低年級小學(xué)數(shù)學(xué)落實趣味教學(xué)法的有效方法

張彩虹

（隴南市武都區(qū)東江中心小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

低年級是組織數(shù)學(xué)啟蒙教育的關(guān)鍵階段，如果小學(xué)生難以及時產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么這就將直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，顯現(xiàn)出被動、機(jī)械的不良現(xiàn)象，那么這也就會直接影響小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的持續(xù)性學(xué)習(xí)需求。已經(jīng)有大量的教學(xué)實踐證明，單一的“填鴨式”教學(xué)實踐活動不僅無法提高課堂教學(xué)效率，還會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生早早便顯現(xiàn)出惰性思維意識。然而，數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，如果小學(xué)生難以主動思考、積極探究，單憑死記硬背是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的。在這種狀態(tài)下，小學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)自信。因此，不管是為了保護(hù)小學(xué)生的心智健康，還是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師都應(yīng)在低年級學(xué)段積極開展趣味教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，通過趣味數(shù)學(xué)去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能由此產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)欲望、拼搏奮斗的意志品質(zhì)。具體來說，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師可從以下幾種方式組織趣味教學(xué)活動：

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，實現(xiàn)情境激趣

創(chuàng)設(shè)多元豐富的教學(xué)情境是落實趣味教學(xué)法的一種重要方法，其特點便是要不斷豐富學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)數(shù)學(xué)。由于低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知主要來源于生活體驗、感性知識，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時也應(yīng)考慮情境本身的真實性、生動性，使得學(xué)生能在情境帶動下全神貫注地學(xué)數(shù)學(xué)，以便切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生能獲得愉悅、幸福的心情。具體來說，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過以下方式創(chuàng)設(shè)真實情境，據(jù)此落實趣味教學(xué)法：

1.1 選擇生活實物，進(jìn)行演示創(chuàng)設(shè)

低年級小學(xué)生的整體認(rèn)知能力發(fā)育水平低下，如果缺少必要的直接材料，學(xué)生無法由此生成直接體驗，那么他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很難真正理解數(shù)學(xué)概念的實際意義的。對此，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可選擇生活實物進(jìn)行現(xiàn)場演示，利用生活資源去展現(xiàn)生活中的數(shù)量問題、空間形式等，使得學(xué)生能在情境啟發(fā)下主動學(xué)數(shù)學(xué)，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

比如在“認(rèn)識物體和圖形”單元中，本班學(xué)生雖然在生活中能明白各類生活實物是有特定的形狀的，但是卻很少去發(fā)現(xiàn)各類實物的結(jié)構(gòu)共性，這也就影響著學(xué)生對于長方體、圓柱體等各類幾何體概念的理解。因此，在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，我就整理了生活中的各類實物，首先用教室內(nèi)的黑板擦、粉筆盒、講臺等學(xué)生每天都能看到的生活實物進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生能由此認(rèn)識、辨析長方體、正方體的結(jié)構(gòu)特點。在此基礎(chǔ)上，我則組織學(xué)生觀察了各類球，以及圓柱體形狀的水杯，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生觀察每一種幾何體的結(jié)構(gòu)特點與空間形態(tài)，使得學(xué)生能自主總結(jié)數(shù)學(xué)概念，初步形成幾何想象能力。

在上述案例中，我直接利用生活中各類實物去引導(dǎo)學(xué)生探究了各類幾何體的形狀特點，這也就有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。而且，因為學(xué)生能利用生活實物去解釋長方體、正方體、圓柱體、球體的結(jié)構(gòu)特點，所以本班學(xué)生也能自然而然地利用幾何概念去判斷生活中各類實物的形狀特點，這也就有利于提高學(xué)生的空間想象能力，不僅不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。

1.2 借助電教媒體，實現(xiàn)動態(tài)創(chuàng)設(shè)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，教育部已經(jīng)提出要促使數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的深度融合。在創(chuàng)設(shè)趣味情境的教學(xué)嘗試中，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)客觀分析信息技術(shù)的應(yīng)用價值，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容去整理圖文、視聽資源，動態(tài)展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生能自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，使其在電教情境的啟發(fā)下實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

比如在“認(rèn)識人民幣”一課教學(xué)中，我就在課堂導(dǎo)入階段利用電教媒體呈現(xiàn)了學(xué)生常去的超市、文具店、小賣店等購物環(huán)境，而琳瑯滿目的商品也吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能由此探究人民幣的應(yīng)用情境。在此基礎(chǔ)上，我就拿出提前準(zhǔn)備好的人民幣實物，組織學(xué)生觀察人民幣的面值、背景顏色及其畫面特點，據(jù)此滲透了與人民幣相關(guān)的常識，使得學(xué)生能由此積累生活常識，也能由此學(xué)習(xí)不同面值的人民幣，順利引出元、角、分這三個人民幣單位。除此之外，我還利用電子課件展現(xiàn)了我國過年來發(fā)行的不同版本的人民幣，展現(xiàn)了每一版人民幣的設(shè)計理念及其所反映的時代環(huán)境知識，使得學(xué)生能在數(shù)學(xué)課上自主傳承數(shù)學(xué)文化，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，并由此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，使其能在數(shù)學(xué)課上自主探究人民幣單位及其進(jìn)率。

在上述案例中，我利用簡單的購物場景的圖片、人民幣的照片創(chuàng)設(shè)了真實情境，這也就能直接改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，使得學(xué)生能在數(shù)學(xué)課上順利回憶起購物經(jīng)歷。值得一提的是，因為時代特點，本班學(xué)生在看到購物情境時率先回想起的是手機(jī)掃碼付款的場景，而我也根據(jù)學(xué)生的回答補充了移動支付這一時代產(chǎn)物，拓展了教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生認(rèn)讀人民幣。這就能促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，有利于改善小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感發(fā)育狀態(tài)，能夠切實落實趣味教學(xué)法，對提升學(xué)生的認(rèn)知能力有積極作用。

2.設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，實現(xiàn)娛教激趣

皮亞杰提出的“玩中學(xué)”理念強(qiáng)調(diào)了讓兒童在玩耍中自然而然地獲取知識的重要性，且主張學(xué)校教育回歸生活、大自然。在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)實踐中，教師也可積極設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，利用游戲活動去創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，使得學(xué)生能主動學(xué)數(shù)學(xué)。具體來說，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下方式組織數(shù)學(xué)游戲活動：

2.1 利用數(shù)學(xué)游戲?qū)霐?shù)學(xué)問題，實現(xiàn)自主思考

學(xué)數(shù)學(xué)的過程本身就伴隨著問題與解展開，這也是數(shù)學(xué)課程的一個顯著特點。為了切實調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師則可利用數(shù)學(xué)游戲?qū)霐?shù)學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的游戲體會自行設(shè)問，使得學(xué)生能積極思考、自主想象，以便逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順利實現(xiàn)健康成長。

比如在“十幾減九”一課教學(xué)中，為了切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，我就在數(shù)學(xué)課上設(shè)計了一個抱團(tuán)數(shù)數(shù)的趣味游戲，具體的游戲規(guī)則為：學(xué)生每人抽取一個號碼牌，牌子上寫著不同的數(shù)字、減法符號，聽到游戲開始的口令之后，學(xué)生便可在教室內(nèi)自由活動，而當(dāng)音樂停止之后，我會喊出一個數(shù)字，比如“3”，那么拿著“3”的學(xué)生則會自成一組，其余學(xué)生則需通過組合減法算式計算得數(shù)為“3”的算式，由此“抱團(tuán)”。在這一游戲活動中，本班學(xué)生能自行復(fù)習(xí)減法概念，而且能在游戲帶動下自行總結(jié)減法計算法則。在此基礎(chǔ)上，我就會設(shè)計“十幾減九”的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生因此也陷入認(rèn)知瓶頸，但是本班學(xué)生能在游戲激勵下主動思考，能由此顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性。

在上述案例中，本班學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，而且因為學(xué)生在游戲中無法完成“十幾減九”的計算任務(wù)，直接產(chǎn)生了求知欲，順利喚起了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望與動機(jī)，這也就能促使學(xué)生實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)，也能由此實現(xiàn)減負(fù)提效。

2.2 在問題探究中組織數(shù)學(xué)游戲，實現(xiàn)想象創(chuàng)造

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動設(shè)計問題探究活動，支持學(xué)生自主論證、解釋數(shù)學(xué)問題的解題方法，使得學(xué)生能順利積累有效的問題解決經(jīng)驗。因此，在開展趣味教學(xué)實踐活動時，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在問題探究活動中設(shè)計、組織數(shù)學(xué)游戲活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，切實發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以便為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做準(zhǔn)備。

比如在“圖形的拼組”一課教學(xué)中，我就設(shè)計了一個建構(gòu)游戲，即學(xué)生利用建構(gòu)材料自主設(shè)計、拼組圖形，根據(jù)自己對各類平面圖形的認(rèn)識去描述一個平面圖形是有哪些幾何圖形組成的，感受平面圖形之間的關(guān)系。在這一建構(gòu)游戲中，小學(xué)生的設(shè)計行為、拼組行為與表達(dá)行為都是十分自由的，而且是隨著建構(gòu)游戲的發(fā)生展開的，所以為了促使小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)建構(gòu)與應(yīng)用活動中。通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生普遍積累了豐富的建構(gòu)行為，所以在建構(gòu)游戲中，學(xué)生迅速理解了本輪建構(gòu)游戲的規(guī)則，主動使用各類建構(gòu)材料去拼組圖形，而我就在此過程中組織學(xué)生描繪平面圖形的特征，尤其是長方形、正方形的幾何構(gòu)造，使得學(xué)生能感受平面圖形的特點、關(guān)系，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，同時也能豐富學(xué)生的動手操作經(jīng)驗。為此，本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上則能順利積累問題探究經(jīng)驗，根據(jù)自己的游戲體會進(jìn)一步總結(jié)長方形、正方形的異同點。

在上述教學(xué)案例中，本班學(xué)生能在數(shù)學(xué)課上主動分享自身的游戲體會，實則是通過數(shù)學(xué)語言去解讀各類平面圖形的形狀特點，使得學(xué)生能順利掌握長方形、正方形的圖形關(guān)系，可切實實現(xiàn)有效教學(xué)，有利于提升學(xué)生的幾何認(rèn)知能力。

2.3 在布置作業(yè)時設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，實現(xiàn)趣味遷移

作業(yè)是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所設(shè)計的遷移活動，在最新的“雙減”政策要求下，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可在課后設(shè)計書面作業(yè)，以免讓兒童早早承受學(xué)業(yè)壓力，但是這并不是否定了作業(yè)活動的價值，教師也應(yīng)結(jié)合最新的“雙減”政策去創(chuàng)新作業(yè)形式，使得學(xué)生能在趣味作業(yè)中自主遷移所學(xué)知識。為此，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可設(shè)計游戲類作業(yè)活動，支持學(xué)生在游戲作業(yè)中繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的愉悅經(jīng)歷。

比如在“整十?dāng)?shù)加和減整十?dāng)?shù)”一課教學(xué)中，由于這一數(shù)學(xué)運算任務(wù)比較簡單，本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上基本上都能準(zhǔn)確掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，所以為了促使學(xué)生在課外自行鞏固所學(xué)知識，使其能順利形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，我就設(shè)計了一個數(shù)學(xué)游戲作業(yè)：計算炸彈游戲，即學(xué)生在課下自成游戲小組，準(zhǔn)備一個鬧鐘進(jìn)行倒計時，選出一名同學(xué)作為裁判記錄每個成員的運算情況，在鬧鐘規(guī)定時間內(nèi)輪流、快速解答整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的相關(guān)算式（以口算為主），當(dāng)鬧鐘響起時，沒有及時回答出算式答案的學(xué)生則挑戰(zhàn)失敗，學(xué)生可自行設(shè)計游戲懲罰。在這一游戲類作業(yè)活動中，小學(xué)生不僅能帶著愉悅的心情自主遷移數(shù)學(xué)運算知識，也能在小組合作活動中相互幫助、監(jiān)督，在課外自行復(fù)習(xí)、鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的運算知識，這也就能順利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上述案例中，經(jīng)過學(xué)生的后續(xù)反應(yīng)可以判斷，本班學(xué)生都主動在課外參與了游戲作業(yè)活動，而且當(dāng)學(xué)生在游戲挑戰(zhàn)中總是經(jīng)歷失敗時，學(xué)生還會自行復(fù)習(xí)、總結(jié)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，切實達(dá)到了鞏固學(xué)生知識記憶的效果。

3.開展實踐操作，實現(xiàn)動手激趣

杜威在“做中學(xué)”中指出探究活動應(yīng)該是伴隨著學(xué)生的動手實踐、自主體驗展開的，我國學(xué)者陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)了組織學(xué)生在“做中學(xué)”活動中提升自身素質(zhì)的重要性。實際上，豐富的動手實踐活動十分有利于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，而且有利于促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈、持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，是落實趣味教學(xué)改革的一種重要方法。對此，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)主動組織實踐操作活動，鼓勵學(xué)生積極動手實踐，以便切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。

3.1 設(shè)計實踐任務(wù)，準(zhǔn)備相應(yīng)道具

在組織動手實踐活動時，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要客觀分析教學(xué)內(nèi)容的主題特點，在備課時便要預(yù)設(shè)動手實踐活動的組織流程，并為此準(zhǔn)備相應(yīng)的實踐道具，確保動手實踐活動能順利發(fā)生。

比如在“認(rèn)識厘米和米”一課教學(xué)中，我便在備課階段設(shè)計了長度測量這一實踐任務(wù)，通過預(yù)設(shè)本班學(xué)生的認(rèn)知需求準(zhǔn)備了直尺、米尺、盒尺等生活中常見的長度測量工具，旨在據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生觀察這些工具上的刻度尺、長度單位，由此改善學(xué)生的自主發(fā)展意識，使得學(xué)生能積極參與動手實踐活動，根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗去認(rèn)識厘米、米這兩個最常見的長度單位。同時，我還整理了學(xué)生身高資料，旨在據(jù)此導(dǎo)入“做中學(xué)”活動，使得學(xué)生能主動總結(jié)生活中的長度測量經(jīng)驗。

3.2 堅持學(xué)生本位，開展動手活動

在動手實踐活動中，小學(xué)生應(yīng)該是整個活動的主體，應(yīng)自主設(shè)計、落實實踐方案，以便切實優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)為。為此，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)始終堅持學(xué)生本位的基本原則，在課堂上解放學(xué)生的雙手、思想與嘴巴，使得學(xué)生能一邊動手一邊思考，逐步提升學(xué)生的動手實踐能力，從而切實優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，落實趣味教學(xué)改革任務(wù)。

在“認(rèn)識厘米和米”一課教學(xué)中，我就組織本班學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自行選擇長度測量單位、測量對象，積極設(shè)計長度測量方案，分析各類測量工具的使用方法，由此改善學(xué)生的自主發(fā)展意識，使其在長度測量實踐中積累有效的動手實踐經(jīng)驗。在本節(jié)課上，本班學(xué)生能夠自行總結(jié)各類工具的使用方法，正確認(rèn)識厘米、米這兩個長度單位，而且能使用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)去描述物體的長度，順利在做中學(xué)活動中實現(xiàn)了有效建構(gòu)。

4.設(shè)計遷移活動，實現(xiàn)體驗激趣

趣味教學(xué)理念的核心是要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗，使得小學(xué)生能在趣味教學(xué)活動中順利實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，而且能融會貫通，綜合發(fā)展學(xué)生的情智。在此背景下，低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可設(shè)計綜合遷移活動，鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)數(shù)學(xué)，并由此改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能在實踐體驗下順利產(chǎn)生愉悅的心情、幸福的感受，使得小學(xué)生能長期堅持學(xué)數(shù)學(xué)。

比如在“直角的認(rèn)識”一課教學(xué)中，我就設(shè)計了綜合遷移活動，即學(xué)生要從生活中尋找直角，并且能利用量角器測量生活中角的度數(shù)。這一綜合遷移活動有利于豐富學(xué)生對角的直接認(rèn)識，使得小學(xué)生能靈活利用數(shù)學(xué)所學(xué)解釋生活現(xiàn)象，有利于提高小學(xué)生的邏輯思維能力，也可進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

總而言之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)實踐活動對于學(xué)生的終身成長有積極影響，教師也應(yīng)采用多元化的手段去落實趣味教學(xué)策略，通過情境激趣優(yōu)化學(xué)生的心智，通過游戲教學(xué)、實踐指導(dǎo)與遷移活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，使得小學(xué)生能始終帶著高漲的熱情學(xué)數(shù)學(xué)。