幼兒教育中開展游戲教學(xué)的途徑

馬曉霞

（伊寧市花果山社區(qū)幼兒園 新疆伊寧 835000）

引言

區(qū)域游戲是在幼兒園內(nèi)部某一區(qū)域中開展的游戲活動，如美術(shù)區(qū)域游戲、建構(gòu)區(qū)域游戲等。幼兒園區(qū)域的設(shè)置需契合幼兒探索與認知客觀世界的需求，豐富多樣的區(qū)域游戲可以幫助幼兒逐步建立起對社會、生活環(huán)境與客觀事物的認知體系，促成幼兒建立良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，發(fā)展綜合能力。將區(qū)域游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)中符合“課程游戲化”理念的核心觀點，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。為此，幼兒園與教師需積極探索區(qū)域游戲與教學(xué)活動的契合點，遵循幼兒的成長規(guī)律，尊重幼兒的個性化需求，寓教學(xué)于游戲中，從而獲得良好的教學(xué)效果[1]。

一、游戲理論基本概述

游戲理論通常情況下分為兩種類型，一種是傳統(tǒng)游戲理論，另一種是近現(xiàn)代游戲理論。傳統(tǒng)游戲理論包括松弛理論、剩余精神理論以及生長理論等。近現(xiàn)代游戲理論包括認知發(fā)展游戲理論、精神分析派游戲理論等。此類游戲理論的提出，都是從不同角度展開的，因此，無論是哪一種理論都具備合理性特點。我國針對幼兒游戲的研究起步相對較晚，20世紀20年代才開始對幼兒游戲進行研究。在如今社會快速發(fā)展中，人們對于幼兒游戲也有著更加深入的認識與了解。同時，幼兒教育領(lǐng)域中的游戲理論也得到一定發(fā)展，已經(jīng)成為一種全新的教育理念。該理念中的目標(biāo)，能夠與幼兒實際生活相聯(lián)系，同時能夠?qū)τ變旱膶嶋H發(fā)展特點、發(fā)展規(guī)律等進行全面分析與考慮，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。總之，游戲理論對于幼兒教育而言具有重要作用。因此，在幼兒教育工作開展中，老師要對游戲理論要有正確認識與了解，結(jié)合實際情況，將其更好地融入教學(xué)中。幼兒園通過該種方式，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使幼兒能夠主動地參與到不同游戲以及學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)幼兒未來的更好發(fā)展。

二、幼兒教育中游戲教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念落后

在幼兒園的實際教學(xué)過程中，幼兒參與游戲的積極性不高。部分教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)形式陳舊、沒有新意，難以有效地激發(fā)幼兒參與活動的積極性；在游戲教學(xué)過程中過分強調(diào)自己的主體地位，忽視了幼兒的主動性，教學(xué)形式程序化，沒有充分與幼兒進行互動交流；不尊重幼兒的想法，喜歡用命令的口吻指導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)熱情不高[2]。

2.游戲教學(xué)環(huán)境不完善

大部分教師在開展游戲教學(xué)時，僅利用教室進行教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，不利于幼兒興趣的激發(fā)。與此同時，幼兒教師普遍采用以往單一、老套的教學(xué)方式進行教學(xué)，無法激發(fā)幼兒的積極性，對于幼兒身心發(fā)展沒有太大幫助。雖然部分教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，意識到教學(xué)方式的重要性，但在實際教學(xué)過程中，對于游戲環(huán)境的設(shè)計仍存在諸多問題，影響了游戲教學(xué)的開展。

3.游戲活動類型較為單一

幼兒由于年齡尚小，會對一些新鮮有趣的事物充滿興趣。在游戲活動中，如果教師時常使用一種方案引導(dǎo)幼兒參與，難以使其體會到游戲的豐富性和多彩性。縱觀現(xiàn)階段幼兒教育活動現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲活動類型在某種程度上來說，確實相對單一。當(dāng)幼兒對某種游戲具有較高熱情時，教師可能會不斷提高對其運用頻率，其中的教育價值難以得到拓展和延伸，同時，單一的游戲活動類型，也很容易使幼兒感到枯燥乏味，從而降低其參與興趣。

三、幼兒教育中開展游戲教學(xué)的途徑

1.將思想品德教育與游戲相結(jié)合

在游戲過程中，教師要對幼兒進行思想品德教育，突出幼兒教學(xué)的思想性和科學(xué)性，充分挖掘游戲活動的教育功能。教師要貼近幼兒的日常生活，促進幼兒社會性行為的發(fā)展，幫助幼兒了解社會、走進社會，逐漸培養(yǎng)幼兒的競賽精神。例如，教師可以讓幼兒了解奧運會的精神，引導(dǎo)幼兒自覺遵守競賽的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒養(yǎng)成認真做事、尊重他人的良好品質(zhì)。同時，教師還要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的團隊意識，引導(dǎo)幼兒主動維護集體形象，激發(fā)幼兒的愛國主義精神，讓幼兒學(xué)會團結(jié)互愛、相互配合。例如，在足球活動中，教師可以教導(dǎo)幼兒正確看待勝負，鼓勵幼兒之間互相尊重、互相理解，讓幼兒體會運動的樂趣，促進幼兒思想水平的提升。

2.重視游戲教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果

游戲教學(xué)的主要目的是通過游戲的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助幼兒掌握基本的知識內(nèi)容，增強幼兒知識儲備，提高其學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)目標(biāo)的更快實現(xiàn)。教師有必要將教學(xué)目的有效地融入游戲內(nèi)容與開展形式中，只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)有效結(jié)合在一起時，才能更好地滿足幼兒的不同需求，使其更快地融入游戲教學(xué)活動中，教師也能順利完成教學(xué)進度，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.加強教師引導(dǎo)

在游戲教學(xué)過程中，老師在其中發(fā)揮著不可替代的作用。如果老師能夠?qū)⒆陨淼囊龑?dǎo)作用發(fā)揮出來，那么游戲教學(xué)可以達到更好的效果。老師應(yīng)先明確幼兒想要做哪一種游戲后，再根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，為幼兒準備相關(guān)的游戲材料、游戲道具，同時為幼兒整理游戲場地，為幼兒游戲的更好展開創(chuàng)造條件。在幼兒參與游戲過程中，老師需要在一旁保護幼兒安全，避免危險事件的發(fā)生。與此同時，老師要觀察每一位幼兒的表現(xiàn)情況。在游戲結(jié)束后，老師需要對每一名幼兒在游戲中的具體表現(xiàn)、游戲中存在的問題進行總結(jié)與評價。教師在對幼兒的評價中，要以積極評價為主。如果幼兒確實存在很大不足，那么老師也要以委婉的方式指出，并給出相應(yīng)的改正措施，保護好幼兒的自尊心。針對幼兒游戲中存在的問題與不足，老師要認真分析，并給出相應(yīng)改正措施，避免他們在未來參與游戲時再出現(xiàn)此類情況。除此之外，在游戲完成后，老師還要引導(dǎo)幼兒對自身的具體表現(xiàn)進行總結(jié)。通過利用不同的評價方式與總結(jié)方式，老師可以發(fā)現(xiàn)自身在游戲教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠在對幼兒有充分了解的基礎(chǔ)上，完善游戲教學(xué)方式。另外，在整個游戲過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，避免過度干預(yù)。通過該種方式，幼兒的溝通能力、表達能力以及團結(jié)合作意識等都可以得到提升，促使游戲教學(xué)能夠達到更好的效果，為幼兒未來更好學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

4.有助于幫助幼兒減少消極情緒

生活中，幼兒難免會出現(xiàn)情緒不高漲的情況，當(dāng)其情緒低迷時，很容易影響學(xué)習(xí)效率。游戲活動的開展，能夠幫助幼兒獲得參與集體活動的機會，使其從封閉的空間中走出來，感受知識的豐富與多樣化，感受生活的精彩與美妙，從而有效降低消極情緒帶來的影響。例如，在戶外活動中，教師可以組織幼兒們開展拔河游戲、兩人三足游戲、攀巖游戲等，游戲形式以合作對抗為主。趣味性強、競爭激烈的游戲，可以調(diào)動幼兒的好勝心，使其全心投入到比賽中，感受快樂，提升運動能力。在游戲活動中，幼兒可以充分展示自己的個性色彩，提升處理問題、解決問題的能力，進而讓游戲更具自主性。例如，在美工課上，教師對幼兒進行手工藝指導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)繩藝和布藝手工制作，接著，可以將游戲時間充分交給幼兒，使其通過豐富的材料，開展“玩具制作”活動。幼兒可以將所學(xué)技巧靈活運用于游戲中，在想象、動手制作過程中，制作出喜愛的布偶玩具。

5.組織主題游戲，提升幼兒的認知能力

區(qū)域游戲活動中，教師往往會圍繞某一主題創(chuàng)建相應(yīng)的環(huán)境，準備相應(yīng)的物品，然后引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開游戲活動。主題游戲活動大多源自真實的生活素材，符合幼兒的認知特點，且能進一步提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，教師要組織幼兒展開多樣化的主題游戲，從而全面提升幼兒的認知能力。教師可以組織幼兒展開理發(fā)方面的主題游戲。日常生活中，小朋友們都有理發(fā)的經(jīng)歷，所以會比較熟悉理發(fā)的流程。教師可以在合適的區(qū)域內(nèi)準備好洗發(fā)區(qū)、收銀臺，以及理發(fā)區(qū)，然后引導(dǎo)小朋友們展開自主游戲。那么小朋友們就會商量各自所扮演的角色，嘗試著排隊進行洗發(fā)和理發(fā)，并與其他小伙伴進行溝通交流等。教師還可以組織幼兒展開與交通規(guī)則相關(guān)的主題游戲。現(xiàn)代交通非常便利，所以遵守交通規(guī)則就變得非常重要。教師可以在室外的合適場地準備好紅綠燈，確定好機動車道和非機動車道，并引導(dǎo)幼兒按照一定的順序站好，在實際活動中遵守“紅燈停，綠燈行”的規(guī)則，認識非機動車道、機動車道以及斑馬線等。在整個游戲活動中，教師要將幼兒們的游戲行為與實際行為進行類比，如小朋友們撞在了一起，那么在實際生活中就意味著出現(xiàn)了交通事故，就有可能造成非常嚴重的后果。

6.以生成性活動促進幼兒的個性化發(fā)展

幼兒的想象力豐富，對未知事物有著強烈的好奇心，活動中可能會提出疑問或新想法，教師需要將幼兒的疑問、想法轉(zhuǎn)化為生成性資源，以此促進幼兒的個性化發(fā)展。例如，在閱讀《狐貍與烏鴉》時，部分幼兒指出：“烏鴉太笨了，如果我是烏鴉，狐貍說什么我都不松口?！泵鎸τ變簩﹂喿x內(nèi)容的質(zhì)疑，教師可以詢問幼兒的想法，也可以引導(dǎo)幼兒對該問題進行討論。如“如果你是烏鴉，怎么樣才能吃到肉呢？”“狐貍可是食肉動物啊，如果烏鴉再不松口，狐貍吃掉烏鴉怎么辦？”提問后，教師將幼兒分成若干小組，請幼兒自主創(chuàng)編“狐貍與烏鴉”的故事。第一組指出：“狐貍爬不上樹，所以烏鴉把肉藏在樹洞里，狐貍走后烏鴉再拿出肉吃掉?！钡诙M表示：“狐貍拿著梯子上樹，想要把烏鴉和肉一起吃掉，但這時候烏鴉的小伙伴們回來了，把狐貍驅(qū)趕走了，小烏鴉很感謝小伙伴，就和小伙伴們分享了肉?！苯處焽@著幼兒的質(zhì)疑、疑惑等繼續(xù)開展集體討論、小組合作等一系列教學(xué)活動，進一步加深幼兒對故事的認知，激發(fā)了幼兒的思維活力，培養(yǎng)了幼兒樂學(xué)、善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強了幼兒之間的交流。

7.游戲評價的指導(dǎo)性

在幼兒園教育中，教師要重視游戲評價的指導(dǎo)作用，根據(jù)當(dāng)前幼兒的活動表現(xiàn)，結(jié)合幼兒個人成長、發(fā)展的特點，具體問題具體分析，通過為幼兒建立成長檔案等方式，對幼兒進行細致的觀察、深入的分析和綜合的思考，客觀地評價幼兒的游戲行為，以期為后續(xù)活動的調(diào)整提供依據(jù)，促進每一名幼兒健康發(fā)展。教師要以促進幼兒的快樂成長為游戲目的，總結(jié)并反思幼兒的活動表現(xiàn)，利用積極的、正面的評價語言，培養(yǎng)幼兒積極、陽光的心態(tài)，提高下一階段教學(xué)活動的科學(xué)性與針對性。一方面，在幼兒園教育中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒進行自我評價，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，多用贊賞的眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)每名幼兒身上的閃光點，調(diào)動幼兒自主探究的積極性，挖掘幼兒各方面的潛能，培養(yǎng)幼兒大膽探究、不畏失敗的品質(zhì)。另一方面，教師要注重教學(xué)活動開展的過程，從幼兒是否實現(xiàn)游戲目標(biāo)、是否遵循游戲規(guī)則、是否與小組成員團結(jié)協(xié)作、是否有搗亂或干擾同伴的行為等方面入手，幫助幼兒樹立正確的是非觀，讓幼兒了解哪些行為是錯誤的，讓幼兒進行自我反省并及時糾正錯誤，從而促進幼兒的身心全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的一種重要教育方式，對于提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒更好發(fā)展具有重要意義。因此，為促使游戲可以在幼兒教育中得到更好應(yīng)用，老師要發(fā)揮自身作用，學(xué)習(xí)并掌握不同游戲，明確不同游戲的注意事項，能夠根據(jù)幼兒具體特點，合理選擇游戲類型，確保幼兒都能夠愿意參與到游戲中。在放松幼兒身心的同時，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多不同的知識，提高幼兒綜合素養(yǎng)，使得幼兒能夠在快樂的環(huán)境中，實現(xiàn)自我進步。