中職音樂互動(dòng)式教學(xué)模式探索

靳慧娥

（平?jīng)鍪徐o寧縣平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校 甘肅 靜寧 743400）

引言

音樂是人類歷史漫長演變的產(chǎn)物，是極具藝術(shù)性的發(fā)展結(jié)果，是創(chuàng)造性的結(jié)晶，也是藝術(shù)價(jià)值的一種體現(xiàn)形式，體現(xiàn)了人對精神和藝術(shù)的追求，是人類文明發(fā)展精華之一，也是中職教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在中職院校展開音樂教學(xué)，可通過互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)塑造和表現(xiàn)音樂之美，幫助學(xué)生體會(huì)音樂的美感，同時(shí)又加固了學(xué)生在中職音樂課堂上的主體地位。在中職院校內(nèi)展開針對音樂學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對藝術(shù)鑒賞的能力，也能提高學(xué)生對音樂的喜愛程度，從整體上塑造學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并且有針對性地進(jìn)行音樂教學(xué)，可以借助音樂培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加快樂。

1.中職音樂教育融入互動(dòng)式教學(xué)的重要性

中職學(xué)校主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求以學(xué)生為本主要是培養(yǎng)學(xué)生技能水平，以學(xué)生發(fā)展為根本的，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重個(gè)人素養(yǎng)和審美能力的培育，其中美術(shù)音樂體育學(xué)科均可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和審美能力，因此我們要把握這些學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，融入互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生真正參與到課堂之中。在中職音樂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)校并不重視音樂美術(shù)之類的教學(xué)，因此忽視了學(xué)生的主體性，在課堂中往往使用千篇一律的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生簡單的模仿唱歌而已，并沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，主觀能動(dòng)性，音樂課堂對學(xué)生情操的陶冶效果并不如意。在這樣的背景和現(xiàn)狀之下，學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性也并不高，中職院校的教師一定要充分的發(fā)揮互動(dòng)式模式在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，從而能夠激發(fā)學(xué)生對互動(dòng)和交流的愿望，使其具有主觀能動(dòng)性。

每個(gè)人眼中都有不同的世界，就像那句話一樣，1000個(gè)人眼里有1000個(gè)哈姆雷特，所以我們要充分考慮這一點(diǎn)，因材施教，因?yàn)閷W(xué)生對于音樂的感受不盡相同，所以我們在教學(xué)過程中，并不是要讓學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)一的審美化標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況，仁者見仁，智者見智，讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的音樂感受。在音樂教育過程中融入互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠達(dá)成良好的教育效果，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加和諧，使課堂充滿了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂內(nèi)在魅力。

2.中職音樂教育中互動(dòng)式教學(xué)的方法和策略

2.1 明確分工，強(qiáng)調(diào)職責(zé)

在中職音樂互動(dòng)教學(xué)中，筆者認(rèn)為其中小組模式是最常見的一種互動(dòng)方式，通過小組劃分可以讓學(xué)生每個(gè)人都有自己的責(zé)任，參與到小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)之中，大家都可以相互學(xué)習(xí)提出自己的見解，使課堂真正的活躍起來。這一模式有助于加強(qiáng)互動(dòng)性，主要是加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在小組長的帶領(lǐng)之下，小組內(nèi)部的活動(dòng)效率能夠大大提高，比如平時(shí)不愿意參與課堂討論的學(xué)生，能夠在小組之中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，使學(xué)生感受到小組活動(dòng)的舒適性，學(xué)生的價(jià)值和意義被凸顯出來，有助于加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)有效性和課堂的質(zhì)量。

例如我們可以根據(jù)日常學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行摸底排查，針對一些對音樂不感興趣或者是對音樂知識(shí)了解，并不是很多的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)照。對于一些音樂學(xué)科興趣十分鐘后的學(xué)生,和一些有著一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行整體劃分，比如有些同學(xué)對于音樂樂譜等基本知識(shí)類的內(nèi)容有了一定的了解，自己所報(bào)的興趣班學(xué)習(xí)過，此時(shí)就可以讓這些學(xué)生擔(dān)任小組長，為其他同學(xué)起到引領(lǐng)和榜樣的作用。當(dāng)然在選擇小組長的時(shí)候，要綜合考慮小組長要有樂于助人統(tǒng)籌全組的能力，要有領(lǐng)導(dǎo)性和組織性。這就考驗(yàn)我們教師對學(xué)生的了解程度，每個(gè)小組的安排要合理，結(jié)構(gòu)要分明，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生和教師的分工明確，積極性凸顯，學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到合作小組之中，探究音樂的奧秘。當(dāng)然，除此之外，教師要引導(dǎo)組長在各種活動(dòng)中有效地提高組織組內(nèi)成員進(jìn)行活動(dòng)的效率。而對于組內(nèi)的其他成員，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分類劃分，讓學(xué)生的分組更加科學(xué)、合理。而針對于組內(nèi)成員的分工，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)解，在調(diào)解的過程中，明確自身在組內(nèi)的職責(zé)。

2.2 欣賞體驗(yàn)，尋找共情

在課堂互動(dòng)之中，我們要著重提高學(xué)生的體驗(yàn)型，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受音樂魅力，找尋與音樂的互動(dòng)，和音樂作者形成跨越時(shí)空的共鳴。在這里我們提倡的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生與音樂歌曲的內(nèi)在互動(dòng)，也就是讓學(xué)生深入的感受歌曲所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生尋找共情，體驗(yàn)音樂之美，在有限的課堂實(shí)踐之中把握音樂的趣味與魅力，使音樂能夠在學(xué)生心中產(chǎn)生階段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，思維能力和審美能力，使學(xué)生能夠感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。

《我和我的祖國》，這一首歌我們大部分的老師和學(xué)生都聽過，也可以說是耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲。學(xué)生們基本上都可以唱上幾句，當(dāng)音樂一響起自然而然的就能夠聯(lián)想到一些畫面，我和我的祖國這首歌曲主要傳遞了愛國之情，對祖國的熱烈贊美以及對祖國未來發(fā)展的美好希冀。這類歌曲蘊(yùn)含著濃郁的情感，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞與體驗(yàn)，在課堂互動(dòng)和感受之中找尋與音樂的共情，只有找到共情之處，才可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)在韻律，從字里行間。體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情感內(nèi)容。這種與音樂的互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是需要學(xué)生用心體會(huì)。

2.3 代入情境，視聽結(jié)合

僅憑聽覺的感覺力量還不夠，針對有一定音樂天賦的同學(xué)自是不必?fù)?dān)心，然而面對廣大的聽眾，只以音樂本身的純樸來展現(xiàn)，顯然還不足以吸引學(xué)生，所以另辟蹊徑、進(jìn)行輔助也是非常必要的。為什么呢？把它視覺上的刺激，也就是說把畫面感直接的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，找出興趣點(diǎn)和共情點(diǎn)。相信許多人都會(huì)有這樣的感受，就是一首歌初聽時(shí)并沒有多大的感想，不過偶爾在某段視頻或特定的情景中聽到，便可以品出不同的感覺，從而喜歡這一段旋律。能夠在某種程度上突破限制，教師不再受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，能夠充分發(fā)揮自己的教育才干，學(xué)生也是如此，能夠盡情地表達(dá)自己，展示自己。

同樣，音樂教育也很適合用這種方式，把音樂置入一定的情境中，讓學(xué)生也代入這一情境，使其聽之所言，感之所表。比如，在教材《公共藝術(shù)（音樂篇）》第二單元器樂篇的教學(xué)中，全單元的課程都是純粹的音樂欣賞，沒有歌詞的內(nèi)容注解，學(xué)生便只剩下標(biāo)題能知曉音樂涵義，而學(xué)生則只有課文能知道樂曲的內(nèi)容，而學(xué)生則會(huì)在此基礎(chǔ)上加入音樂，并形成一種特殊的記憶效果，學(xué)生便會(huì)在此基礎(chǔ)上加入一段純粹的音樂記憶，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到音樂的魅力。

2.4 身體力行，心隨律動(dòng)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候不能被動(dòng)的接受灌輸和音樂的理論知識(shí)，而是應(yīng)該在體會(huì)音樂并感受音樂美感的同時(shí)，身體力行，注重實(shí)踐。音樂能夠融入到中職學(xué)生的腦海之中，中職學(xué)生確實(shí)的參與到音樂之中，可以使其學(xué)習(xí)過程更加靈活多樣化，也是一種新鮮的實(shí)踐嘗試，學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中內(nèi)心隨著旋律而動(dòng)，親身體驗(yàn)，并且感受和領(lǐng)悟音樂的美感，知其然并知其所以然，道出音樂的深意，感受音樂的魅力，品得音樂的爭議。

比如，學(xué)生要品味和體驗(yàn)教材中特殊的音樂美感，接近音樂的教學(xué)情境。好比《牡丹亭》、《圖蘭朵》以及《霸王別姬》此類的題材，皆是戲劇形式，音樂與人性的結(jié)合形成了音樂藝術(shù)的靈魂，戲劇中人物的情緒和故事的背景展現(xiàn)得非常微妙，整體音樂基調(diào)體現(xiàn)出的情感效果令人震撼，以上每部作品都出自音樂巨子之手，具有極大的藝術(shù)影響力，為學(xué)生開啟了新的藝術(shù)之門。中職教師為了能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的情境，可以將情緒和音樂動(dòng)作和音樂相融合，在這種教師和學(xué)生的互相配合音樂和其他題材互相配合的過程中，尋找靈魂的契合點(diǎn)，達(dá)到音樂和人性的和諧之境。學(xué)生的大腦和身體融入到音樂之中，肢體語言和音樂的曲式相互配合，音樂能夠體現(xiàn)出學(xué)生的情緒，學(xué)生也能夠由音樂中感受到律動(dòng)。

2.5 感想互通，培養(yǎng)意識(shí)

互動(dòng)式的音樂教學(xué)不僅僅需要學(xué)生自己的體驗(yàn)，也需要教師的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一種教育和學(xué)習(xí)教學(xué)相長的體驗(yàn)形式，音樂的教育是彼此之間思想的碰撞，也是信念之間的交流。例如《公共藝術(shù)（音樂篇）》中合唱藝術(shù)這一主題中而言，學(xué)生就如同合唱組成部分一般，各有各的見解，分工不同、表達(dá)方式不同，但又都在同一個(gè)基調(diào)里。以《歡樂頌》為例，有的學(xué)生就能品鑒出音樂和形式與國際變化，既要奮進(jìn)的變化，結(jié)果品鑒出人民如太陽般燦爛，生活的輕快和斗志昂揚(yáng)，品鑒出不同的意趣，各種韻味均來到學(xué)生的心中，各花入各眼，并無高下之分，卻有不同的和諧韻味和曲調(diào)。音樂是一種開放性的藝術(shù)，音樂和音樂之間的品鑒和交流是一種意見的汲取，思維的交換，感受的通達(dá)，也是互動(dòng)式教學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)大集成式的教學(xué)。教師和學(xué)生都能夠在這一過程中得到新的體驗(yàn)，教師不再成為教學(xué)的主導(dǎo)，而是和學(xué)生一起共同品味音樂，感受音樂和其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。

結(jié)束語

綜上所述，在中職音樂教學(xué)過程中實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)模式是一種非常新穎的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師積極的實(shí)施這種互動(dòng)式的交流，教師探索在中職院校進(jìn)行音樂互動(dòng)教學(xué)的新思路，提升了學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，并能夠在提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其對藝術(shù)的喜愛，提升音樂鑒賞能力，從而能使學(xué)生成為復(fù)合性的人才。