對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的幾點思考

金 鑫

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

引言

飛速發(fā)展的社會對新一代人才的全面素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)習(xí)習(xí)慣作為小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的最大因素，應(yīng)該得到師生的共同重視。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包含了很多方面，如做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范書寫等。良好的自主學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的不斷督促以及學(xué)生的個人努力。但是，小學(xué)生擁有愛玩的天性，喜歡新鮮有趣的事物，對世界充滿了好奇心，容易被外界事務(wù)所干擾。由于諸多因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生很容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，本篇文章圍繞如何怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的多元化策略展開分析。

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

在目前的教學(xué)過程中，小學(xué)老師在課堂上除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之外，還要重視課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各項教學(xué)活動，提高自身的動手能力和自主探索能力。而且，師生之間、生生之間的交流增加了，也有助于課堂效率的提高。隨著新課程改革的深入，老師更加側(cè)重課堂上利用新的教學(xué)方式，同學(xué)們也能夠掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)策略是十分必要的。習(xí)慣的養(yǎng)成是行為的自動化，自主學(xué)習(xí)不需要學(xué)生刻意為之，也不需要別人監(jiān)督。無論在何種情況下，學(xué)生都能夠按照自己的規(guī)則去做。另外，由于學(xué)習(xí)學(xué)科眾多，每一個科目的學(xué)習(xí)方法地不同，以數(shù)學(xué)為例。首先，數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂羞壿嫷?。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中時必須堅持認(rèn)認(rèn)真真的態(tài)度。第二，數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng)，對于那些抽象思維不夠強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來較為困難，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，同時難度也會隨之增加，這些都需要同學(xué)們具備克服困難的勇氣，不能輕言放棄。第三，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性較強(qiáng)，每個年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是有銜接的，前后知識聯(lián)系密切，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，而新知識是舊知識的補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能丟三落四，要注重夯實基礎(chǔ)，才更有利于以后知識的學(xué)習(xí)。通過以上描述，學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且針對不同科目要注重使用正確的學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中所遇到的問題

1.對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識不到位

由于小學(xué)生正處于特殊階段，沒有擺脫愛玩的天性，對事物的認(rèn)識還不夠全面，甚至簡單地認(rèn)為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是僅僅做到上課認(rèn)真聽講就足夠了，在平時的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及讀書寫字等方面有所懈怠，所以自主學(xué)習(xí)效果不佳。同時，很多教師存在只重視學(xué)生成績的現(xiàn)象，并沒有在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上花費(fèi)時間和精力，教師沒有向?qū)W生有意識的灌輸?shù)刈灾鲗W(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的重要性，所以學(xué)生自身也沒有引起足夠的重視。

2.自主學(xué)習(xí)的能力比較弱

小學(xué)生對于枯燥的理論性知識的學(xué)習(xí)沒有足夠的自制力，對于科目的學(xué)習(xí)也不懂得分輕重緩急，沒有制定合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力非常大，常常出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象。并且，現(xiàn)在小學(xué)生的心智不成熟，面對喜歡的科目或者教師，學(xué)習(xí)的熱情和積極性就非常高漲，反之，對于不感興趣的科目就直接出現(xiàn)撒手不管的現(xiàn)象，所以，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.開展各項活動，為特色內(nèi)化搭建舞臺

為了拓展教育空間，筆者開展了早自習(xí)“8分鐘自主展示活動”，為學(xué)生自我設(shè)計、自我評價、自我矯正搭建個性化的舞臺，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展，提升學(xué)生“三自”管理意識。每個星期二到星期五早上設(shè)置晨間獨(dú)立10分鐘的時間，根據(jù)自我創(chuàng)設(shè)、自我評價和自我矯正三項內(nèi)容開展各種形式的活動，從主題的確立、選擇的內(nèi)容，形式可以自主選擇，認(rèn)識到自己的不足，自我糾正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到人前人后都是最優(yōu)秀的。此外，我們還制定了學(xué)習(xí)習(xí)慣“標(biāo)兵”評選規(guī)則活動，評選“閱讀標(biāo)兵”“傾聽標(biāo)兵”“作業(yè)標(biāo)兵”“聲音洪亮”等各類學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)兵，利用班會大家一起制定標(biāo)兵的具體評選細(xì)則，鼓勵學(xué)生積極地參與評比；邀請父母、老師、朋友、同學(xué)多渠道一起參與評價；選擇大家一致認(rèn)可的學(xué)習(xí)習(xí)慣各類標(biāo)兵，把他們的相關(guān)資料和圖片，利用教室后面的展板展示，兩個星期一更換，充分發(fā)揮道德榜樣的作用；引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣模式的過程中，不斷檢討自己的行為，鼓勵自己，自我評價，自我糾正。開展紀(jì)念日主題教育活動，利用學(xué)雷鋒活動，祭掃烈士墓、六一、讀書節(jié)等相關(guān)活動，教育學(xué)生要向英雄一樣自律、自信，從小嚴(yán)格要求自己，從生活中的小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)積極回答問題的習(xí)慣

聽力好習(xí)慣是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要原因之一。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)材料對他們來說是也是一個重難點，但如果能到教學(xué)方法合理的運(yùn)用，科學(xué)分配的課堂教學(xué)時間，生動的課件的運(yùn)用，生動有序的講解，就能讓學(xué)生更好地理解，調(diào)動并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要表揚(yáng)那些在課堂上積極主動地大聲回答問題的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生想聽講的熱情。這都是可以吸引學(xué)生的注意力的辦法，是課堂高效的法寶。

3.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣

課外閱讀活動的全面開展，培養(yǎng)的是學(xué)生查閱資料能力、合理使用參考書的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀理解能力?！敖o孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?！边@就是蘇霍姆林斯基曾經(jīng)所說的一句話。雖說，目前小學(xué)生普遍存在學(xué)生課外閱讀量少，不善于利用參考書、查閱資料等方法來理解閱讀問題，進(jìn)而影響學(xué)生閱讀理解能力的提高。在日常教學(xué)中，教師除引導(dǎo)小學(xué)生使用參考書查閱資料，這種方法是解決學(xué)生在閱讀中遇到困難的好辦法，有利于培養(yǎng)使用小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們能夠體驗到閱讀的樂趣。

4.采用點與面相結(jié)合、循序漸進(jìn)推進(jìn)的方法

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施和目標(biāo)養(yǎng)成，離不開與各學(xué)科教師與內(nèi)容相結(jié)合。通過戰(zhàn)略研究，小組研究理解，揭示形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道，整理和總結(jié)的一系列方法來適應(yīng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

5.培養(yǎng)小學(xué)生的信心

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅定的學(xué)習(xí)信心是密不可分的，兩者之間相互影響、緊密聯(lián)系，而對于現(xiàn)在小學(xué)教師教學(xué)來看，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心，不僅能夠有效提高小學(xué)生的綜合能力，而且也能夠促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以全面形成與可持續(xù)發(fā)展。因此，作為小學(xué)教師，在實際教學(xué)中，應(yīng)該要善于通過多種渠道來培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)信心，如：在教學(xué)完一課后，首先，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)本節(jié)知識的練習(xí)題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成；之后，老師再采用分層評價法給予學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，以讓學(xué)生能夠從有效的課堂評價中逐漸樹立起自信心，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

6.要重視學(xué)生的探究和質(zhì)疑精神

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，這種好奇心不應(yīng)該被抑制，教師要加以引導(dǎo)。有條件的學(xué)?？梢詮?、4年級開始，讓學(xué)生進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求，集合了他們所思所想及綜合能力。開展研究性學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步突出學(xué)生的興趣、愛好和特長。學(xué)生在感興趣情況下，必然在頭腦中形成概念集合，進(jìn)一步豐富自己的知識。教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生把意義學(xué)習(xí)作為一種預(yù)習(xí)工具，這樣持續(xù)性的從小學(xué)高年級開始，一直延續(xù)到以后的各種學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)一本新教材以前，標(biāo)出在一學(xué)期要認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要概念，制訂出詳細(xì)的概念圖，這種習(xí)慣有助于學(xué)生獲得回憶起豐富的具體印象。當(dāng)然，這種預(yù)習(xí)有時并不是容易的，根據(jù)概念圖，能幫助學(xué)生用一種比較有意義的方式通覽某門學(xué)科的教材。通過努力，這種困難是可以克服的。而且堅持下來，收獲一定很大。

7.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

老師在課堂中要創(chuàng)造情景，抓住教材中的重點和難點，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考的好習(xí)慣。因為求學(xué)本身就是找疑解惑的過程，并在這個過程中掌握方法，得到知識。比如，老師在給一年級的小學(xué)生講《小小的船》這一課時，可以出現(xiàn)提出一個有趣的問題。當(dāng)同學(xué)們讀到：“閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”這句話時，一些平時愛調(diào)皮的學(xué)生，可能會說：“老師我覺得這句話寫錯了?！比缓?，緊接著便問學(xué)生：“那你說說哪錯了?”學(xué)生繼續(xù)說到：“就是寫錯了!到了晚上，天明明是黑黑的，課文中卻偏偏寫成藍(lán)藍(lán)的天空!”這時學(xué)生可能會議論起來；“是啊，怎么是黑黑的呢?”老師故意裝作不解的樣子，并組織學(xué)生分小組討論，就在此時的他們，真正成了課堂的主人。這樣的方法可以讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。

8.發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，由于部分教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂教學(xué)過程中容易打消學(xué)生發(fā)言的積極性，或者對所有學(xué)生無法做到全面關(guān)注，而是只關(guān)注少部分學(xué)生。久而久之，學(xué)生發(fā)言積極性也消失了，慢慢地課堂上出現(xiàn)極少數(shù)人發(fā)言。如果教師要實現(xiàn)有效甚至高效的教學(xué)目的，就要注重對學(xué)生發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的聽課習(xí)慣的培養(yǎng)入手。是實現(xiàn)教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。例如，教師從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽課能力較差初始，就注重了針對此問題的解決。首先，教師結(jié)合了學(xué)生的實際特點，發(fā)現(xiàn)“坐不住”是大多數(shù)學(xué)生的通病，而非所有學(xué)生的特征。教師通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，有良好聽課習(xí)慣的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)動力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度明確。因而可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)直接決定了學(xué)生的良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面入手，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)實際情境，以及利用多樣化的教學(xué)方式，如通過做游戲的方式，讓知識的學(xué)習(xí)帶有一絲趣味性，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教師所講的知識產(chǎn)生投注關(guān)注，進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)生的聽課狀態(tài)得到了明顯改善，良好的聽課習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了，另外，對于幾乎不發(fā)言的學(xué)生，教師通常針對較為簡單的主題與其進(jìn)行互動，讓這部分學(xué)生也在課堂學(xué)習(xí)過程中“有存在感”且逐漸“敢于發(fā)言”。教師多措并舉，逐漸糾正了學(xué)生不敢發(fā)言或者亂發(fā)言的習(xí)慣，而促使學(xué)生們養(yǎng)成了良好的課堂發(fā)言習(xí)慣。

9.自主復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

知識的學(xué)習(xí)在于課堂，但是知識的掌握在于學(xué)生對于知識的復(fù)習(xí)。并不是所有小學(xué)生都有自制力去主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識或者最近所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)主動出擊，培養(yǎng)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的習(xí)慣?！凹议L合作”對于小學(xué)生來說，這種類型的復(fù)習(xí)被認(rèn)為與考試直接相關(guān)。教師首先糾正了學(xué)生的這一思想。教師通過班級微信群和家長會等方式，通過聯(lián)系家長，讓家長主動參與學(xué)生對于知識的復(fù)習(xí)，哪怕只有十分鐘的時間，但是每天不能間斷。在與家長的溝通下，要求學(xué)生回家就先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后做作業(yè)。一方面，消除了學(xué)生對于知識復(fù)習(xí)的恐懼、擔(dān)憂心理；另一方面，讓學(xué)生品嘗到先復(fù)習(xí)后作業(yè)讓自己感到輕松的“甜頭”。因而，隨著家長與教師的堅持，學(xué)生愛上了復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

10.培養(yǎng)小學(xué)生的自律精神

小學(xué)生這個年齡階段的自控力普遍不夠強(qiáng)，更容易有惰性的產(chǎn)生，有時會有放棄學(xué)習(xí)的念頭。學(xué)習(xí)是需要長期堅持的事情，如何提高學(xué)生的自律能力非常重要。因此，學(xué)生需要清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。這些目標(biāo)，無論大小，可以是長期的，也可以是短期的，但它們必須是積極的。曾經(jīng)周恩來總理說“為中華復(fù)興而學(xué)習(xí)”，對于我們的學(xué)生來說，最佳實踐使他們能夠教育他們的思想和道德，培養(yǎng)良好的價值觀、人生觀和世界觀，樹立高品質(zhì)的偶像和目標(biāo)。

結(jié)語

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生平時要堅持正確的學(xué)習(xí)方式，在此期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，對當(dāng)下能夠使各項活動都能夠進(jìn)行的井井有條。老師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，教會同學(xué)們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思考方式，才更有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的發(fā)揮，以及自身的積極引導(dǎo)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識。