至開始逃避學(xué)習(xí)，但通過教師的多次談話與引導(dǎo)，我知道學(xué)習(xí)并非盲目努力即可，而是應(yīng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在一段時間后，不只是學(xué)習(xí)成績有所提升，人際關(guān)系也有極大改善，通過這件事情，也讓我認(rèn)識到無論哪一種狀態(tài)都應(yīng)嘗試著接受，只有與自己和解，才能找出更好的生活與學(xué)習(xí)方式”。對于這一即興演講內(nèi)容教師要給予肯定評價，同時也要抓緊時機引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，讓初中生明確此演講內(nèi)容學(xué)生將自身長處及缺點皆精準(zhǔn)描述，并且整體針對性極強，思路清晰完整。教師進(jìn)行特別講解的目的是為讓學(xué)生能夠?qū)ρ葜v技巧充分掌握，更是為讓學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己，以此實現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。

換種角度分析，課堂即興演講挑戰(zhàn)性極強，其對初中生綜合能力提升以及后續(xù)學(xué)習(xí)成長皆有重要促進(jìn)作用，而通過將該活動融入道德與法治教學(xué)，不僅可更好的對學(xué)生群體表達(dá)能力進(jìn)行檢驗，同時也對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使之能夠以綜合性視角認(rèn)識自身優(yōu)勢、缺點和價值，培養(yǎng)其自尊自強的道德品質(zhì)。

結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)中要求初中教師要不斷改革和優(yōu)化教學(xué)模式，道德與法治課程也同樣如此，另外，在素質(zhì)教育影響下該課程教師需要能夠?qū)⒗碚撝R與實際運用相結(jié)合。鑒于此在應(yīng)用即興演講教學(xué)時為保證授課質(zhì)量，教師應(yīng)通過布置演講任務(wù)、設(shè)計演講程序、挖掘演講內(nèi)涵、激發(fā)演講動力、做好指導(dǎo)工作、合理進(jìn)行演講評價等多種方式為初中生營造一個最佳學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺，以此促使其語言表達(dá)能力和品德素養(yǎng)皆能持續(xù)增長。