就業(yè)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探究

賈克軍

（膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校 山東 膠州 266300）

1.影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)與其達(dá)標(biāo)因素分析

調(diào)查可知，當(dāng)下中職學(xué)校均已開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，同時(shí)這門課程也按照必修課的形式開展。在大部分的中職學(xué)校中已將這一課程定位為計(jì)算機(jī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和非專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面條件并沒有明確的限制要求，但目前的課程課時(shí)并沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的授課時(shí)，應(yīng)合理分配理論與實(shí)踐的課時(shí)比重；第二，教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課程效果能否滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期要求有著十分重要的影響。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要優(yōu)先的確定授課的方向，同時(shí)還要掌握學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況，全面綜合所有條件下進(jìn)行。通過調(diào)查可知，在當(dāng)下大部分的授課教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定工作時(shí)都將課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了全面的考慮，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。當(dāng)下中職班級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只有少量可滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過進(jìn)一步的對(duì)調(diào)查結(jié)果分析處理可知道這一情況的出現(xiàn)主要是受以下六種因素的影響：宣傳、設(shè)備設(shè)施、學(xué)生認(rèn)知情況、教材資料、師資力量、學(xué)校對(duì)課程課標(biāo)的重視程度。目前各個(gè)行業(yè)都對(duì)求職人員有著一定的計(jì)算機(jī)能力的要求。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，不僅要重視對(duì)計(jì)算機(jī)場地及配套設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)還要注重對(duì)教師的培養(yǎng)。但目前仍有部分學(xué)校不重視對(duì)該項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)工作，使課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施受到了嚴(yán)重的影響，使學(xué)生并不能全面的掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。目前中職院校計(jì)算機(jī)教師仍有大部分專業(yè)水平能力不足，從而使上機(jī)時(shí)間部分教學(xué)成果受到嚴(yán)重影響，使學(xué)生無法有效的提高實(shí)踐能力。通過調(diào)查還可知道目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師普遍存在兼課現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的工作精力嚴(yán)重不足，無法有效的滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)需求。

2.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程達(dá)標(biāo)對(duì)策

2.1 加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，注重實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性，這在很大程度上為教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施遷移教學(xué)制造了困難。針對(duì)這一狀況，為確保遷移教學(xué)得到有效的應(yīng)用，教師應(yīng)重視加強(qiáng)興趣培養(yǎng)工作，遵循認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難、由淺入深的順序，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入生活化的素材和場景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主體性，從而取得良好的實(shí)踐效果，從重難點(diǎn)出發(fā)選擇情境創(chuàng)設(shè)素材，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)制作，在正式授課時(shí)，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)素材內(nèi)容，從而有效地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情境，取得良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“Word藝術(shù)字編排”教學(xué)時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體展示應(yīng)用Word軟件中藝術(shù)字功能設(shè)計(jì)制作的海報(bào)，以此創(chuàng)設(shè)出具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考達(dá)到海報(bào)中字體效果的方法，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，推動(dòng)其展開思考和討論，在此基礎(chǔ)上，對(duì)Word藝術(shù)字的相關(guān)知識(shí)和操作方法進(jìn)行講解，并推動(dòng)學(xué)生思考Word藝術(shù)字的遷移應(yīng)用方向、展開相應(yīng)的應(yīng)用嘗試。

對(duì)于教師而言，要想有效地實(shí)施遷移教學(xué)，就要展開知識(shí)和方法的遷移應(yīng)用，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。為此，一方面教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用情境，優(yōu)化實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)；另一方面，教師應(yīng)重視綜合應(yīng)用多種實(shí)踐活動(dòng)組織形式，比如小組合作、競賽等，以此增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣。例如，在進(jìn)行“PowerPoint”模塊教學(xué)時(shí)，教師可圍繞某一主題（校園生活、傳統(tǒng)節(jié)日等）設(shè)置幻燈片制作主題，組織開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)比賽，推動(dòng)學(xué)生圍繞主題應(yīng)用所學(xué)關(guān)于PowerPoint的知識(shí)自制幻燈片，之后再對(duì)其所制作的幻燈片進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生在自制幻燈片中展現(xiàn)出的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，以此增強(qiáng)其遷移應(yīng)用知識(shí)的自信心。

2.2 強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生遷移思維，提升學(xué)生遷移應(yīng)用熱情

對(duì)于中職教師而言，在計(jì)算機(jī)課程中實(shí)施遷移教學(xué)，其目標(biāo)并不僅僅局限于幫助學(xué)生掌握知識(shí)和操作技巧、方法，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力和遷移思維，推動(dòng)其通過自主學(xué)習(xí)深化自身計(jì)算機(jī)知識(shí)體系、提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力，并形成從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程視域出發(fā)展開思考和問題分析的良好習(xí)慣。為此，教師應(yīng)注意對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全方位的整合，借助線上教學(xué)平臺(tái)和線上學(xué)習(xí)社群，推動(dòng)學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用實(shí)踐。例如，在進(jìn)行Photoshop軟件應(yīng)用教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)網(wǎng)絡(luò)教程進(jìn)行甄別和篩選，為學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)課程，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。在實(shí)施遷移教學(xué)時(shí)，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新課堂組織方式，而且還需要建立與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式。教師應(yīng)提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及遷移應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)和方法過程的關(guān)注，調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。教師需要改變僅以考試成績評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的做法，綜合衡量其遷移應(yīng)用的能力，推動(dòng)其從不同的角度認(rèn)識(shí)自己遷移應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和方法的水平。

2.3 完善課程安排完善教材與教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)師資力量

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程共七個(gè)單元，明確要求計(jì)算機(jī)課時(shí)不能少于52的課時(shí)，同時(shí)還要保證學(xué)生可熟悉使用Windows系統(tǒng)及Office軟件，使學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展道路更加廣闊。這就要求相關(guān)的中職院校必須要保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課時(shí)，科學(xué)的調(diào)整理論與實(shí)踐的課時(shí)分配。因此中職院校要慎重的進(jìn)行教材的選擇，堅(jiān)持在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。同時(shí)在進(jìn)行教材的選擇時(shí)還要充分的掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使教材內(nèi)容可滿足學(xué)生生活及工作的需要，使學(xué)生信息技能及素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)與提高。教師的課堂實(shí)踐行為受教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)情況及態(tài)度的影響。教師教育技能狀況及教學(xué)水平?jīng)Q定著課程教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校必須重視對(duì)師資力量的培養(yǎng)，使教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量都得到改善。通過調(diào)查研究可知道，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教師并沒有進(jìn)行過定期的知識(shí)技能培訓(xùn)。因此為有效的提高課程教學(xué)的質(zhì)量，中職院校必須重視對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能的培養(yǎng)，組建出一支高素質(zhì)高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師隊(duì)伍。通過對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，等方式，可使計(jì)算機(jī)教師自身的專業(yè)技術(shù)及專業(yè)水平得到進(jìn)一步的改善。

2.4 在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中運(yùn)用遷移教學(xué)措施

遷移教學(xué)具有以下幾方面重要意義：其一，有利于強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。長期以來，教師授課中往往側(cè)重于知識(shí)傳授，因而通常以單向線性的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，能力培養(yǎng)效果較差。通過應(yīng)用遷移教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將課堂中所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，從而強(qiáng)化其問題解決能力和實(shí)踐能力；其二，在遷移教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試展開關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作方法的遷移應(yīng)用，學(xué)生不再只是單純地按照教師所設(shè)定的方向去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是通過自己的獨(dú)立思考和探究去分析和解決問題，因而其主體性得到了顯著增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情而言，具有突出的意義；其三，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于中職教育領(lǐng)域而言，最重要的教育目標(biāo)在于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展和就業(yè)，在信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)不可或缺的必備素質(zhì)，通過應(yīng)用遷移教學(xué)方式，教師能夠有效地改善授課效果，從而取得良好的人才培養(yǎng)效果。

2.5 開展豐富多樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)

首先教師在教學(xué)過程中，需要先明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，從實(shí)用性和對(duì)于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的意義上來幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度。其次，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力開展多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐中，將學(xué)生按照計(jì)算機(jī)能力等級(jí)的不同進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生在小組中互幫互助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)起指導(dǎo)的責(zé)任，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的掌握，促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)職責(zé)，實(shí)踐操作能力才是提升，但是往往學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，實(shí)踐操作中就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，教師可在教學(xué)中設(shè)置簡單的計(jì)算機(jī)比賽項(xiàng)目，將學(xué)生分組來完成項(xiàng)目，設(shè)置比賽規(guī)則，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異使得不同學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容難易程度的理解不同，進(jìn)而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師可采用不同的課前預(yù)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)因材施教，提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可采用“結(jié)對(duì)子”的學(xué)習(xí)小組模式，采用學(xué)生之間互相幫助的形式，便于學(xué)生在課程中遇到問題可及時(shí)解決，減少學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之間的差距。

結(jié)束語

綜上所述，中職院校教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃需要結(jié)合當(dāng)下時(shí)代對(duì)于人才的要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鼓勵(lì)教師精進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)變更的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)更新自身理念，重視在實(shí)踐中落實(shí)好加強(qiáng)興趣培養(yǎng)、將學(xué)生還原為學(xué)習(xí)主體、注重實(shí)踐應(yīng)用、強(qiáng)化自學(xué)能力和遷移思維培養(yǎng)及對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化完善等一系列策略，力求最大化實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)的功能與作用，切實(shí)提升學(xué)生的素養(yǎng)和應(yīng)用能力。