李怡
摘? 要:高中階段基于信息技術(shù)開展的綜合實踐活動,有助于提升學(xué)生對信息技術(shù)的了解和運用,不斷增強學(xué)生實踐操作的能力,幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識,積極探究學(xué)習(xí)過程中存在的問題,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)學(xué)生綜合性發(fā)展,不斷提升學(xué)生的個人能力。本文主要基于信息技術(shù)和高中綜合實踐活動課程的開展展開探究,并提出實踐探究活動的有關(guān)策略。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中教學(xué);綜合實踐活動課程
隨著時間的推移,社會在不斷向前發(fā)展,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動網(wǎng)絡(luò)信息化的普及和應(yīng)用,基礎(chǔ)教育活動的變革推動了高中綜合實踐活動課程的發(fā)展,實際教學(xué)過程中,科學(xué)合理的借助信息技術(shù)發(fā)揮綜合實踐教學(xué)活動的作用,是新時期素質(zhì)教育全面發(fā)展、課程教學(xué)改革的重要任務(wù),同時滿足當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)的需求,是加強高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效手段。新課標(biāo)改革的不斷深入,我國對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃有所調(diào)整,同時在基于相關(guān)理念的基礎(chǔ)上搭建新的教學(xué)模式?;谶@一理念,人才的培養(yǎng)逐漸成為高中階段新課標(biāo)改革的重點。綜合實踐教學(xué)活動是新課標(biāo)改革中的重要內(nèi)容,這一活動的進行,不僅僅有助于加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,同時有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛能,在實踐過程中學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,通過自主學(xué)習(xí)和合作探究模式有效解決綜合實踐活動中存在的問題,有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),幫助學(xué)生們掌握學(xué)科所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,形成比較完整的體系,并在實踐活動中有所運用。
一、基于信息技術(shù)背景下開展綜合實踐活動課程的有關(guān)依據(jù)
(一)認知發(fā)現(xiàn)規(guī)律
認知發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是布魯納提出的,他認為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于對認知結(jié)構(gòu)的了解,而不是受到外界的刺激才做出的回應(yīng)。學(xué)生們能積極主動的獲取相關(guān)知識,并把自己所學(xué)的知識和自身已有的認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合,形成自身獨特的知識建構(gòu)體系。因此,教學(xué)活動的最終目標(biāo)就是加深學(xué)生對建構(gòu)框架的掌握度。不斷開發(fā)學(xué)生的頭腦,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。
(二)人本主義理論
人本主義理論注重以人為本,在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位,教師自身的職責(zé)就是對學(xué)生進行知識的傳輸,同時為學(xué)生們提供多樣性的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生們創(chuàng)造便捷的資源獲取平臺。教學(xué)的本質(zhì)主要是基于一種互動的形式,師生之間應(yīng)當(dāng)建立平等互利、相互尊重、相互理解的管理。人本主義的另一作用就是充分尊重學(xué)生的個性化差異,真正做到因材施教。
(三)混合式學(xué)習(xí)理論
混合式學(xué)習(xí)模式就是將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)活動有機結(jié)合,基于以往的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上加強數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的互補,另外,教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)督作用,從而不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣,養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。值得注意的是,混合式學(xué)習(xí)不僅僅是借助混合式學(xué)習(xí)代替以往的教學(xué)模式,信息技術(shù)在教學(xué)的過程中也有一定的局限性,教師實際教學(xué)的過程中不能生搬硬套,應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)的特性,因地制宜的開展信息教學(xué)模式。
二、基于信息技術(shù)背景下對綜合實踐活動課程的支撐作用
信息技術(shù)的投入使用對高中階段的綜合實踐活動課程有著重要的影響,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,借助多媒體教學(xué)設(shè)備,不斷優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境,為學(xué)生們提供更加直觀的教學(xué)情境。借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源有助于豐富課程教學(xué)的資源和教學(xué)模式,有助于提升課堂教學(xué)的效率。第二,信息技術(shù)的發(fā)展有助于加強學(xué)習(xí)方式的交互性。網(wǎng)絡(luò)教室、各種類型的教學(xué)軟件的使用,有助于加強師生之間的交互性,使得學(xué)生的和教師之間的交流突破了時間和空間的限制。第三,信息技術(shù)的使用加強了教學(xué)活動的開放性。借助信息技術(shù),學(xué)生們可以隨時隨地搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的資料,加強和學(xué)生之間的討論,對于學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進度,學(xué)生都可以自由選擇,并且在實踐過程中遇到的問題,可以隨時和學(xué)生、教師展開交流;第四,信息技術(shù)確保教學(xué)評價的實效性。學(xué)生可以將小組討論的結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò),并獲得實時的評價和反饋,便于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。
三、基于信息技術(shù)背景下開展綜合實踐活動課程的重要意義
現(xiàn)代社會已經(jīng)逐漸演變成信息化模式,信息技術(shù)的逐漸應(yīng)用于社會的方方面面,教育領(lǐng)域的信息化和綜合化已經(jīng)成為當(dāng)前改革的必然趨勢。對于學(xué)科教學(xué)來說,課程的展開離不開對信息的搜集、整理和應(yīng)用,信息技術(shù)借助其自身的優(yōu)勢和方法,信息的多樣性、傳播的快捷性、交流的相互性、表現(xiàn)的豐富性和時空的無限制,有效拓寬了各種教學(xué)課程的范圍,深化了課程教學(xué)的水平?,F(xiàn)代教育注重打破以往的思維禁錮模式,將學(xué)校和課堂教學(xué)打造成一個多功能的教學(xué)空間。在以往課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,形成內(nèi)外結(jié)合、家校共育等共同開放的教學(xué)課堂,同時也是開展綜合實踐教學(xué)活動的最終目的。綜合實踐活動課程有著深刻的內(nèi)涵,結(jié)合相關(guān)研究可以將這一內(nèi)容劃分為三個方面:研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)以及社會實踐。綜合實踐活動課程的三個領(lǐng)域,借助信息技術(shù)能夠適當(dāng)?shù)男麄鹘虒W(xué)活動,完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
信息技術(shù)和綜合實踐活動課程是相輔相成的,有著十分緊密的聯(lián)系。綜合實踐活動課程的幾個領(lǐng)域中,信息技術(shù)的手段和方式在每個領(lǐng)域都能發(fā)揮一定的作用,只不過在某一領(lǐng)域的作用會顯得十分關(guān)鍵,但是部分領(lǐng)域只是作為輔助。例如,開展研究性學(xué)習(xí)活動過程中,信息技術(shù)可以為這一研究活動提供較大幫助,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)增添助力;對于社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動過程中,信息技術(shù)能為學(xué)生們提供大量的學(xué)習(xí)資料和技術(shù)支持。綜合實踐活動課程的開展和學(xué)習(xí)活動一樣,對信息技術(shù)的發(fā)展有了更加嚴格的要求。信息技術(shù)的發(fā)展也是為了給人們提供更便捷的服務(wù),注重體現(xiàn)以人為本的思想。另外,綜合實踐活動課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄畔⒓夹g(shù),有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng),從而不斷加強學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此,綜合實踐教學(xué)活動中引入信息技術(shù),有著十分重要的現(xiàn)實意義,有助于推動學(xué)生全面健康發(fā)展。
四、基于信息技術(shù)背景下開展綜合實踐活動的相關(guān)策略
(一)借助信息技術(shù),推動綜合實踐活動課程的開展
基于當(dāng)前的教育機制背景下,大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)活動都是封閉式的,學(xué)生們只有在信息技術(shù)教學(xué)課堂中才能接觸到計算機,其他的學(xué)習(xí)時間,學(xué)生們并沒有過多參與信息技術(shù)滲透的綜合實踐教學(xué)活動。就當(dāng)前的情況來看,要想提升學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量,不斷推動綜合實踐教學(xué)活動的有效開展,高中信息技術(shù)教學(xué)課程就要加強學(xué)生參與實踐的機會,注重理論和實踐教學(xué)的緊密結(jié)合,注重知識和能力的轉(zhuǎn)化??茖W(xué)合理的安排信息技術(shù)專業(yè)的教師,在課堂教學(xué)過程中講述信息技術(shù)相關(guān)的知識,不斷增強綜合實踐教學(xué)課堂的效果。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)資源,不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,高中階段的學(xué)生們雖然智力和判斷力已經(jīng)有所發(fā)展,但是網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容對學(xué)生們還是充滿了危險性,不良的信息會影響高中生樹立正確的三觀。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們合理的搜集網(wǎng)絡(luò)資源,篩選各類信息,自覺抵制不良傾向的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容,積極推動綜合實踐教學(xué)課程的開展,加強學(xué)生對信息技術(shù)的理解和掌握,從而增強網(wǎng)絡(luò)信息的明辨力,注重學(xué)生知識、技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(二)注重以人為本的理念,尊重學(xué)生的主體地位
以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師的教學(xué)內(nèi)容大多是對信息技術(shù)理論方面的講解,注重深化學(xué)生對知識的記憶,學(xué)生們沒有較多的時間開展課堂實踐教學(xué)活動,大多數(shù)只能借助自己死記硬背,實際應(yīng)用過程中,就會出現(xiàn)丟失的情況,不能持續(xù)。課堂教學(xué)活動也大多以教師為主體,缺少和學(xué)生之間的溝通交流,學(xué)生們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并沒有過多的興趣,在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生厭倦的心理。基于信息技術(shù)開展高中綜合實踐教學(xué)活動,教師要尊重學(xué)生的主體地位,積極圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動,依托于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置班級教學(xué)模式,優(yōu)化調(diào)整綜合實踐教學(xué)活動的方案,綜合實踐教學(xué)活動的重點是為了加強學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,在教學(xué)過程中注重貫徹落實以人為本的理念,有助于增強綜合實踐教學(xué)的效率,教師開展綜合實踐教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)者和參與者,和學(xué)生一起平等對話,同時要做好學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和推動者,為學(xué)生們排疑解惑,并加強綜合實踐教學(xué)活動中和信息技術(shù)的應(yīng)用,并將綜合實踐活動轉(zhuǎn)換成一個創(chuàng)造性的過程,從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。
(三)注重任務(wù)帶動教學(xué),豐富實踐教學(xué)活動
當(dāng)前階段的綜合實踐教學(xué)活動融入信息技術(shù),教師在教學(xué)過程中要注重任務(wù)推動教學(xué),不斷鞏固綜合實踐教學(xué)活動的根本目的,使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,積極探索學(xué)生在綜合實踐教學(xué)活動的發(fā)展路徑和方式,不斷豐富學(xué)生的活動形式,積極借助合作探究模式,加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流,不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)生的課堂參與度。教師在教學(xué)過程中注重任務(wù)驅(qū)動的作用,注重分層教學(xué),在教學(xué)過程中注重合作探究模式,為學(xué)生們營造積極向上的氛圍,不斷刺激學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)的過程中也要及時的表揚學(xué)生,不斷激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情,幫助學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極鼓勵學(xué)生們學(xué)號信息技術(shù),幫助學(xué)生樹立自信心,不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外,教師要科學(xué)合理的規(guī)劃課堂教學(xué)的評價,及時反映學(xué)生的接受能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,結(jié)合實際不斷調(diào)整綜合實踐教學(xué)的情況,不斷提升學(xué)生的認知能力,充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,為后續(xù)的教學(xué)活動內(nèi)容和課程備案設(shè)計提供參考。其次,明確學(xué)生的活動目標(biāo),注重學(xué)生的知識、技能、過程、方法和情感等多個方面的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的實踐探究能力,教師要做好硬件設(shè)施的準備,包括信息技術(shù)設(shè)備、教學(xué)器材、活動道具等等。
(四)開展教學(xué)實踐,增強課堂教學(xué)的效果
高中綜合實踐教學(xué)活動,主要是包含情景創(chuàng)設(shè)、動態(tài)模擬、資料查詢、實踐操作、交流反饋等等。信息技術(shù)支持下的高中綜合實踐教學(xué)活動,可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,科學(xué)合理的設(shè)置探究問題,給予學(xué)生的認知能力和興趣的同時,也要注重一定的深度。在問題設(shè)置的過程中要注重層次性,遵守循序漸進的原則,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),逐步解決存在的問題。對問題的設(shè)置可以在綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)。借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備,為學(xué)生們創(chuàng)造任務(wù)情境,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。
首先提出問題,明確教學(xué)任務(wù),教會對于綜合實踐探究活動的內(nèi)容進行一定的闡述,并根據(jù)任務(wù)的特性、難易程度,決定是否選擇小組合作的形式,同時明確學(xué)生自身的任務(wù)和角色。查找相關(guān)的資料,開展自主探究模式。小組任務(wù)分配完成之后,進入實踐探究階段。學(xué)生們可以借助信息技術(shù)查找相關(guān)資料,并尋找答案,借助相應(yīng)的工具進行操作、模擬。在這一階段,教師需要做好引導(dǎo)者的角色,為學(xué)生們創(chuàng)造一定的情境,為學(xué)生們提供技術(shù)方面的支持,如果學(xué)生遇到問題,就要及時提供幫助。
學(xué)生們可以積極展示自己的學(xué)習(xí)成果,可以借助文字、表格或是PPT展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們也可以將自己的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,加強師生之間的交流溝通和評價。通過開展自主探究活動,可以加強對學(xué)習(xí)評價的重視,另外還要兼顧教學(xué)評價的效果,因此,要建立科學(xué)合理的評價體系,注重過程評價,其中包含學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間、課堂表現(xiàn)情況、課堂實踐情況,對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行考核,然后進行最終評價,主要為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,同時也是對自主探究成果的展示。在高中綜合實踐教學(xué)過程中融入信息技術(shù),通過借助認知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、人本主義理論、混合式學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用,不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,注重加強師生之間的互動,確保綜合實踐活動教學(xué)的開放性和實效性。教師開展綜合實踐活動過程中,需要及時轉(zhuǎn)變師生的角色定位,科學(xué)合理的開發(fā)教學(xué)資源,增強學(xué)生分信息素養(yǎng)水平,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于推動學(xué)生自主探究和實踐能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
綜上所述,信息技術(shù)在高中綜合實踐教學(xué)過程中的應(yīng)用,有助于加強學(xué)生們對信息技術(shù)的認知,有助于推動社會的發(fā)展,同時幫助學(xué)生們認識到信息技術(shù)對自身學(xué)習(xí)的重要性,不斷端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。教師結(jié)合綜合實踐教學(xué)活動,幫助學(xué)生們將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用于生活中去,注重理論和實踐的結(jié)合,從而有助于提升學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)、對技能的掌握,有助于增強學(xué)生對信息技術(shù)的認知,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),基于信息技術(shù)背景下,有助于提升綜合實踐教學(xué)課程的效果。
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