中職電子商務(wù)人才對(duì)接縣域企業(yè)的合作模式

劉 莉

（合水縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 甘肅 合水 745400）

前言

在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中，諸多中職院校都會(huì)與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生利用假期的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或是在畢業(yè)之后直接進(jìn)入企業(yè)工作，從而形成應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，并為學(xué)生提供了就業(yè)途徑、開(kāi)拓了就業(yè)道路。其中，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就類(lèi)型將人才輸送到縣域企業(yè)之中，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供就業(yè)途徑，開(kāi)拓新型就業(yè)方式。這一合作模式的構(gòu)建讓學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路更加明確、更加清晰，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步與提升。

1.中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然中職院校已經(jīng)探索出了校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，并已經(jīng)結(jié)合這一教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)了專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，但是在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中，教師所采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法等仍然不夠先進(jìn)、不夠完善。與此同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等多個(gè)方面也存在著較大的問(wèn)題。這些問(wèn)題都阻礙著教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，不利于校企合作模式的構(gòu)成。因此，本文將對(duì)中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，探求現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以推動(dòng)中智電子商務(wù)人才對(duì)接縣域企業(yè)合作模式的完善。

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中，大多數(shù)中職教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，往往都缺乏積極性與熱情，很少積極主動(dòng)地投入到學(xué)科知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)之中[1]。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，都是處于一種“被動(dòng)”的狀態(tài)。老師教什么、講什么，學(xué)生就學(xué)什么、聽(tīng)什么。在這種狀態(tài)下，學(xué)生往往并不會(huì)對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)知，也難以完成一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式就會(huì)為中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)較大的阻礙，讓教師難以獲得一個(gè)理想的教學(xué)成果，更難談實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，推動(dòng)合作模式的構(gòu)建。

1.2 未與現(xiàn)實(shí)建立密切聯(lián)系

其次，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也有待完善、有待豐富。在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師雖然會(huì)結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)情境，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)科知識(shí)的探討與學(xué)習(xí)。然而，教師卻往往會(huì)忽視現(xiàn)實(shí)世界的多樣性、復(fù)雜性。許多時(shí)候，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)科知識(shí)探討與學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅為學(xué)生設(shè)置若干較為簡(jiǎn)單、較為常見(jiàn)的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生深入到這些場(chǎng)景之中來(lái)進(jìn)行“模擬”。在這種情況下，學(xué)生雖然也能夠得到實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是只能自如應(yīng)對(duì)教師所預(yù)設(shè)的這幾種場(chǎng)景，難以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活、職業(yè)發(fā)展道路上所遇到的諸多情境。因此，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，未能與現(xiàn)實(shí)建立密切的聯(lián)系也是不容忽視的一大問(wèn)題。教師若要推進(jìn)中職電子商務(wù)人才對(duì)接縣域企業(yè)合作模式的有效推進(jìn)，就必須要關(guān)注到這一現(xiàn)存問(wèn)題，并結(jié)合這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討與研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的靈活選擇。

1.3 教學(xué)缺乏延伸性和拓展性

最后，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是缺乏延伸性、拓展性的。許多時(shí)候，教師會(huì)按照教材內(nèi)容設(shè)置來(lái)展開(kāi)學(xué)科知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的把握。在校期間，學(xué)生能夠通過(guò)熟練掌握這些知識(shí)，來(lái)靈活應(yīng)對(duì)考試的考核，獲得一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī)。但是在學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的道路上，現(xiàn)階段所學(xué)的知識(shí)往往難以支撐學(xué)生走得更遠(yuǎn)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，科技是不斷進(jìn)步的，社會(huì)也處于不斷的發(fā)展之中。如果學(xué)生僅僅實(shí)現(xiàn)對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的把握，而沒(méi)有獲得適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，沒(méi)有建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光與思維，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)對(duì)未來(lái)時(shí)代的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。在這一情況下，學(xué)生即便走進(jìn)縣域企業(yè)之中，走向工作單位，卻仍然難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，中職電子商務(wù)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理拓展，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解更加豐富的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維與眼界進(jìn)行提升與拓展，推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

2.培養(yǎng)中職電子商務(wù)人才的策略探究

結(jié)合以上分析，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的策略探究。只有這樣，教師才能夠推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，才能夠推動(dòng)中職人才對(duì)接縣域企業(yè)合作模式的完善，促進(jìn)中職辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感

首先，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)考慮到，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，鮮少積極主動(dòng)地投入到對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探究之中?；诖耍處熅蛻?yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略與方式的合理選擇。比如，教師可以通過(guò)創(chuàng)收多樣化課堂活動(dòng)、多樣化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)將這一樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為興趣，興趣高漲地投入到學(xué)科知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)之中。另外，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到自己將要在未來(lái)承擔(dān)起哪些職業(yè)責(zé)任，幫助學(xué)生明確自身的未來(lái)發(fā)展方向[2]。通過(guò)這種形式，學(xué)生也將能夠獲得全面進(jìn)步與提升，并為推進(jìn)電子商務(wù)人才對(duì)接縣域企業(yè)合作模式的有效構(gòu)建。

例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職電子商務(wù)教師不必急于帶領(lǐng)學(xué)生投入到對(duì)于學(xué)科知識(shí)的探究之中，而是可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在具體的情景之中進(jìn)行感悟、進(jìn)行體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。比如，中職電子商務(wù)教師在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，就可以靈活借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行情景展示與構(gòu)建：“同學(xué)們，我們身為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)可以從事哪些職業(yè)、哪些工作呢？接下來(lái)，老師就為大家搜集了資料，我們可以一起通過(guò)大屏幕來(lái)了解一下我們未來(lái)的工作場(chǎng)景、工作內(nèi)容，體會(huì)一下工作的樂(lè)趣?！苯Y(jié)合以上引導(dǎo)，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師就有效豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的未來(lái)發(fā)展方向。在職業(yè)氛圍的感染下，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)也將能夠得以激發(fā)，并能夠認(rèn)識(shí)到自身身上所肩負(fù)的職業(yè)責(zé)任。這個(gè)時(shí)候，教師再開(kāi)展學(xué)科知識(shí)的授課與講解，就能夠獲得顯著的教學(xué)成果，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。另外，學(xué)生也能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)，打下更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。從而為職業(yè)發(fā)展提供前提。

2.2 聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，推進(jìn)學(xué)校企業(yè)成功合作

其次，中職電子商務(wù)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、與實(shí)際應(yīng)用之間的密切聯(lián)系。只有教師立足現(xiàn)實(shí)情況、立足職業(yè)發(fā)展情況來(lái)展開(kāi)授課，才能讓學(xué)生真正了解到現(xiàn)如今的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，才能夠讓學(xué)生把握職業(yè)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升。在聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)時(shí)，電子商務(wù)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到縣域企業(yè)的發(fā)展方向與職業(yè)需求，來(lái)合理調(diào)整授課的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加適合企業(yè)發(fā)展的需要，從而推進(jìn)學(xué)校企業(yè)順利合作[3]。

例如，與中職院校達(dá)成合作的縣域企業(yè)單位需要電子商務(wù)的學(xué)生從事互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售行業(yè)，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職院校的這一個(gè)要求，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師就可以結(jié)合縣域企業(yè)對(duì)于人才的需要，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在畢業(yè)之后，想不想進(jìn)入與我們學(xué)校合作的單位實(shí)習(xí)、工作呢？如果我們順利進(jìn)入企業(yè)，是不是就應(yīng)當(dāng)先學(xué)好本領(lǐng)、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？這一個(gè)企業(yè)更加需要互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售人才，我們?cè)趯W(xué)校里就可以先練就一身本領(lǐng)，以便我們?nèi)蘸箜樌m應(yīng)工作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”結(jié)合以上分析，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師就對(duì)學(xué)生形成了引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并非“空中樓閣”，而是要以實(shí)際應(yīng)用和企業(yè)需要作為“地基”。只有這樣，學(xué)生才能夠明確自身未來(lái)發(fā)展方向，才能夠有效投入到學(xué)科知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)之中。

2.3 實(shí)現(xiàn)合理延伸，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

最后，教師在進(jìn)行授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，以發(fā)展的角度來(lái)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到時(shí)代的變化與發(fā)展，并對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與延伸，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

例如，中職電子商務(wù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售”這一部分學(xué)科知識(shí)上，就可以結(jié)合職業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理拓展與延伸。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師就可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售的發(fā)展歷程，展開(kāi)講解，并啟發(fā)學(xué)生自主思考未來(lái)發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生自行尋找未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。通過(guò)這種形式，中職電子商務(wù)教師既對(duì)學(xué)生的思維帶來(lái)了啟發(fā)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的合理延伸，又實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)。

總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)階段校企合作教育教學(xué)背景下，中職專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向來(lái)展開(kāi)授課與講解。除此之外，教師還要考慮到現(xiàn)階段中職院校與縣域企業(yè)的合作模式，來(lái)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職人才與縣域企

業(yè)相對(duì)接，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。