淺談新課改下初中英語教學(xué)研究

吳泓皓

（三江學(xué)院外國語學(xué)院 江蘇 南京 210012）

引言

對于初中英語書實習(xí)教師來講，為了能夠在最快速度找到自身的教學(xué)方向，那么就必須精心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且對其內(nèi)涵進(jìn)行了解，這樣才可以找到日常英語課堂的教學(xué)重點，具有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教學(xué)方向，只有對其核心內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

1.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求

1.1 以激發(fā)興趣為目標(biāo)

對于初中英語教學(xué)工作來講，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需要以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。掌握必要的語言技能固然是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是需要在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。英語的學(xué)習(xí)不僅要靠課堂教師的教學(xué)講解，更加需要學(xué)生依靠自己的努力和學(xué)習(xí)才能夠獲得進(jìn)步。一旦學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語，會在任何時候思考英語問題，展示英語，從而實現(xiàn)其多方面能力的提升，會獲得比較好大的發(fā)展[1]。

1.2 以素質(zhì)教育為核心

教師在英語課堂教學(xué)中，更加需要以素質(zhì)教育為課堂核心。不僅需要讓學(xué)生對英語教材中的知識進(jìn)行完全掌握，也能夠?qū)W會英語語言的運用。同時還需要讓學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行全方位了解，只有掌握了具體的學(xué)習(xí)方法，那么無論針對哪篇文章，還是哪個單詞的學(xué)習(xí)和記憶，都會變得十分迅速，能夠為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時還需要考慮到學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，只有讓學(xué)生在英語課堂進(jìn)行充分參與，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主要地位。

1.3 以課堂活動為途徑

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅需要進(jìn)行理論知識的全面了解，更加需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，讓學(xué)生通過不同的課堂活動來實踐，對英語語言進(jìn)行全面應(yīng)用，這樣才能夠化理論為實踐，從而提升學(xué)生的英語水平。更加需要在課堂活動中體現(xiàn)出靈活性的特點，可以跟隨課堂現(xiàn)場出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨機應(yīng)變，這樣才能夠讓最后的教學(xué)效果滿足教學(xué)要求。

1.4 以過程評價為反饋

任何時候都需要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價工作，只有通過評價才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位了解，有效促進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助。評價的方式有很多種，而新課標(biāo)主要重視過程性評價的實施，過程性評價指的是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評價，不僅包括形成性評價，還包括終結(jié)性評價。形成性評價主要是針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)來進(jìn)行評價，而終結(jié)性評價主要是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這樣能夠讓教師對學(xué)生進(jìn)行全面了解。教師利用過程性評價不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂參與態(tài)度進(jìn)行了解，還能對自身的課堂教學(xué)效果一目了然，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的改變，還可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)課程，從而在日后的英語教學(xué)中國進(jìn)行不斷更改，提升教師的教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.5 以開發(fā)資源為基礎(chǔ)

英語課堂教學(xué)工作的實施，不僅需要教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，更加需要注重對教學(xué)資源的開發(fā)和利用。教師應(yīng)該在英語教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與整合，教學(xué)資源需要與學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣有助于學(xué)生的理解與應(yīng)用。教學(xué)資源的開發(fā)需要與教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而使得整個英語課堂渾然一體，能夠為整個英語教材的學(xué)習(xí)變得更加全面，達(dá)到補充的作用。

2.新課改下初中英語教學(xué)策略分析

2.1 課堂情境創(chuàng)設(shè)

為了可以激發(fā)學(xué)生對英語課文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行英語課堂的教學(xué)實施。課堂情境指的是教師在課堂中進(jìn)行一定的情節(jié)或者氛圍的建設(shè)，從而能夠讓學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加感興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。情境創(chuàng)設(shè)方法的主要目的就是吸引學(xué)生，讓學(xué)生將自身全部的注意力都放到課堂之中，跟隨教師的思路前進(jìn)，這樣才可以實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，找到趣味點，從而實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)譯林版七年級英語課程Unit 6 Food and lifestyle時，教師就可以對課文內(nèi)容進(jìn)行研究，從而實現(xiàn)對課堂情境的創(chuàng)設(shè)。從單元名字就能看出，此課程主要講述的是關(guān)于事物food的內(nèi)容，而且美食是大家都喜歡吃的。那么教師就可以讓美食成為課堂的切入點，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體大屏幕來進(jìn)行各種食物的展示，包括西瓜、蘋果、香蕉、檸檬汁、草莓、披薩、豬肉、牛肉、蛋糕、豆角、雞蛋、牛奶等食物，然后提出問題，讓學(xué)生選擇自己最喜歡吃的食物，并且說出喜歡的原因。通過這樣的方式能夠調(diào)動起學(xué)生的熱情，每個人都搶著回答問題，讓整個課堂變得更加活躍，也能夠有效實現(xiàn)學(xué)生對應(yīng)用課堂的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。教師還可以在大屏幕中進(jìn)行不同食物單詞的展示，例如 Watermelon、strawberry、pizza、pork、apple、banana、lemon juice、beef、cake、milk、beans、egg，然后讓學(xué)生將單詞與相應(yīng)的食物相對應(yīng)，這樣不但能夠讓課堂變得更加具有學(xué)習(xí)氣氛，同時也能夠有助于學(xué)生的單詞記憶。

2.2 課堂合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，對于英語的學(xué)習(xí)來說，通過小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加自如。而且還能夠利用小組合作學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)學(xué)生之間的經(jīng)驗交流和思想的碰撞，在這樣的情況下才可以體現(xiàn)出學(xué)生的課堂參與感，也能夠在彼此學(xué)習(xí)和幫助之中實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。因此，教師可以在英語課堂教學(xué)工作中進(jìn)行課堂活動組織，讓學(xué)生通過小組合作的形式來學(xué)習(xí)英語，這樣的教學(xué)方法十分有效。

比如在學(xué)習(xí)九年級課程Unit 1 Know yourself時，教師就可以根據(jù)課程內(nèi)容來進(jìn)行一定的問題設(shè)置，讓學(xué)生通過對問題的研究來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。從課文的題目 Know yourself就能夠讓我們知道，課文的主要內(nèi)容教師講述了解自己。那么教師就可以提出相關(guān)問題來讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并且通過問題的合作學(xué)習(xí)探索實現(xiàn)對英語知識的掌握。例如教師可以為學(xué)生提出兩個問題，第一個問題，How to know yourself?第二個問題，What would “knowing yourself”help you in your life？教師在提出問題后，可以對全班級的學(xué)生進(jìn)行分組。良好的合作學(xué)習(xí)效果與分組具有非常大的關(guān)系，為了可以保證英語課堂的高效性，教師可以讓座位臨近的四名學(xué)生為一組進(jìn)行課堂問題的討論。學(xué)生可以通過閱讀教材來回答教師的問題，也可以通過自己的理解來進(jìn)行回答。前提是需要學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，最后派出一名代表進(jìn)行小組結(jié)論的闡釋。要求學(xué)生在回答問題時，能夠通過英語的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣不但能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在實踐中得到進(jìn)步，也是教師為學(xué)生的英語口語練習(xí)提供的語言環(huán)境和表現(xiàn)平臺，有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2.3 課堂實踐練習(xí)

對于初中生英語學(xué)習(xí)來講，課堂實踐練習(xí)的開展十分重要。無論學(xué)習(xí)任何英語技能，都需要學(xué)生在課堂進(jìn)行英語訓(xùn)練，有助于對學(xué)生的培養(yǎng)。通過課堂實踐練習(xí)工作還能夠?qū)W(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)全面了解，教師可以在學(xué)生實踐練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行全面觀察，通過學(xué)生回答問題或者是課堂作業(yè)練習(xí)時，教師能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解。同時也可以明白學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還具有哪些薄弱項，這樣在日后的英語學(xué)習(xí)中就可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的布置，對學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)八年級英語課程Unit 1 Friends時，教師就可以針對學(xué)生的寫作能力來進(jìn)行培養(yǎng)。從課文的題目中我們可以看到，此單元的話題為朋友，這是一個非常好的話題，同學(xué)們對這樣的話題都十分感興趣。每個人都具有自己最好的朋友，那么教師可以讓學(xué)生說說自己的朋友都具有什么樣的特點？為什么會成為你最好的朋友？要求學(xué)生通過英語來進(jìn)行回答，比如朋友的特點為honest、helpful、Keep secret、make me happy、share my joy、clean and tidy、tell funny jokes等內(nèi)容，那么教師要求學(xué)生利用5分鐘的時間寫一篇作文，要求主題就是介紹自己的一個朋友，題目自擬，并且需要用到上面的一些優(yōu)點。教師喊開始后，進(jìn)行計時，5分鐘時間一到，教師立刻收上來學(xué)生的作文，要求學(xué)生寫好自己的名字，這樣能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行了解。教師需要對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，還需要在最后寫上自己的建議，這樣才能夠幫助學(xué)生的寫作成長。教師還可以選取其中最好的一篇作文來進(jìn)行課堂朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，起到榜樣的作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語作文質(zhì)量的提升。

2.4 課堂過程評價

形成性評價和終結(jié)性評價是組成過程性評價的主要內(nèi)容，為了能夠更好地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過終結(jié)性評價來進(jìn)行實施[6]。若是想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行評價，可以利用形成性評價來培養(yǎng)學(xué)生。因此，教師在日常的課堂教學(xué)工作中，不僅需要進(jìn)行英語知識的教學(xué)講解，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行觀察。根據(jù)學(xué)生上課的坐姿可以料及學(xué)生是否對教師所講述的內(nèi)容感興趣，通過學(xué)生的表情可以了解到學(xué)生的認(rèn)真程度，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行全方位了解。總之，通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以實現(xiàn)形成性評價的實施，讓學(xué)生了解到自身在英語課堂中存在的態(tài)度問題，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更加高效。教師還可以在每節(jié)課結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，可以通過課堂提問的形式來了解學(xué)生對課文內(nèi)容以及知識點的掌握，也可以通過簡單的課后題回答來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面了解。更加可以在教師評價的同時實施學(xué)生互評和自我評價，通過這樣多元化的評價方式不但能夠讓評價結(jié)果更加客觀，還能提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常大的幫助作用。

結(jié)束語

綜上所述，為了能夠有效實現(xiàn)新課程改革工作的實施，教師需要在日常的教學(xué)工作中對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，從而明確教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行日常教學(xué)工作內(nèi)容的設(shè)定，這樣才能夠讓所有的教學(xué)工作變得有條不紊。除此之外，教師還需要正確地使用課堂教學(xué)方法，從而能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行英語培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對英語這門學(xué)科更加感興趣。同時還應(yīng)該提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，讓其在實踐中不斷練習(xí)和進(jìn)步。