基于學(xué)生參與的中職音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

陳娟娟

（甘肅省平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校，甘肅平?jīng)?743400）

音樂是中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)普遍開設(shè)的一門藝術(shù)學(xué)科，對(duì)于在中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。但是，當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)于音樂的教育教學(xué)重視程度還偏低，其原因是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)及學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科的觀念和認(rèn)識(shí)有所偏差，沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到的重要作用，比如調(diào)節(jié)和放松身心，比如拓寬視野開闊眼界等。同時(shí)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱，不可否認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)生是普通高中篩選剩下的學(xué)生，他們思想混亂，基礎(chǔ)知識(shí)就不夠堅(jiān)實(shí)，他們初中小學(xué)的大部分精力用在了課堂之外，對(duì)于音樂來說也是不夠積極，這樣造成中職學(xué)校的音樂老師感到教育教學(xué)工作的困難，教學(xué)難度較大?；谝陨蟽煞N情況，如何在中職學(xué)校音樂課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)中去，結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”地位的變革，筆者認(rèn)為應(yīng)從“學(xué)生參與”這一方面入手，將中職音樂教學(xué)模式作一較大的創(chuàng)新。

一、音樂于中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說，自身的定位及目標(biāo)是學(xué)得一手嫻熟的技能，在企業(yè)中參加工作可以從事技術(shù)性工作。但是當(dāng)前我國(guó)企業(yè)發(fā)展正在從單一的生產(chǎn)勞動(dòng)向復(fù)合、產(chǎn)業(yè)鏈方面發(fā)展，這要求企業(yè)技術(shù)員工不僅懂得本企業(yè)的相關(guān)操作，還要了解其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的器械操作，需要學(xué)生有著良好的綜合性素養(yǎng)。同時(shí)，技術(shù)性工種的職業(yè)需求，學(xué)生必須具備健康的身心狀態(tài)，健全的人生價(jià)值觀等，這些都對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)和要求。以上要求，對(duì)于音樂教育教學(xué)來說，能夠起到良好的促進(jìn)作用。

比如，音樂能夠有效促進(jìn)學(xué)生身心健康，中職學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷了普通高中的篩選，且是屬于被篩掉的一部分，可以說承受了有生以來的最大的挫折，從表面上看他們進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校，但是否能夠從心理上認(rèn)同并在中職學(xué)校開始踏實(shí)學(xué)習(xí)，還要打上一個(gè)問號(hào)。在實(shí)際教學(xué)中，作為音樂老師，個(gè)人經(jīng)常有與學(xué)生進(jìn)行交流，他們來中職學(xué)校的目標(biāo)并不明確，且對(duì)于前路比較渺茫，所謂技術(shù)工也是家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的一些片面的滲透引導(dǎo)，學(xué)生并不清楚中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)技能之外，還可以進(jìn)行繼續(xù)深入的研究學(xué)習(xí)，且兩方面都需要足夠的基礎(chǔ)知識(shí)、技能。而音樂，以其本身固有的節(jié)奏、旋律和意境，能夠使人得到一定的感染，去放下浮躁，精心思考，對(duì)于家長(zhǎng)、老師、社會(huì)所談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行有效的吸收和辨別，并結(jié)合自身綜合素養(yǎng)的提升，去審視自己的內(nèi)心，從而達(dá)到明確自身目標(biāo)，促進(jìn)身心健康的目的。

又如，音樂能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的健全的人格，中職學(xué)校的學(xué)生之所以出現(xiàn)被普通高中過濾掉的因素是因?yàn)橹锌嫉某煽?jī)，而中考成績(jī)與學(xué)生的心理、家庭教育都有著不可避免的直接原因，從筆者幾年的工作經(jīng)驗(yàn)來看，他們大多屬于家庭教育不夠完善的孩子，在人格成長(zhǎng)方面，缺乏正確的有效的家庭教育引導(dǎo)。而音樂作為一種能夠有效感染傾聽者情緒，且容易讓人接受的藝術(shù)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格起到有效的促進(jìn)作用。中職學(xué)校的學(xué)生，尤其是在入學(xué)之初，面對(duì)嚴(yán)格的管理，他們會(huì)自行尋找消遣時(shí)間的娛樂活動(dòng)，這需要音樂老師及時(shí)予以提供，讓她們發(fā)現(xiàn)音樂的美好，對(duì)他們來說是非常容易的，對(duì)音樂教學(xué)來說有百利之益，因此老師要及時(shí)主動(dòng)與學(xué)生溝通，使他們?cè)诼J(rèn)識(shí)、靠近音樂的時(shí)候，通過傾聽感受到音樂世界的熏陶，心靈得到一定的升華，從而樹立正確的普世價(jià)值觀，并在此過程中涵養(yǎng)出健全的人格修養(yǎng)。

二、中職學(xué)校音樂教學(xué)模式改革的主要方向

基于音樂對(duì)于中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有利作用，中職學(xué)校音樂教學(xué)要圍繞提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生身心健康，健全學(xué)生成長(zhǎng)人格等方面，不斷加大改革力度，使中職學(xué)校音樂教學(xué)得到有效推進(jìn)，使中職學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。

比如，創(chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生發(fā)展的音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。音樂是一門藝術(shù)，是一門抽象的學(xué)科，看不見摸不著，只能憑聽來涵養(yǎng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象能力有著較大的提升。比如民族歌曲的音樂教學(xué)，就能夠讓學(xué)生感受到不同的地域風(fēng)俗，從而讓學(xué)生對(duì)異域進(jìn)行一定的了解，最大限度地豐富他們的內(nèi)心情感世界。創(chuàng)設(shè)適合中職學(xué)生發(fā)展的音樂課堂，必須完全從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到音樂課堂的樂趣，使他們敢于在音樂課堂上思考、展現(xiàn)，讓她們真正成為音樂課堂的主人。

又如，采用靈活多樣的中職音樂教學(xué)方法，讓中職學(xué)生在快樂的氛圍中參與學(xué)習(xí)。對(duì)于中職的學(xué)生來說，與初中和小學(xué)不同，他們介于學(xué)校和社會(huì)之間，需要相對(duì)更加輕松愉悅的課堂氛圍，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。而音樂作為一種重在參與，在參與中逐步滲透的學(xué)科，正好是適合激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生氛圍的一門學(xué)科，因此在教學(xué)中可以靈活采取多種多樣的中職音樂教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在他們的參與中活躍課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和身心愉悅。

再如，創(chuàng)新中職音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生最大限度地感受到音樂學(xué)習(xí)獲得感。評(píng)價(jià)方式是各項(xiàng)工作的考核途徑，中職音樂教學(xué)自不例外。中職學(xué)校的音樂教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中職音樂課程必須通過一定的環(huán)節(jié)、方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己通過課堂學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步程度，以此建立學(xué)生的自信心，進(jìn)而發(fā)展中職學(xué)生的音樂潛能，從而推動(dòng)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。因此，在中職學(xué)校音樂教學(xué)中，要強(qiáng)化課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的力度，從各方面加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評(píng)價(jià)，比如參與的程度和態(tài)度，比如學(xué)生本身的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Γ热鐚W(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)新、創(chuàng)作等等，從而使學(xué)生最大限度地感受到音樂學(xué)習(xí)的獲得感、幸福感。

三、學(xué)生參與下中職學(xué)校音樂教學(xué)模式策略探究

基于中職學(xué)校音樂教學(xué)模式改革的主要方向，最基本的思路是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，這與音樂對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的提升作用也是不謀而合的。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，必須結(jié)合一定的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，畢竟中職學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)過了普通高中的篩選，他們對(duì)于自主的安排相對(duì)不夠科學(xué)，他們對(duì)于自律的把握強(qiáng)度也不夠，這都需要中職音樂老師牢牢把握自己的主導(dǎo)地位，通過一定的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既能最大程度地讓學(xué)生參與中職音樂教學(xué)，又能讓學(xué)生學(xué)而有所收獲、有所成長(zhǎng)。

（一）樹立學(xué)生參與的中職音樂教學(xué)理念

中職學(xué)校音樂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，首先老師要樹立學(xué)生參與的中職音樂教學(xué)理念，將備課中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都將學(xué)生參與作為一種主要方式。比如“音的強(qiáng)弱”教學(xué)，在備課時(shí)就將各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，哪些可以通過學(xué)生的參與示范達(dá)到加深學(xué)生理解的效果。在具體上課時(shí)，可以通過學(xué)生對(duì)于“啊”“哈”的展現(xiàn)，是音高還是音低，是力量大和聲調(diào)高，在這一學(xué)生參與的方式下，學(xué)生聽到的不僅是老師的示范，同時(shí)也是學(xué)生自己發(fā)音的感受，自然能夠?qū)τ凇耙舻膹?qiáng)弱”有了更深的理解。

（二）靈活多變激發(fā)學(xué)生參與積極性

中職學(xué)生是一個(gè)對(duì)于上課、對(duì)于音樂的認(rèn)知并不統(tǒng)一的整體，在中職學(xué)校的音樂課堂上，學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)的反應(yīng)可謂是遍地開花，他們眾多的思維呈現(xiàn)出跳躍的發(fā)展現(xiàn)象，在教育教學(xué)的過程中，中職音樂老師要善于把握課堂氛圍，善于從學(xué)生的思維觀點(diǎn)出發(fā)，去引導(dǎo)他們走向正規(guī)的音樂思考方式。比如，對(duì)于“和弦”的理解上，中職學(xué)校的學(xué)生或是認(rèn)為，將不同樂器演奏出來的聲音混合在一起就是“和弦”，或是認(rèn)為偶爾出現(xiàn)的“其他”非主旋律聲音就是“和弦”，總之答案形形色色。對(duì)此，要注重把握他們對(duì)于“和弦”的認(rèn)識(shí)，對(duì)于每一個(gè)答案給予鼓勵(lì)的目光和略帶微詞的善意提醒，使學(xué)生感受到自己認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，并積極地參與到課堂教育教學(xué)過程中來。教學(xué)過程中教師還可以強(qiáng)化課堂提問策略的應(yīng)用，借助提問不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，而且還能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識(shí)的理解。提問過程中教師要強(qiáng)化同學(xué)生的雙向溝通、交流，確保提出的問題有著較強(qiáng)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理活動(dòng)，強(qiáng)化提問價(jià)值和作用的發(fā)揮。

（三）注重搭建學(xué)生參與的音樂實(shí)踐平臺(tái)

就中職學(xué)校的音樂教學(xué)來說，學(xué)生已經(jīng)不再是中小學(xué)的孩子，而是基本具備了完整的價(jià)值觀、人生觀，他們已經(jīng)開始步入了需要展現(xiàn)自我、推薦自我的階段，這也是中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前所需要掌握的基本就業(yè)技巧。在中職音樂的教學(xué)中，音樂教師完全可以憑借音樂學(xué)科的特性，搭建一個(gè)學(xué)生參與的音樂實(shí)踐平臺(tái)，不僅對(duì)于學(xué)生而言是一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于音樂教學(xué)而言也是一個(gè)相互交流、驗(yàn)證教學(xué)成效的良好時(shí)機(jī)，因此中職音樂老師要注重利用節(jié)日表演等機(jī)會(huì)，將教學(xué)中的各項(xiàng)音樂技能推薦到學(xué)校，并鼓勵(lì)自己的學(xué)生去積極參與。同時(shí)，音樂老師要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生相對(duì)清閑的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行搭建音樂實(shí)踐平臺(tái)，或外出爭(zhēng)取表演機(jī)會(huì)。比如，對(duì)于幼師專業(yè)來說，筆者與學(xué)校附近的幼兒園進(jìn)行了洽談，讓自己的學(xué)生每周都有機(jī)會(huì)到幼兒園為幼兒朋友進(jìn)行表演，起到了良好的效果，學(xué)生的積極性非常高漲。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂情境便于學(xué)生全面參與

中職音樂傳統(tǒng)教學(xué)中受條件和環(huán)境的制約，教學(xué)過程中教師難以豐富音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)中欣賞、欣賞中學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生審美能力的發(fā)展和提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下，教師可以強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將良好的音樂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和提供給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂的畫面感、質(zhì)感進(jìn)行充分感受，實(shí)現(xiàn)音樂律動(dòng)感染力的充分提升，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的了解進(jìn)一步深化、升華為音樂作品的體悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生將自身的情感充分融入其中，實(shí)現(xiàn)情感的升華與共鳴，帶動(dòng)審美能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《茉莉花》一首曲目的教學(xué)中，教師可以先從互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理多個(gè)版本的《茉莉花》演唱視頻，讓學(xué)生借助藝術(shù)家的舞臺(tái)設(shè)計(jì)、表情演繹、演唱風(fēng)格、聲音等，讓學(xué)生對(duì)《茉莉花》這首曲目進(jìn)行全面欣賞，教師可以直接進(jìn)行《茉莉花》純音樂的搜集，讓學(xué)生閉著雙眼靜靜地進(jìn)行聆聽，在內(nèi)心深處傾聽、體驗(yàn)和感悟音樂。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生音樂作品審美能力和素養(yǎng)，在愉悅、輕松的音樂情境中進(jìn)行音樂的充分享受，之后教師再深入分析、講授《茉莉花》的旋律、曲調(diào)和歌詞，這個(gè)過程中學(xué)生既能夠以積極態(tài)度進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，也能夠以研究的眼光進(jìn)行深入探究，為中職音樂教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）提升音樂在中職學(xué)校學(xué)生心中的地位

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，自己不認(rèn)真即便老師敲開你的腦袋往里面灌輸也絲毫不起作用。前文提到由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)并不深刻，不能將音樂作為一種在中職學(xué)校求學(xué)的必須科目，愛好者僅愛好而已，不愛好者則是“學(xué)不學(xué)無所謂”的觀念，這樣的情況，學(xué)生難以起到有效的中職音樂學(xué)習(xí)收獲。因此，中職音樂老師要注重提升音樂在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂不僅是單純的多了一個(gè)藝術(shù)形式方面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是通過音樂增強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的一大措施。如在筆者的學(xué)生中，一名學(xué)生因技能表現(xiàn)突出，被一家國(guó)企單位相中，雖然只是車間的一些技術(shù)性工作，但因?yàn)樵搶W(xué)生有著較強(qiáng)的音樂細(xì)胞，在閑暇之余不時(shí)通過歌唱的幽默方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贏得了車間一眾人員的喜愛，可以說人緣是十分的好。在一次招聘新職工的過程中，單位安排了一個(gè)迎接小宴會(huì)，每個(gè)車間都需要出一個(gè)與自己工作相關(guān)的節(jié)目，這名學(xué)生不僅因?yàn)榧夹g(shù)能力過硬，同時(shí)由于自身的音樂素養(yǎng)足夠，創(chuàng)作了一首車間工人合唱的歌曲，既契合車間工作實(shí)際，又與迎接新員工、感謝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做了較好的銜接，節(jié)目表演后受到廣泛好評(píng)，并開始走進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)的觀察中，后來自然也有了較大的提升空間。當(dāng)然，在此需要注意的是，提升音樂在學(xué)生心中地位，絕不可出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象，專業(yè)仍是最基本的要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校的音樂教學(xué)越來越重要，礙于中職學(xué)校學(xué)生的整體情況，在教育教學(xué)過程中都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，音樂更是如此。本文從音樂對(duì)于中職學(xué)校的重要作用、改革方向和基本方法等幾方面，就學(xué)生參與的中職學(xué)校音樂課堂設(shè)計(jì)做了簡(jiǎn)要概述，一家之言，難免存在偏頗之處，懇請(qǐng)指正。