體現(xiàn)南派藏醫(yī)藥特色的藏藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索*

尹鴻翔 澤翁擁忠 賴先榮 王毓杰 王 張 杜蕾蕾 鄺婷婷 崗煥晨雷

（成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院，四川 成都 611137）

藏醫(yī)藥有2300 余年的歷史，是具有完整理論體系、獨(dú)特治療方法和濃郁民族特色的醫(yī)藥學(xué)體系。公元12—15 世紀(jì)，產(chǎn)生了以雄巴·郎甲扎絨為代表的北派藏醫(yī)藥和以舒卡·朗尼多吉為代表的南派藏醫(yī)藥。后世經(jīng)過多位藏醫(yī)藥學(xué)家的繼承和發(fā)展，一直到司都·確吉迥列，南北派藏醫(yī)藥學(xué)逐漸合二為一，而南派藏醫(yī)藥一度成為藏醫(yī)藥中堅(jiān)力量，領(lǐng)導(dǎo)了整個(gè)藏醫(yī)藥學(xué)的繼承、發(fā)揚(yáng)[1]。2006 年“南派藏醫(yī)藥”入選國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。南派藏醫(yī)藥具有鮮明的地域特色，傳統(tǒng)上把以康巴地區(qū)為中心的藏醫(yī)藥流派稱為南派藏醫(yī)藥。四川省是全國第二大藏族聚居區(qū)，也是康巴藏區(qū)的核心區(qū)域，成為了“南派藏醫(yī)藥”的重要發(fā)祥地。通常認(rèn)為，南派藏醫(yī)藥擅長藥物學(xué)，而北派藏醫(yī)藥擅長病理生理學(xué)[1]。南派藏醫(yī)藥因其獨(dú)具特色的藥物味道、功用、藥效本質(zhì)、釋名等實(shí)踐內(nèi)容和以講、辨、著為形式的理論體系，在國內(nèi)外均有較大的影響。為了保護(hù)整理、傳承創(chuàng)新南派藏醫(yī)藥文化的理論體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亟需建立從事南派藏醫(yī)藥研究生產(chǎn)和文化傳承的人才梯隊(duì)。

成都中醫(yī)藥大學(xué)作為我國較早開辦藏藥學(xué)本科高等教育的院校，目前也是全國6 所“雙一流”建設(shè)中醫(yī)藥大學(xué)中惟一開辦藏藥學(xué)本科專業(yè)的院校，在培養(yǎng)“南派藏醫(yī)藥”人才梯隊(duì)中肩負(fù)著至關(guān)重要的責(zé)任。近年來，學(xué)校在建設(shè)國家“雙一流”高校背景下積極開展了創(chuàng)新型藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系建設(shè)模式的探索工作，適應(yīng)南派藏醫(yī)藥事業(yè)繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的需要，力求突破大多以繼承為主的國內(nèi)現(xiàn)有的藏醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)和壯大了急需和緊缺的南派藏醫(yī)藥人才隊(duì)伍，切實(shí)服務(wù)了我國藏區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文即對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧和總結(jié)。

1 人才培養(yǎng)歷程

自2000 年藏藥學(xué)專業(yè)被列入教育部高等學(xué)校本科專業(yè)名單以來，成都中醫(yī)藥大學(xué)、西藏藏醫(yī)大學(xué)、青海大學(xué)藏醫(yī)學(xué)院、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)等高校相繼開設(shè)了藏藥學(xué)本科專業(yè)。各高校立足于自身特色，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了積極的探索。

成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)歷史悠久，1994 年便開始招收藏醫(yī)專科專業(yè)，2003 年批準(zhǔn)招收5 年制藏醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，2007 年正式開辦藏藥學(xué)本科專業(yè)，2010 年藏藥學(xué)專業(yè)納入校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2017 年，隨著成都中醫(yī)藥大學(xué)被列入國家“雙一流”建設(shè)高校（中藥學(xué)一流學(xué)科），藏藥學(xué)專業(yè)迎來了新的歷史發(fā)展機(jī)遇。2020 年，藏藥學(xué)本科專業(yè)正式被納入四川省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)，標(biāo)志著藏藥學(xué)本科專業(yè)建設(shè)開啟了新的里程碑。藏藥學(xué)專業(yè)目前已連續(xù)培養(yǎng)了10 屆本科畢業(yè)生，就業(yè)單位遍及我國西部地區(qū)各中藏醫(yī)院、中藏藥企業(yè)、民族醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生行政管理部門。本科教育的穩(wěn)步發(fā)展也為研究生教育提供了穩(wěn)定優(yōu)秀的生源，截至2019年已經(jīng)培養(yǎng)民族醫(yī)藥碩士研究生52 人，博士研究生9人，博士后4 人，民族醫(yī)學(xué)留學(xué)生1 人（韓國）。由于在人才培養(yǎng)上的成績，成都中醫(yī)藥大學(xué)民族醫(yī)藥學(xué)院被四川省中醫(yī)藥管理局、四川省民族宗教事務(wù)委員會(huì)授予了“四川省民族醫(yī)藥工作先進(jìn)集體”。

2 人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)南派藏醫(yī)藥的一大特點(diǎn)是藥物原料辨認(rèn)和配制獨(dú)特療效的藥品[1]。進(jìn)入現(xiàn)代高等院校教育后，這一流派特色被概括為藥物的“認(rèn)、種、制、用”等4 大技能。為加強(qiáng)南派藏醫(yī)藥這一專業(yè)特色，結(jié)合現(xiàn)代科技手段和教育理念來凝練和發(fā)揚(yáng)這一特色的學(xué)科精髓，成都中醫(yī)藥大學(xué)的藏藥人才培養(yǎng)以繼承和創(chuàng)新為主，并積極探索藏藥專業(yè)與藏藥企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式。針對(duì)國內(nèi)現(xiàn)有藏藥人才培養(yǎng)中長期存在的“重理論、輕實(shí)踐”等問題，學(xué)校以“現(xiàn)代藏藥學(xué)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，制定了“能力型”人才培養(yǎng)方案，推行“校企結(jié)合、學(xué)研互動(dòng)、科研反哺教學(xué)”的教育改革，取得了較好的成績。目前與10 多家藏醫(yī)藥企業(yè)簽訂全面合作協(xié)議書，提出藏藥應(yīng)用創(chuàng)新型人才的“333”教育模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)?！?33”教育模式的核心內(nèi)容包括：學(xué)校為學(xué)生夯實(shí)化學(xué)、生物學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)“3 個(gè)基礎(chǔ)”；提供科學(xué)研究經(jīng)歷、企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的“3 種實(shí)踐經(jīng)歷”；培養(yǎng)藏醫(yī)藥領(lǐng)域一定的原始創(chuàng)新能力、一定的產(chǎn)品研發(fā)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的“3 種能力”，從而建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型藏藥創(chuàng)新人才的實(shí)質(zhì)性合作模式。見圖1、圖2。

圖1 應(yīng)用創(chuàng)新型藏藥人才的“333”教育模式示意圖

圖2 應(yīng)用創(chuàng)新型藏藥人才培養(yǎng)流程

賴先榮等[2]對(duì)開設(shè)了藏藥學(xué)本科專業(yè)的各個(gè)高校在生源選擇、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了梳理和分析，指出目前我國藏藥學(xué)本科人才培養(yǎng)存在“偏傳統(tǒng)”和“偏現(xiàn)代”2 種模式。其中，西藏和青海的高校屬于前者，而成都中醫(yī)藥大學(xué)屬于后者，著重培養(yǎng)能推動(dòng)南派藏醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的能力型人才。

在招生規(guī)模穩(wěn)定的前提下，藏藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到積極鍛煉和提升，成效顯著，多次獲得全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)大賽的各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，如《生之源藏茶發(fā)展有限公司》獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”四川省一等獎(jiǎng)，《基于地質(zhì)調(diào)查與化學(xué)成分分析的藏藥“渣馴”溯源研究》獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”四川省金獎(jiǎng)。這些成績標(biāo)志著成中醫(yī)的藏藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)初步形成了培養(yǎng)高層次研究型民族醫(yī)藥人才的特色模式——以藏醫(yī)、藏藥并舉，教學(xué)科研緊密結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐能力突出的南派藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

3 建設(shè)措施創(chuàng)新

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè) 配合“藏藥學(xué)”省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)，整合校內(nèi)院內(nèi)現(xiàn)有課程和教師資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍。

3.1.1 內(nèi)部教師素質(zhì)提升與人才引進(jìn) 依托學(xué)校的“杏林學(xué)者”計(jì)劃，四川省政府的“天府萬人計(jì)劃”等創(chuàng)新人才項(xiàng)目，實(shí)施“中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程”，大力鼓勵(lì)中青年教師開展海外訪學(xué)、在職攻讀博士、碩士學(xué)位實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升。目前，藏藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)博士學(xué)位比例達(dá)到80%以上，職稱結(jié)構(gòu)日趨完善，正教授-副教授-講師配比形成“雁形陣列”。另外，積極引進(jìn)國內(nèi)外藏醫(yī)藥專業(yè)的師資博士后、大力培養(yǎng)省級(jí)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及后備人選。

3.1.2 外聘教師引進(jìn)與管理 針對(duì)國內(nèi)民族醫(yī)藥兄弟院校和知名民族醫(yī)藥企業(yè)，聘請(qǐng)優(yōu)秀藏醫(yī)藥從業(yè)人員、研究人員為學(xué)院兼職教授，通過訪問講學(xué)、短期工作、合作科研、兼職碩博導(dǎo)師等多種形式聯(lián)合以提高教學(xué)質(zhì)量，并在生活和教學(xué)上保證外聘教師工作順利開展。在此基礎(chǔ)上實(shí)施定期考核、動(dòng)態(tài)管理，基本形成了一支立足四川、影響西部、面向全國、視野廣闊的師資力量。

3.2 教學(xué)體系建設(shè)

3.2.1 教材建設(shè) 藏藥學(xué)本科專業(yè)教材編寫以把握“夠用為度，把握節(jié)奏”的方針，在專業(yè)基礎(chǔ)課編寫階段強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生基本理論的培養(yǎng)；在專業(yè)課階段加強(qiáng)藏藥專業(yè)教材與對(duì)口實(shí)驗(yàn)課教材的編寫與整理。教材編寫思想上，首先梳理和建構(gòu)傳統(tǒng)理論框架，同時(shí)補(bǔ)充藏醫(yī)藥當(dāng)代研究進(jìn)展，適當(dāng)引入現(xiàn)代新興教學(xué)理念，如PBL 教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等[3]?？紤]到學(xué)生的民族構(gòu)成較為多樣，語言背景豐富，教材的語言選擇上，化學(xué)、藥學(xué)類等現(xiàn)代專業(yè)課教材以漢語為主，醫(yī)學(xué)類等傳統(tǒng)專業(yè)課教材以藏漢雙語教材為主。通過上述舉措，使得新編教材既體現(xiàn)傳統(tǒng)民族特色，又緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，真正成為培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新應(yīng)用型藏藥學(xué)人才的重要依托。

另外，應(yīng)充分利用各級(jí)各類教材出版資源，比如通過規(guī)劃教材、創(chuàng)新教材、校本教材、國家出版基金等教材建設(shè)項(xiàng)目資助完成教材的編寫和出版。目前，成中醫(yī)藏藥學(xué)專業(yè)已經(jīng)完成編寫《藏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》《臨床藏藥學(xué)》《藏藥炮制學(xué)》《藏藥化學(xué)》《藏藥鑒定學(xué)》《民族藥物學(xué)》《藏藥藥理學(xué)》《藏藥制劑分析》等藏醫(yī)藥特色教材，編寫《藏羌彝民族醫(yī)藥圖鑒》《藏醫(yī)藥精粹大系》《藏醫(yī)藥讀本》等普及參考教材，豐富了教材資源。同時(shí)，結(jié)合南派藏醫(yī)藥的專業(yè)特色，完成藏藥本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂，不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的繼承性、科學(xué)性、先進(jìn)性。

3.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè) 為了強(qiáng)化南派藏醫(yī)藥“認(rèn)、種、制、用”4 大技能，搭建與之匹配的藏藥學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系便成為教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。成中醫(yī)近年來通過多種渠道，一方面加大硬件投入與資金投入，另一方面汲取南派藏醫(yī)藥傳承單位、兄弟院校及科研單位的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，建成以下教學(xué)示教與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：

3.2.2.1 傳統(tǒng)藏藥示教與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)（1）藏醫(yī)人體學(xué)曼唐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：依托四川省南派藏醫(yī)藥核心傳承機(jī)構(gòu)甘孜州藏醫(yī)院和阿壩州藏醫(yī)院的支持，參考西藏藏醫(yī)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)、制作表現(xiàn)藏醫(yī)人體學(xué)精華的“曼唐”系列掛圖，“樹喻”圖板教具，展現(xiàn)藏醫(yī)人體學(xué)科學(xué)內(nèi)涵。（2）傳統(tǒng)藏藥實(shí)驗(yàn)室：基于多媒體、錄像等示教手段，開設(shè)南派藏醫(yī)藥具有代表性的藏成藥品種的演示課程，比如佐塔的“水銀洗煉法”、七十味珍珠丸制作法、“坐珠達(dá)西”配制法等[1]；引進(jìn)包衣鍋、粉碎機(jī)、烘干機(jī)等制劑設(shè)備，開設(shè)藏藥材傳統(tǒng)炮制、藏藥傳統(tǒng)丸劑、散劑的制劑實(shí)驗(yàn)課程。（3）建立院級(jí)藏醫(yī)藥文獻(xiàn)資料室：購置《四部醫(yī)典》《月王藥診》《藍(lán)琉璃》等南派藏醫(yī)藥代表性著作500余冊(cè)[4]，供藏醫(yī)藥專業(yè)師生借閱。

3.2.2.2 現(xiàn)代藏藥示教與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)（1）現(xiàn)代藏藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)室：依托四川省民族藥標(biāo)本資源共享平臺(tái)，完善臘葉標(biāo)本、藥材標(biāo)本、圖片信息的整理工作，為核心專業(yè)課程，如藏醫(yī)藥物學(xué)、藏藥鑒定學(xué)、民族藥物學(xué)的教學(xué)工作提供教具支持。（2）現(xiàn)代藏藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室：開設(shè)藏藥天然成分提取、分離、鑒別課程，引入HPLC 等分析儀器，開展藥材、炮制品、經(jīng)典成方制劑含量測定實(shí)驗(yàn)。（3）現(xiàn)代藏藥制劑實(shí)驗(yàn)室：開設(shè)藏藥現(xiàn)代制劑工藝實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握片劑、膠囊劑、注射劑等劑型在藏藥現(xiàn)代制劑中的應(yīng)用。

3.2.2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校企合作、校地合作，積極整合省內(nèi)外資源，爭取大型藏醫(yī)藥企業(yè)和地方政府的支持建設(shè)藏藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。成都中醫(yī)藥大學(xué)已經(jīng)和奇正藏藥集團(tuán)、西藏藏藥股份有限公司、金珠藏藥股份有限公司、太極集團(tuán)、四川科創(chuàng)醫(yī)藥集團(tuán)有限公司、宇妥藏藥等國內(nèi)一流知名藏藥企業(yè)達(dá)成協(xié)議，共建藏藥學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

同時(shí)，立足四川藏區(qū)位于南派藏醫(yī)藥文化發(fā)源地和分布核心區(qū)的地理資源優(yōu)勢，建設(shè)高原藏藥產(chǎn)地野外實(shí)習(xí)基地。自第一屆藏藥學(xué)本科專業(yè)開始，連續(xù)成功組織了10 屆藏藥學(xué)本科專業(yè)赴甘孜藏族自治州和阿壩藏族羌族自治州的高原藏藥產(chǎn)地實(shí)習(xí)（必修課），已建成以“康定高山植物園-甘孜州藏醫(yī)院”和“馬爾康夢(mèng)筆山-阿壩州藏醫(yī)院”為代表的產(chǎn)地實(shí)習(xí)基地2 個(gè)，顯著的提升了學(xué)生的認(rèn)藥采藥技能和對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。

3.2.3 課程資源建設(shè) 豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源，是實(shí)現(xiàn)一流的教學(xué)體系的重要保障。目前，成都中醫(yī)藥大學(xué)已經(jīng)建設(shè)藏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床藏藥學(xué)、藏藥炮制學(xué)等國內(nèi)一流的精品課程資源，正在積極籌建藏藥化學(xué)、藏藥鑒定學(xué)、民族藥物學(xué)等國內(nèi)一流的虛擬仿真“金課”資源。民族藥物學(xué)已經(jīng)建成校級(jí)精品課程，并積極申報(bào)省級(jí)精品課程。

3.2.4 教學(xué)改革研究及成果 為了更好地支撐南派藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)的教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“藏藥學(xué)”省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。藏藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)引入藏醫(yī)藥文化教育資源，積極參與藏藥學(xué)人才培養(yǎng)的改革和探索。一方面，堅(jiān)持“實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”，繼續(xù)實(shí)施“校企結(jié)合，學(xué)研互動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型藏藥特色優(yōu)勢人才”的辦學(xué)思想，科研反哺教學(xué)、校企結(jié)合的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、增進(jìn)交流合作，將科研成果引入課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，吸引本科學(xué)生承擔(dān)科研助理工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，開展豐富多彩的“隱性課程”教學(xué)活動(dòng)，比如院長基金科研計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)術(shù)講座、寒暑假“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)實(shí)踐及青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生專業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶。同時(shí)，搭建參與學(xué)生工作的平臺(tái)，學(xué)生早期介入校企合作科研課題，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

基于上述探索和研究工作的基礎(chǔ)，近年來藏藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)多項(xiàng)教學(xué)改革課題，取得了一系列教學(xué)改革研究成果，見表1。承擔(dān)的多項(xiàng)藏藥專業(yè)教學(xué)改革課題，見表2。

表1 成都中醫(yī)藥大學(xué)藏藥學(xué)專業(yè)取得的教學(xué)改革成果獎(jiǎng)項(xiàng)

表2 成都中醫(yī)藥大學(xué)藏藥學(xué)專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)改革課題

3.3 特色專業(yè)文化建設(shè) 藏藥學(xué)專業(yè)的招生范圍涉及我國西部各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，因此生源的民族構(gòu)成豐富，據(jù)歷年統(tǒng)計(jì)包括藏、漢、彝、羌、苗、侗、京、回、傣、土家、傈僳、蒙古、哈薩克、維吾爾、柯爾克孜族等民族，明顯區(qū)別于其他兄弟院校（西藏、青海、甘肅的藏藥學(xué)專業(yè)在生源民族構(gòu)成上相對(duì)單一，以藏族為主）。豐富的民族成分意味著生源的民族文化背景更加多樣化，如何讓不同民族文化背景的學(xué)生認(rèn)同南派藏醫(yī)藥文化進(jìn)而熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)也是建設(shè)一流教學(xué)體系必須解決的問題。

為此，學(xué)校和學(xué)院積極實(shí)施藏醫(yī)藥文化建設(shè)工程，深入挖掘南派藏醫(yī)藥的文化特色和內(nèi)涵，基于學(xué)院重點(diǎn)研究方向“藏羌彝走廊民族醫(yī)藥文化保護(hù)、傳承和創(chuàng)新研究”的沉淀和基礎(chǔ)，尋找科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)結(jié)合。以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)?！獙W(xué)院兩級(jí)文化活動(dòng)的開展，創(chuàng)造性開展了藏族特色服飾展演、藏歷新年聯(lián)歡會(huì)、民族新生迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等年度例行文體活動(dòng)以及日常的“鍋莊”健身廣場舞，這些豐富多彩的文化活動(dòng)形成了規(guī)范化、制度化的校院兩級(jí)文化體育活動(dòng)體系，潛移默化地強(qiáng)化了藏藥學(xué)專業(yè)各族學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)院對(duì)藏藥學(xué)本科專業(yè)實(shí)行了班導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的教師出任各個(gè)班級(jí)的專業(yè)班導(dǎo)師，借助游學(xué)訪問、專題講座、科研實(shí)踐等形式加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育與專業(yè)認(rèn)同感，推動(dòng)藏藥學(xué)專業(yè)的班級(jí)文化建設(shè)，也形成了一套獨(dú)具特色的中醫(yī)院校藏藥學(xué)專業(yè)學(xué)生管理模式。

另外，借助各種媒介手段多方面加強(qiáng)文化陣地建設(shè)，目前已經(jīng)形成以學(xué)院網(wǎng)站、廣播、微信公眾號(hào)、院報(bào)為主體的宣傳輿論陣地，創(chuàng)造性開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藏醫(yī)藥文化宣傳活動(dòng)，以此推動(dòng)學(xué)院和諧發(fā)展，促進(jìn)院內(nèi)各民族的學(xué)生和諧相處，團(tuán)結(jié)一致。從而構(gòu)建一個(gè)民族和睦、民主法治、公平正義、誠信友好、充滿活力、和諧發(fā)展的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4 小結(jié)

民族醫(yī)藥是祖國民族醫(yī)藥文化遺產(chǎn)中的精華，隨著國家對(duì)民族醫(yī)藥事業(yè)的重視和大力支持，民族醫(yī)藥科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，民族醫(yī)藥文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提出了緊迫的要求。各地高校紛紛成立了與民族醫(yī)藥相關(guān)的本?？茖I(yè)。目前，西藏藏醫(yī)藥大學(xué)、青海大學(xué)和甘肅中醫(yī)藥大學(xué)分別設(shè)有藏醫(yī)藥專業(yè)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)開有蒙醫(yī)藥專業(yè)，廣西中醫(yī)藥大學(xué)新設(shè)有壯醫(yī)藥學(xué)院和瑤醫(yī)藥學(xué)院、新疆維吾爾醫(yī)?？茖W(xué)校開有維醫(yī)藥專業(yè)，西南民族大學(xué)已開設(shè)彝藥學(xué)本科專業(yè)，貴州中醫(yī)藥大學(xué)在中藥專業(yè)下設(shè)有苗藥方向，這對(duì)傳統(tǒng)民族醫(yī)藥文化的傳承和現(xiàn)代化發(fā)展提供了初步的人才保障，但要實(shí)現(xiàn)更高水平的文化發(fā)揚(yáng)和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)開發(fā)，民族醫(yī)藥人才隊(duì)伍的建設(shè)必須突破常規(guī)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

四川省康巴藏區(qū)是“南派藏醫(yī)藥”的主要發(fā)祥地，成都中醫(yī)藥大學(xué)作為我國最早建設(shè)的四所中醫(yī)藥高等院校中惟一開辦藏藥學(xué)本科高等教育的院校，也是全國6所“雙一流”建設(shè)中醫(yī)藥大學(xué)中惟一開辦藏藥學(xué)本科專業(yè)的院校，在傳承、發(fā)展和創(chuàng)新“南派藏醫(yī)藥”事業(yè)中占據(jù)了天時(shí)、地利、人和。為進(jìn)一步突出藏藥學(xué)本科專業(yè)的“南派藏醫(yī)藥”特色，變革以繼承為主的現(xiàn)有藏藥人才傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，著力解決國內(nèi)現(xiàn)有藏藥人才培養(yǎng)中存在的“重理論、輕實(shí)踐”等問題[5]。學(xué)校積極開展以繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的教育教學(xué)改革，以民族醫(yī)學(xué)博士點(diǎn)及民族藥學(xué)國家中醫(yī)藥管理局重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為依托，以藏醫(yī)特色優(yōu)勢重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)為支撐，同時(shí)與藏醫(yī)藥企業(yè)互動(dòng)合作，突出藏藥專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新就業(yè)需要。

藏藥學(xué)本科專業(yè)在過去14 年的辦學(xué)歷程中，通過校企結(jié)合、學(xué)研互動(dòng)，在人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想、人才教育模式、建設(shè)措施等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型的“南派藏醫(yī)藥”人才隊(duì)伍，服務(wù)于高原藏區(qū)的藏醫(yī)藥文化傳承與藏藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也為如何更好地通過高等院校教育的途徑培養(yǎng)民族醫(yī)藥人才隊(duì)伍提供了寶貴的啟示和參考。