生活化視角下探究提升中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量策略分析

張文斌

摘? 要：受新課標(biāo)改革影響，德育教學(xué)引起更多學(xué)校及教師重視，考慮學(xué)生各階段的心理、情感等變化，還需在初中階段加大教學(xué)與管理力度，根據(jù)初中生好動特點，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，既可以把學(xué)科知識引入到學(xué)生日常生活中，采用生活化教學(xué)模式鼓勵學(xué)生探究與掌握學(xué)科知識，降低教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又可增強學(xué)生探究意識與能力，拓展教學(xué)課堂，注重氛圍營造，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望，有效提升德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化視角;中學(xué);德育教學(xué)

引言

基于生活化視角下開展德育教學(xué)活動，教學(xué)主體是學(xué)生，教師要在日常教學(xué)中與學(xué)生積極交流，便于教師更全面地掌握每位學(xué)生綜合情況，有目的性地編制教學(xué)方案與計劃，遵循“循序漸進”的引導(dǎo)原則，能對學(xué)生思想、行為等產(chǎn)生積極影響。并在實踐教學(xué)中拓展知識領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識，并自主探究與解決，有效鍛煉學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)，最大化地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，才可實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、中學(xué)德育生活化教學(xué)重要意義

初中階段開展德育教學(xué)活動，核心目的就是對初中生心理正確矯正，考慮此階段的學(xué)生正處于青春期，思想與心理均向成熟階段發(fā)展，但易受各類因素干擾或影響，會使學(xué)生思想、心理等出現(xiàn)偏差，關(guān)系著學(xué)生未來發(fā)展。對此，在新課標(biāo)改革中就對此內(nèi)容深度探究，并提出了新的要求，需各學(xué)校及教師能對此工作高度重視，依據(jù)自身育人職責(zé)與作用，全面性開展德育教學(xué)工作，無論是教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計，還是教學(xué)方法與模式創(chuàng)新等，均要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，更好地理解與掌握學(xué)科知識，才能確保學(xué)生身心較快發(fā)展。

采用生活化教學(xué)模式開設(shè)德育教學(xué)活動，重點考慮學(xué)生價值觀正確樹立必要性，并與日常生活存在密切關(guān)系，能從現(xiàn)實生活中搜集更多素材與資源，豐富學(xué)生知識面，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動均傾向生活化，能把基礎(chǔ)知識延伸到生活實踐中，鼓勵學(xué)生從不同方面理解教學(xué)內(nèi)容，并在生活中鍛煉學(xué)生實踐能力、自主能力等，為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)均能提供正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)初中生正確價值觀，從而實現(xiàn)初中德育生活化教學(xué)重要意義。

二、生活化視角下提升中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

明確教學(xué)目標(biāo)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)活動開展等有一定影響，能在實踐教學(xué)中進一步完善教學(xué)體系內(nèi)容，以滲透方式擴大德育知識應(yīng)用范疇，重視學(xué)生思想道德發(fā)展正確導(dǎo)引，在根本上解決傳統(tǒng)化教學(xué)模式的各類問題，每位學(xué)生均是獨立個體，遵循“因材施教”教學(xué)原則，詳細掌握學(xué)生個性、特點、興趣、愛好等，所設(shè)定的活動形式及所選擇的教學(xué)內(nèi)容等，均與學(xué)生綜合情況相符，突出德育教學(xué)內(nèi)容多樣化特點，使學(xué)生在特殊教學(xué)環(huán)境下扎實掌握學(xué)科知識。

例如：由教師組織開展“模擬市場運行”實踐活動，學(xué)生與教師的角色均發(fā)生改變，學(xué)生是該項活動中的銷售者或消費者，可以讓學(xué)生自由選擇，以個體或小組的形式開設(shè)實踐活動。關(guān)于市場交易規(guī)則、銷售價格、上貨渠道或方式等，均遵循“自愿、平等”交易原則，通過學(xué)生親身參與，能以積極、正確的態(tài)度面對，教師把學(xué)科知識以多種形式呈現(xiàn)，增強學(xué)生真實感受，在互動教學(xué)中提升學(xué)生競爭意識與思維應(yīng)變能力，在實踐中學(xué)習(xí)、運用學(xué)科知識，影響學(xué)生素養(yǎng)與能力，也可提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（二）搜集生活化教學(xué)素材，增強德育教學(xué)切實性

初中德育教學(xué)活動資源主要來源于生活，班主任在班級管理時也需注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，科任教師備課階段要強調(diào)生活素材搜集、整理、應(yīng)用，以“搜集教學(xué)素材”為切入點，自然地開展生活化教學(xué)活動，學(xué)生思想、行為均得到良好引導(dǎo)，使學(xué)生更快地參與到生活化教學(xué)活動中，學(xué)科教學(xué)效果更突出。

例如：科任教師在生活化素材搜集階段，是以學(xué)生角度認(rèn)真分析，所選擇的教學(xué)案例符合初中生特點，在實踐教學(xué)中一共引導(dǎo)學(xué)生搜集、探究、運用生活素材，明確教學(xué)目標(biāo)與活動主體，拓展學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生自主挖掘素材，增強學(xué)生活躍度，課堂氛圍濃厚，學(xué)生始終都能在好奇心的驅(qū)使下參與教學(xué)活動。再加上教師與學(xué)生相互交流，緩解學(xué)生緊張心理與焦躁情緒，改變傳統(tǒng)化教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生自然接受、自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識，才可達到學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率顯著提高。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟德育

教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)引作用，在教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)與實施階段，均需重點分析教學(xué)方法選擇合理性，不再單一化地依靠課堂教學(xué)，反而是重視學(xué)生價值觀正確樹立，從生活化方面入手，在日常生活中鼓勵學(xué)生自主參與社會實踐活動，便于學(xué)生多渠道地獲取學(xué)科知識，通過學(xué)生親身參與，能掌握更多學(xué)習(xí)技能與方法，豐富學(xué)生知識面，能真實地接觸社會，有效塑造正確價值觀，整體教學(xué)效果才會更顯著。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能在生活中感悟德育，對各知識點及學(xué)科內(nèi)涵等全面掌握，才能實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師利用課余時間創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)活動，由學(xué)生自由分組，以小組管理方式強化每位學(xué)生自主意識與能力，為保證每位學(xué)生均能積極參與，建議每小組人數(shù)控制4—6人即可，以小組為單位定期組織學(xué)生書寫黑板報、開設(shè)繪畫競賽活動等，既能為學(xué)生展示自我提供良好平臺，又能鼓勵小組成員相互配合完成各項活動，有效增強班級凝聚力，還能強化每位學(xué)生團結(jié)友愛、主動協(xié)作等意識，也是德育教學(xué)要點內(nèi)容之一，在實踐中提升學(xué)生個人素養(yǎng)與能力，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在生活化視角下探究中學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量提升策略，要引起學(xué)校及教師重視，明確生活化教學(xué)模式對德育教學(xué)、學(xué)生素養(yǎng)及能力提升的影響，顯著突出初中德育生活化教學(xué)重要意義。在此基礎(chǔ)上，全面考慮學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，借助教學(xué)活動搜集生活化教學(xué)素材，增強德育教學(xué)切實性，在多樣化教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生感悟德育，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，為學(xué)生全面發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

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