家庭教育對小學(xué)生成長的意義解讀

韋維君

（溧陽市竹簀中心小學(xué) 江蘇 溧陽 213300）

小學(xué)生在自身的成長過程中，接觸頻率最高的就是原生家庭環(huán)境。因此，學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)被視為影響小學(xué)生成長的最關(guān)鍵人員。從學(xué)生家庭教育的角度來講，小學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)為青少年創(chuàng)建溫馨愉快的良好成長空間環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到塑造小學(xué)生的正確情感價(jià)值取向，增進(jìn)與鞏固良性親子關(guān)系等重要實(shí)踐效果。由此能夠判斷得出，家庭教育在小學(xué)生的未來發(fā)展中占有重要地位，家庭教育的完善改進(jìn)舉措應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫W(xué)生家長的更多重視。

1.家庭教育對于小學(xué)生健康成長的重要意義

1.1 塑造小學(xué)生的正確情感價(jià)值取向

小學(xué)生的優(yōu)良個性與品質(zhì)如果要得到全面塑造培養(yǎng)，那么最重要的渠道媒介就是學(xué)生家庭教育。小學(xué)生以及家長之間能否建立相互關(guān)愛與尊重的良好平等關(guān)系，直接關(guān)系到小學(xué)生的未來人生價(jià)值取向，并且關(guān)乎小學(xué)生的未來性格塑造形成。學(xué)生家長對于小學(xué)生若能展現(xiàn)正確的日常行為示范引導(dǎo)，那么小學(xué)生將會效仿家長進(jìn)而形成正確的情感態(tài)度與理念[1]。否則，學(xué)生家長如果在小學(xué)生面前沒有展現(xiàn)正確的日常行為方式，則會給小學(xué)生的道德情感培養(yǎng)塑造過程帶來明顯不利影響，甚至埋下小學(xué)生患有各類心理健康疾病的隱患因素。由此可見，塑造情感價(jià)值取向的重要育人實(shí)踐工作必須要依賴學(xué)生家庭教育[2]。

1.2 創(chuàng)造小學(xué)生的健康成長良好環(huán)境氛圍

學(xué)生家庭環(huán)境構(gòu)成了小學(xué)生賴以獲得物質(zhì)生存資源以及情感支撐動力的關(guān)鍵場所，家庭氛圍環(huán)境將會給小學(xué)生的人格品質(zhì)養(yǎng)成帶來不可忽視的效應(yīng)影響。小學(xué)生如果能成長于充滿親子關(guān)懷的溫馨和諧家庭中，那么小學(xué)生在對待他人時(shí)就會充滿人文關(guān)懷心理，并且在遇到各種困境難題時(shí)也能保持理性樂觀態(tài)度。與之相反，小學(xué)生家長對于青少年如果經(jīng)常施以冷淡、指責(zé)甚至暴力體罰行為，那么內(nèi)心情緒敏感與脆弱的小學(xué)生將會形成強(qiáng)烈叛逆心理，并且可能會造成青少年發(fā)生心理情感扭曲等嚴(yán)重傷害后果。此外，小學(xué)生的自卑、自閉以及冷漠性格較大程度上也來自于不良的學(xué)生家庭環(huán)境。小學(xué)生如果要達(dá)到身心健康發(fā)育的目標(biāo)，那么必不可少的關(guān)鍵保障因素就是良好家庭氛圍。

1.3 增進(jìn)與鞏固良性親子關(guān)系

青少年父母應(yīng)當(dāng)將自身視為青少年的首任教師，并且相比于學(xué)校教師而言，父母以及青少年之間還存在原生性的親情聯(lián)系[3]。家庭教育的重要實(shí)踐工作舉措可以幫助小學(xué)生鞏固與父母的血緣親情關(guān)系，讓小學(xué)生真正感受到來自家庭內(nèi)部的溫暖關(guān)愛，培養(yǎng)樹立小學(xué)生的自信心。因此從根本上來講，家庭教育并不是僅僅包含對于小學(xué)生的行為示范指引，同時(shí)更加應(yīng)當(dāng)包含親子關(guān)系的鞏固培養(yǎng)過程。小學(xué)生只有在充分體會家庭溫暖以及家長關(guān)懷支持的情況下，小學(xué)生才會形成對待日常生活以及他人的正確價(jià)值取向，有益于小學(xué)生在未來生活中形成堅(jiān)韌與樂觀的良好個性品質(zhì)[4]。

2.小學(xué)生家庭教育的目前實(shí)施開展?fàn)顩r

首先，某些小學(xué)生家長沒有為小學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣。某些學(xué)生家長在日常的家庭生活中無法做到嚴(yán)格約束自身，無法為青少年創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)生活的最佳家庭環(huán)境。例如在農(nóng)村地區(qū)，某些知識水準(zhǔn)素養(yǎng)較低的青少年家長經(jīng)常會在家庭范圍內(nèi)實(shí)施聚眾打麻將、打撲克以及吸煙飲酒行為，嚴(yán)重侵害了小學(xué)生的身心健康。此外，某些家長對于公民必須遵守的日常行為準(zhǔn)則表現(xiàn)為忽視態(tài)度，那么將會導(dǎo)致小學(xué)生對于家長的各種不良行為進(jìn)行模仿，影響到小學(xué)生的正確價(jià)值取向塑造養(yǎng)成。家長的引導(dǎo)示范作用必須要得到重視，因?yàn)樾W(xué)生接觸頻率最高的人員就是家庭成員，家庭成員的行為傾向?qū)o小學(xué)生帶來不可忽視的印象。

其次，某些學(xué)生家長未能充分重視親子溝通。某些家長認(rèn)為小學(xué)生的正確行為規(guī)范如果要得到全面養(yǎng)成，那么只有依靠強(qiáng)制性的監(jiān)管與教育，上述學(xué)生家長通常會傾向于認(rèn)為小學(xué)生并不具備自我約束的意識能力。在此種情況下，學(xué)生家長通常會選擇強(qiáng)制性的責(zé)罰與監(jiān)管方式來教育小學(xué)生，忽視了與小學(xué)生展開親切的家庭成員情感溝通交流。學(xué)生家長認(rèn)為小學(xué)生具有較小的年齡階段特征，因此沒有重視認(rèn)真傾聽青少年的內(nèi)心情感動態(tài)與困擾。小學(xué)生的內(nèi)心情緒與想法長期無法得到表述，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生懼怕與厭煩家長的不良情感傾向，甚至帶來家庭悲劇的后果。

第三，小學(xué)生的家校共育體系機(jī)制亟待得到全面確立。家校共育機(jī)制對于提升小學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)塑造效果具有顯著促進(jìn)影響，然而現(xiàn)階段的家校共育模式并未真正得到部分學(xué)生家長重視。例如，某些小學(xué)生的家長拒絕配合學(xué)校班主任來匯報(bào)學(xué)生課余生活狀況，導(dǎo)致學(xué)校教師無法做到準(zhǔn)確全面掌握小學(xué)生的日常生活以及情感動態(tài)。小學(xué)生的家長以及學(xué)校教師之間沒有展開互動與協(xié)作，家校共育的開展運(yùn)行保障體系仍然亟待加以完善協(xié)調(diào)。

3.小學(xué)生家庭教育的完善優(yōu)化路徑

充滿溫馨與關(guān)懷的家庭環(huán)境氣氛有益于小學(xué)生的情感心理健康發(fā)育，優(yōu)良家庭環(huán)境在小學(xué)生的未來人生發(fā)展中將會占有重要影響地位。近些年以來，家庭教育工作正在日益得到關(guān)注，尤其是對于處在關(guān)鍵成長發(fā)育時(shí)期的小學(xué)生群體而言。作為小學(xué)生的家長應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識家庭教育價(jià)值，自覺為小學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良家庭環(huán)境，引導(dǎo)小學(xué)生接受良好的價(jià)值理念。具體在優(yōu)化家庭教育路徑的過程中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為如下舉措：

3.1 創(chuàng)建溫馨和諧的家庭教育環(huán)境

良好家庭環(huán)境能夠直接作用于小學(xué)生的內(nèi)心情感，促進(jìn)小學(xué)生體會家庭成員之間的相互關(guān)懷與平等關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生的平等意識、人文關(guān)懷意識以及獨(dú)立意識。為了形成有益于小學(xué)生未來人格養(yǎng)成與發(fā)展的最佳家庭氛圍環(huán)境，那么學(xué)生家長務(wù)必需要做到自覺約束各種日常行為，確保小學(xué)生擁有良好的效仿榜樣。青少年家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與小學(xué)生展開家庭成員之間的深層情感互動，運(yùn)用溫和與平等的語氣態(tài)度來溝通青少年，塑造充滿友愛氛圍的家庭成員關(guān)系。

在家庭日常生活中，家長必須要給予小學(xué)生表述自身見解與思想的空間機(jī)會，善于傾聽小學(xué)生的內(nèi)心情緒與想法。家長對于存在逆反情緒心態(tài)的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)施以耐心的幫助教育，禁止運(yùn)用斥責(zé)甚至體罰小學(xué)生的方式來施行家庭教育。即便小學(xué)生存在錯誤的價(jià)值意識與行為方式，那么家長也要對其予以耐心的疏導(dǎo)指引，爭取贏得小學(xué)生的情感認(rèn)可信賴。家長與小學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)嘗試成為朋友，熱情鼓勵小學(xué)生向家長傾訴目前遇到的生活學(xué)習(xí)難題與障礙，全面增進(jìn)家庭成員的相互關(guān)愛與幫助關(guān)系，讓小學(xué)生擁有更加愉快溫馨的精神世界。

例如對于學(xué)業(yè)成績較差的小學(xué)生在開展家庭教育時(shí)，家長切忌運(yùn)用指責(zé)與攀比的方式來教導(dǎo)小學(xué)生。家長對于內(nèi)心存在自卑情緒的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)施以更多的情感鼓勵支持，避免家長在盲目攀比鄰里或者同班學(xué)生的過程中傷害小學(xué)生的人格尊嚴(yán)。家長應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生共同剖析課業(yè)成績落后的根源因素，鼓勵小學(xué)生依靠自身努力來提升課業(yè)成績。家長應(yīng)當(dāng)肯定小學(xué)生具備獲得優(yōu)異成績的潛能，并且給予小學(xué)生最大限度的家庭幫助扶持。

3.2 拉近小學(xué)生與家長之間的情感溝通距離

小學(xué)生希望與家長之間形成親密的情感互動聯(lián)系，因此家長應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生長期的精神扶持支撐，確保小學(xué)生擁有面對各種挫折困境的內(nèi)在信心動力。作為小學(xué)生的父母應(yīng)當(dāng)懂得經(jīng)常陪伴小學(xué)生，呵護(hù)小學(xué)生的脆弱內(nèi)心情感，避免傷害到小學(xué)生的人格尊嚴(yán)與自信心。學(xué)生家長在開展家庭成員之間的內(nèi)心情感交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用溫和與親切的方式態(tài)度，拉近親子之間的情感距離。

家庭成員之間的牢固穩(wěn)定情感聯(lián)系并不僅限于依靠先天血緣關(guān)系，而是必須要建立在家庭成員共同努力與維系的基礎(chǔ)上。小學(xué)生的家長對于學(xué)生各種潛在的消極心理情緒都要做到及時(shí)進(jìn)行體察，嘗試換位思考的情感疏導(dǎo)溝通方式。家長只有與小學(xué)生成為了朋友，小學(xué)生才會主動向家長傾訴自己遇到的內(nèi)心情感疑惑，進(jìn)而得到及時(shí)與正確的情感教育引導(dǎo)。學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生保留必要的陪伴與溝通時(shí)間，避免家長忙于自身工作或者其他事務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致忽視了親子之間的情感聯(lián)系與陪伴。

3.3 提升家校共育的舉措實(shí)施力度

家校共育的成功實(shí)施開展有益于增加育人力度，對于促進(jìn)小學(xué)生的人格品質(zhì)完善具有顯著保障作用。學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)做到自覺配合形成家校共育的體系機(jī)制，主動獲取來自于學(xué)校教師的育人措施建議。家長以及學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)形成緊密的家校溝通關(guān)系，實(shí)時(shí)關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)育成長動態(tài)，做好家校之間的協(xié)調(diào)育人工作。并且，小學(xué)生的班主任以及其他學(xué)科教師也要主動向?qū)W生家長反饋小學(xué)生的在校表現(xiàn)狀態(tài)，爭取贏得小學(xué)生家長的信賴支持。

當(dāng)前背景下的家校共育模式需要建立在信息化手段平臺基礎(chǔ)之上，對于家校共育的總體實(shí)施成效予以明顯促進(jìn)提高。學(xué)生家長以及學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)著眼于共有的育人目標(biāo)宗旨，做到真誠關(guān)懷小學(xué)生，重視小學(xué)生的情感價(jià)值取向變化。學(xué)校教師有必要督促小學(xué)生家長按時(shí)參與家長會，全面增強(qiáng)家校共育的開展實(shí)踐成效，共同致力于小學(xué)生的身心健康水平提升。

結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，小學(xué)生的身心健康發(fā)育以及優(yōu)良性格品質(zhì)養(yǎng)成過程都必須要依賴學(xué)生家庭教育。在目前的現(xiàn)狀下，小學(xué)生的家庭教育工作已經(jīng)日益得到學(xué)校以及學(xué)生家長關(guān)注，現(xiàn)有的家庭教育模式也在不斷實(shí)現(xiàn)調(diào)整。但是從總體角度來講，小學(xué)生的家庭教育運(yùn)行開展過程仍存在某些弊病，根源應(yīng)當(dāng)在于小學(xué)生家長沒有為小學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生家長未能充分重視親子溝通，以及小學(xué)生的家校共育體系機(jī)制亟待得到全面確立。具體在實(shí)踐中，合理優(yōu)化改進(jìn)小學(xué)生的家庭教育模式必須要充分著眼于創(chuàng)建溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，拉近小學(xué)生與家長之間的情感溝通距離，提升家校共育的舉措實(shí)施力度。