高中思政主觀題“四輪七步精練法”詳解
——以全國卷哲學(xué)主觀試題為例

□沈 明

試題解答的過程即是學(xué)生運用學(xué)科理論知識解決情境問題的過程，能夠體現(xiàn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出：“能夠有效測試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的試題，必定是指向核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵行為表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)科任務(wù)、評價情境、學(xué)科內(nèi)容三者有機融合的試題?！睂τ谥饔^題的備考，筆者的觀點是精選練透，不追求數(shù)量，關(guān)鍵要質(zhì)量。在教育教學(xué)和研究實踐中，筆者總結(jié)了高中思政主觀題“四輪七步精練法”，具體操作如下。

一、“四輪七步精練法”第一輪——按部就班七步訓(xùn)練

第一步：高考真題限時作答

對精選的高考主觀題進(jìn)行限時訓(xùn)練。如一道12分的主觀題，限時8分鐘完成。高考時間緊、范圍廣、題量大，因此，學(xué)生的書寫速度和質(zhì)量也是重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。結(jié)合例1試題，進(jìn)行訓(xùn)練。

例1.（2018年全國卷Ⅱ，40題）我國雜交水稻研發(fā)推廣為什么能夠取得舉世矚目的成就？運用實踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系原理加以說明。

第二步：回歸教材，自主完善

學(xué)生限時答完后，自行翻閱教材查找知識點，找到教材中與答題相關(guān)的理論內(nèi)容，并用黑色簽字筆補充自己的答案。通過這一步驟，讓學(xué)生明白背誦教材理論內(nèi)容的重要性。

第三步：組內(nèi)交流研討

在每人已有各自的答案的前提下，在小組內(nèi)互換答案、交流研討。查看彼此答案的差異，討論作答的思路，發(fā)揮組內(nèi)集體智慧，實現(xiàn)思維共振。小組討論探究后，用藍(lán)色簽字筆再次完善自己的答案。讓學(xué)生明白傾聽的價值和團(tuán)隊合作的益處。

第四步：小組代表集中展示

小組代表展示小組的集體智慧，講解答案生成的過程及結(jié)果。用學(xué)生的講解代替教師的講授，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，且自己能講解出來的內(nèi)容往往理解也更深刻，這種團(tuán)隊的主動學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存度也是最高的。其他組的同學(xué)可以吸收借鑒對自己有價值的內(nèi)容，用藍(lán)色圓珠筆補充自己的答案。

第五步：組間互動，質(zhì)疑補充

展示組完成后，教師不要急于涉入指導(dǎo)?？梢宰屍渌〗M對展示組的答案進(jìn)一步質(zhì)疑補充，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，凝聚全班各小組答案的精華。提倡用藍(lán)色圓珠筆再次完善自己的答案。

第六步：教師點撥，畫龍點睛

教師要站在更高層面對學(xué)生的答案進(jìn)行點評、指引。點撥完成后再展示高考參考答案，并把學(xué)生答案與高考答案進(jìn)行對比剖析，向?qū)W生滲透高考評卷的特點。然后要求學(xué)生用紅色簽字筆畫出本題的關(guān)鍵點，可以是關(guān)鍵詞句、題眼、思維路徑或是自己思維的局限等，并再次完善自己的答案。

經(jīng)歷了限時訓(xùn)練、自主完善、交流研討、小組展示、質(zhì)疑補充等環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)出來的答案看起來要點全面：①實踐決定認(rèn)識，實踐是認(rèn)識的來源。②實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。③實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。④實踐是認(rèn)識的目的和歸宿。⑤認(rèn)識對實踐具有反作用，科學(xué)理論對實踐具有促進(jìn)作用。⑥持續(xù)創(chuàng)新、不懈奮斗，在實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識中不斷發(fā)展。每一個理論知識點后面還結(jié)合了具體的材料分析，但是，這種答案樣本的產(chǎn)生方式仍是先找“知識”即教材的理論依據(jù)，羅列知識要點后，再結(jié)合材料進(jìn)行分析，這明顯離高考所要考查的能力素養(yǎng)要求還有一定差距。

設(shè)問、材料、知識是生成試題答案的基本依據(jù)，要按照設(shè)問所包含的“問題邏輯”、材料中有效信息所呈現(xiàn)的“事實邏輯”、知識結(jié)構(gòu)所蘊含的“理論邏輯”呈現(xiàn)答案。教師進(jìn)行點撥：（1）哪些信息能說明雜交水稻研發(fā)取得成功的原因？——第1、2、3段。確保國家糧食安全、滿足對高品質(zhì)稻米的需求；研發(fā)團(tuán)隊奔走在試驗田和實驗室……（2）哪些信息能說明雜交水稻推廣取得成功的原因？——第4段。舉辦培訓(xùn)班，推廣優(yōu)質(zhì)雜交水稻。（3）基于有效信息，上溯理論要點，確定理論依據(jù)，形成答案要點。

第七步：解題反思，提升思維

當(dāng)前高考考查的重點不是知識本身而是思維能力，反思是思維能力不斷提升的階梯。主觀題的訓(xùn)練不應(yīng)在教師點撥環(huán)節(jié)戛然而止，而應(yīng)回歸學(xué)習(xí)主體，答題之后的思維落實才是訓(xùn)練的要義。解題反思是提升思維能力不可忽略的關(guān)鍵步驟。學(xué)生應(yīng)回顧答案生成過程，明確黑色簽字筆筆跡內(nèi)容是理論知識的盲區(qū)，也是可以通過背誦掌握并提高分?jǐn)?shù)的內(nèi)容；藍(lán)色簽字筆和圓珠筆筆跡的部分是需要進(jìn)一步拓展思維的內(nèi)容；紅色簽字筆內(nèi)容是本題的靈魂，也是思維提升的路徑標(biāo)識。

二、“四輪七步精練法”第二輪——原題重訓(xùn)七步再練

對已做過的原題再用第一輪的七步訓(xùn)練法進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，以檢查學(xué)生落實的效果，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性。教師把原題再次發(fā)給學(xué)生限時完成，學(xué)生可能主觀認(rèn)為對試題已經(jīng)掌握，但結(jié)果往往是有落差的，能拿滿分的同學(xué)寥寥無幾。教師再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理本題的解題思路，依據(jù)“問題邏輯”，提取、整合有效信息；在研讀材料、把握主要信息的基礎(chǔ)上，圍繞“研發(fā)”“推廣”兩方面對材料信息進(jìn)行歸類、整合。依據(jù)“理論依據(jù)+演繹分析”形成答案要點。通過此輪訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還是不能準(zhǔn)確識別與學(xué)科任務(wù)有關(guān)的材料信息，缺乏對相關(guān)情境信息提煉對應(yīng)要點的能力。

三、“四輪七步精練法”第三輪——高考真題變式訓(xùn)練

教師可以利用匯編的高考題，變換設(shè)問方式或情境材料進(jìn)行訓(xùn)練。同樣的背景材料，教師可以變換設(shè)問的知識范圍、主體，或改動設(shè)問角度，或修改材料中的主體或關(guān)鍵詞。也可以根據(jù)政治學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，進(jìn)行原創(chuàng)命題，科學(xué)合理地設(shè)置命題方向，設(shè)計命題內(nèi)容，滲透學(xué)科素養(yǎng)。再印發(fā)給學(xué)生，繼續(xù)用七步訓(xùn)練法進(jìn)行變式訓(xùn)練。

例2.（設(shè)問不變前提下，換類似材料）2021年5月22日，雜交水稻研究的開創(chuàng)者、“雜交水稻之父”、中國工程院院士、“共和國勛章”獲得者袁隆平病逝，享年91歲。他一生致力于雜交水稻技術(shù)的研究、應(yīng)用與推廣，為我國糧食安全、農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展和世界糧食供給作出杰出貢獻(xiàn)。為了雜交水稻事業(yè)，袁隆平幾十年如一日，人們都說他“不在家，就在試驗田；不在試驗田，就在去試驗田的路上”，他黝黑的皮膚是長年在田間地頭工作留下的印記。袁隆平立足我國糧食短缺實際需要，在實踐中勇于創(chuàng)新，不斷推動對雜交水稻技術(shù)的認(rèn)識并取得突破。上世紀(jì)90年代，袁隆平領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊接連攻破水稻超高產(chǎn)育種難題，超級稻畝產(chǎn)700公斤、800公斤、900公斤、1000公斤和1100公斤的五期目標(biāo)已全部完成，一次次刷新著世界紀(jì)錄，解決了中國人的吃飯問題。

學(xué)生一看設(shè)問，還是做過的那道題，知識很明確，材料背景很類似，歷經(jīng)了兩輪訓(xùn)練后，答案已經(jīng)記住，提筆就寫，最終可能會釀成大錯。教師應(yīng)告誡學(xué)生，高考時不會遇見和平時訓(xùn)練一樣的題目，讓學(xué)生真正懂得審題的重要性，謹(jǐn)慎作答。

同樣用七步訓(xùn)練法進(jìn)行練習(xí)，教師點撥解題思路——有效信息一：袁隆平“不在家，就在試驗田……就在去試驗田的路上”，說明實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律研究出雜交水稻技術(shù)。有效信息二：袁隆平“立足我國糧食短缺實際需要……對雜交水稻技術(shù)取得突破”，說明實踐是認(rèn)識的來源，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力。有效信息三：“袁隆平領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊……解決了中國人的吃飯問題”“他一生致力于雜交水稻技術(shù)……作出杰出貢獻(xiàn)”，說明實踐是認(rèn)識的目的，認(rèn)識對實踐具有反作用，正確的認(rèn)識促進(jìn)實踐發(fā)展。通過此環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生仔細(xì)審題、明確題意、揣摩命題者意圖的能力。帶著問題讀材料，找出問題、材料、教材三者之間的相關(guān)點，這是答題的關(guān)鍵。具體來說要做到三點：從問題角度與材料內(nèi)容——找相關(guān)點；從材料內(nèi)容本身——找有效信息，要特別注意抓住材料中的關(guān)鍵詞句，從中解讀出答題的重點；從材料與教材之間——找關(guān)聯(lián)點，從教材中找命題的知識背景或命題依托的知識點，確定材料與教材知識的關(guān)聯(lián)點、相似點。

四、“四輪七步精練法”第四輪——引導(dǎo)學(xué)生自編試題

通過激發(fā)興趣、啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點定位、模仿經(jīng)典、材料取舍、設(shè)問編制、自編答案。編制好題目后全班進(jìn)行七步訓(xùn)練。只有站在命題人的視角去研究試題時，才能更加真切地理順解題思路。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的命題進(jìn)行解說：自己想要考什么知識點，為什么要考這些知識點；自己是怎么選擇材料的，為什么選擇這些材料，材料與所考查知識的內(nèi)在聯(lián)系是什么；題目的答案是如何組織的，對自己命題的得意之處或遺憾之處等。教師引導(dǎo)學(xué)生對命題進(jìn)行解說并進(jìn)行一分為二的評價和分析，通過自編試題讓學(xué)生嘗試揣測和體悟高考命題人的命題思路、編題套路，有利于學(xué)生掌握答題思路、技巧和要領(lǐng)。針對不同學(xué)生的能力差異要堅持循序漸進(jìn)原則，要留給學(xué)生一定的時間和空間來慢慢提升命題能力，盡可能地保護(hù)學(xué)生參與命題的積極性和自主性，因為學(xué)生命題的目的在于促使其深度學(xué)習(xí)思考，由原先的被動應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動迎考，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)、夯實理論知識、提高解題技能、把握素養(yǎng)導(dǎo)向等都將產(chǎn)生積極影響。