立足校情，走特色化多樣化發(fā)展道路

岳秉乾

（定西市通渭縣第一中學(xué) 甘肅 通渭 743300）

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施，對我國高中教育階段人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，為了滿足人才發(fā)展的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，必須注重辦學(xué)體制的全面創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生能夠在良好的成長環(huán)境下獲得更多的科學(xué)文化知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。特色化和多樣化發(fā)展，旨在推動(dòng)學(xué)校立足校情，遵循實(shí)事求是的原則創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和模式，做好教學(xué)工作和育人工作的良好銜接，真正提升高中學(xué)校的核心競爭力。然而，在當(dāng)前工作中面臨的困境較多，難以落實(shí)特色化和多樣化發(fā)展的目標(biāo)要求，必須做好工作總結(jié)與反思，以制定更加切實(shí)有效的指導(dǎo)方案，落實(shí)國家相關(guān)部門的政策與方針要求。

1.普通高中特色化多樣化發(fā)展的意義

特色化及多樣化發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前普通高中發(fā)展的基本目標(biāo)和方向，可以提高整體辦學(xué)水平及辦學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的成長環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。特色化發(fā)展理念的融合，要求學(xué)校必須從自身的辦學(xué)特色出發(fā)實(shí)施教育改革，尊重歷史傳統(tǒng)，體現(xiàn)獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，以增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。而多樣化發(fā)展理念的融合，則涉及高中辦學(xué)體制與模式、人才培養(yǎng)模式和評價(jià)方式等，真正遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育教學(xué)工作，為學(xué)生將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。高中階段教育在國民教育體系中地位重要，普通高中承擔(dān)著為黨育人、為國育才和立德樹人的使命任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高辦學(xué)質(zhì)量成為高中教育發(fā)展的重中之重。立足服務(wù)立德樹人和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的立場，學(xué)校發(fā)展，特別是多樣化特色化學(xué)校的打造已經(jīng)成了普通高中發(fā)展的主題。只有深入研究普通高中辦學(xué)中存在的基礎(chǔ)和價(jià)值才能真正促使學(xué)校走上特色化、多樣化發(fā)展的道路。才能真正成為普通高中的標(biāo)桿，帶動(dòng)普通高中學(xué)生核心素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的共同提升。

2.普通高中特色化多樣化發(fā)展的問題

2.1 思想觀念落后

教師的思想觀念較為落后，未能認(rèn)識到特色化及多樣化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值，在工作中沒有結(jié)合新時(shí)期教育改革的具體要求組織教學(xué)活動(dòng)，限制了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。部分學(xué)校在辦學(xué)中以構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)班和校本課程為重點(diǎn)，對于特色化和多樣化的認(rèn)知存在片面性的問題，難以從人才發(fā)展的角度出發(fā)制定合理的改革規(guī)劃及對策，同質(zhì)化和形式化問題越來越顯著，難以符合學(xué)校的基本情況和未來發(fā)展需求[2]。

2.2 目標(biāo)不清晰

由于缺乏先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，因此在構(gòu)建特色化和多樣化發(fā)展體系時(shí)存在盲目性的問題，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的推進(jìn)遇到阻礙，難以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及高效利用。比如在課程體系建設(shè)中，僅僅依照教學(xué)大綱的要求，沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求實(shí)施優(yōu)化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的適用性較差，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的能力素養(yǎng)和情感態(tài)度，不符合當(dāng)前立德樹人的理念要求。

2.3 保障機(jī)制缺失

特色化與多樣化發(fā)展呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，需要可靠的保障機(jī)制作為依托，才能促進(jìn)各項(xiàng)工作有條不紊的實(shí)施。但是，從目前實(shí)際情況來看，經(jīng)費(fèi)和配套資源的供給力度較小，導(dǎo)致長效化發(fā)展受到抑制，不利于普通高中的可持續(xù)發(fā)展。在工作中對于升學(xué)考試的關(guān)注度較高，難以真正落實(shí)轉(zhuǎn)型升級的要求，缺乏明確的著力點(diǎn)和行動(dòng)路徑。

3.立足校情促進(jìn)普通高中特色化多樣化發(fā)展的路徑

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到特色化和多樣化發(fā)展的深刻內(nèi)涵及其與人才培養(yǎng)工作之間的關(guān)系，做好頂層設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)工作的科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在工作中應(yīng)該始終樹立以人為本的理念，認(rèn)識到學(xué)生在教育改革中的主體性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和自主發(fā)展需求，提高高中教育工作的實(shí)效性，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能與特長，增強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)作用[3]。同時(shí)，還應(yīng)該引入因材施教理念，不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力存在差異，在提供教學(xué)資源、指導(dǎo)方法時(shí)也應(yīng)該保持層次性特征，使每一個(gè)學(xué)生都能通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步與提高，落實(shí)立德樹人的要求。

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)

制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)特色化和多樣化發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)該保障目標(biāo)的合理性及可行性，融入素質(zhì)教育的理念要求，消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的弊端。除了要在課程教學(xué)中使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系外，還應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐素養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，使其在分析問題和解決問題的過程中形成獨(dú)立思考與判斷能力[4]。注重對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，積極發(fā)揮思想政治教育工作的作用，使學(xué)生形成健全的人格，避免出現(xiàn)心理健康問題。各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)該避免出現(xiàn)盲目攀比的情況，人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢，使學(xué)生在走向社會(huì)后更具競爭力，而非單純的以升學(xué)率為衡量指標(biāo)。

3.3 健全課程體系

課程體系建設(shè)也是高中教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在特色化和多樣化發(fā)展模式下，也應(yīng)該體現(xiàn)課程內(nèi)容的先進(jìn)性及前瞻性，剔除滯后性內(nèi)容，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。在明確國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，結(jié)合本校的實(shí)際情況對課程體系實(shí)施優(yōu)化與改進(jìn)，充分發(fā)揮校本課程的作用，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。保障必修課程課時(shí)的充足性，同時(shí)與非必修課程做好密切協(xié)同，包括了藝術(shù)類課程和體育類課程、實(shí)踐活動(dòng)等，通過多元化的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化成長空間[5]。課程體系也應(yīng)該體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色，不能照搬其他學(xué)校的既有模式，尤其是在校本課程體系建設(shè)中，需要以學(xué)生興趣愛好為參考，同時(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展保持協(xié)同。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的特色化和多樣化，也是目前工作的基本目標(biāo)，會(huì)對整體辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。要積極督促教師創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫固有模式的限制，在新穎的課堂環(huán)境下更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性和主動(dòng)性。不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在差異性，因此應(yīng)該引入分層教學(xué)模式和小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在互相幫助的過程中促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展。在現(xiàn)代化教育體系下，先進(jìn)技術(shù)手段的融合應(yīng)用也是實(shí)現(xiàn)特色化及多樣化發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂的限制，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托構(gòu)建趣味化的第二課堂，在線上線下混合式教學(xué)模式下為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教育教學(xué)工作的靈活性及高效性[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式的構(gòu)建，也突破了教材的限制，可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使學(xué)生根據(jù)興趣愛好培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.5 優(yōu)化評價(jià)體系

良好的評價(jià)體系，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時(shí)也有助于教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)相長的效果。在構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該遵循多元化的原則，避免過度依賴考試成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，包括了參與積極性、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、情感態(tài)度等等，多采用過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，防止終結(jié)性評價(jià)而造成的片面性問題[7]。在評價(jià)主體上，要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)、小組互評的密切銜接，保障評價(jià)結(jié)果的客觀性和全面性。學(xué)校應(yīng)該注重綜合素質(zhì)評價(jià)方法的構(gòu)建，使評價(jià)工作成為常態(tài)化，在日常教育教學(xué)中做好記錄和分析。

3.6 完善保障機(jī)制

建立完善的保障機(jī)制，可以確保特色化和多樣化建設(shè)工作的持續(xù)推進(jìn)，對于辦學(xué)質(zhì)量的提升十分有利。應(yīng)該為實(shí)踐工作提供充足的經(jīng)費(fèi)保障，防止經(jīng)費(fèi)不足而對教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施效果產(chǎn)生影響，加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)使用過程的監(jiān)督，做到?？顚Ｓ?，始終以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為目的，提高資金資源利用率。從本校面臨的實(shí)際問題出發(fā)，總結(jié)特色化和多樣化發(fā)展中的重難點(diǎn)，制定階段性的工作目標(biāo)和規(guī)劃，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人身上，確保實(shí)現(xiàn)全員參與[8]。此外，還應(yīng)該加快師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，發(fā)揮先進(jìn)教師的引領(lǐng)作用。

結(jié)語

普通高中在未來發(fā)展中應(yīng)該始終堅(jiān)持特色化與多樣化的原則，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，同時(shí)不斷提高辦學(xué)水平，贏得社會(huì)的信賴和支持，為本地區(qū)教育事業(yè)繁榮發(fā)展奠定保障。但是，由于在實(shí)踐中面臨諸多問題的限制，包括了思想觀念落后、目標(biāo)不清晰和保障機(jī)制缺失等，也會(huì)對特色化和多樣化發(fā)展形成限制。為此，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、明確培養(yǎng)目標(biāo)、健全課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價(jià)體系和完善保障機(jī)制等措施，立足本校校情制定更加切實(shí)可行的發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量的提升。