課程思政在病原生物學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐*

陳 鋒 張 冰 張 蓓

（新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830017）

高等院校的根本任務(wù)是，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等醫(yī)學(xué)院校是我國(guó)培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的搖籃，在培養(yǎng)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和職業(yè)道德。長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)生的德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是依靠思政課程[1]。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校的思想政治教育提出了新的要求，即在教育教學(xué)全過(guò)程中覆蓋思想政治工作，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，將專業(yè)知識(shí)的傳授和價(jià)值引領(lǐng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程思政教育內(nèi)容[2]?！闭n程思政是將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程的全程教學(xué)中，從而助力醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。近幾年，在高校推進(jìn)構(gòu)建“大思政”的背景下，我們?cè)诓≡飳W(xué)的教學(xué)中也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。本文就醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程“病原生物學(xué)”授課中的課程思政的實(shí)踐與思考闡述如下。

一、病原生物學(xué)開(kāi)展課程思政教學(xué)的意義和必要性

病原生物學(xué)包括醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲(chóng)學(xué)，主要研究與人類健康密切相關(guān)的病原微生物和人體寄生蟲(chóng)的生物學(xué)性狀、致病性和免疫性、微生物學(xué)檢查方法，以及相關(guān)的感染性疾病防治措施等，其目的是控制和消滅感染性疾病，提高人類的健康水平。病原生物學(xué)既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，也是一門橋梁課程，與臨床聯(lián)系緊密，更為醫(yī)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)臨床各科的感染性疾病、傳染性疾病、超敏反應(yīng)性疾病和腫瘤等奠定重要的基礎(chǔ)。

本課程主要面對(duì)我校護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科學(xué)生，并在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易受各種思潮的影響，需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，因此，實(shí)施課程思政教學(xué)很有必要。另外，病原生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多，學(xué)起來(lái)也比較枯燥乏味。而將課程思政貫穿教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，還能使學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。再者，在專業(yè)課中，進(jìn)行課程思政教學(xué)，比單純開(kāi)展思政課程更有吸引力，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)其形成良好的職業(yè)操守。

二、重視提升教師的育人意識(shí)與育人能力

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、求真務(wù)實(shí)和遵守職業(yè)操守等方面的教育，因此是有教師擔(dān)心在專業(yè)課上進(jìn)行思想政治教育會(huì)占用專業(yè)課的課時(shí)，影響正常教學(xué)進(jìn)度[4]。另外，還有大多數(shù)的專業(yè)課教師認(rèn)為，思想政治教育是思政專業(yè)教師和班主任、輔導(dǎo)員的職責(zé)。因此，要將課程思政課上好，專業(yè)課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到課程思政是一種新的教學(xué)理念，并將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，使專業(yè)課充分地發(fā)揮其教育作用[5]。

教育者先受教育。高校教師是課程思政的實(shí)施者，首先應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情，提高自己的政治理論水平，通過(guò)廣泛閱讀，提高自己的人文素養(yǎng)；要挖掘出專業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，巧妙地將育人、樹(shù)人與專業(yè)教育融為一體，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，使學(xué)生深切地感受到專業(yè)課程的重要意義，熱愛(ài)自己將要從事的職業(yè)，同時(shí)樹(shù)立自己的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感。

在病原生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何進(jìn)行深層次的思政教育，將專業(yè)知識(shí)與思政教育進(jìn)行結(jié)合？這需要專業(yè)課教師進(jìn)行深度思考，如在課前應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織安排，并將思政之“鹽”融入課程之“湯”[6]。

三、深入挖掘課程思政元素

在與感染性疾病作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了諸多偉大的醫(yī)學(xué)家和醫(yī)務(wù)工作者，教師可將他們追求真理、改革創(chuàng)新、迎難而上的感人事跡都可以有機(jī)地融入專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中，以浸潤(rùn)生心，從而培養(yǎng)學(xué)生的求真、探索和創(chuàng)新精神。筆者所在教研室結(jié)合病原生物學(xué)的課程特點(diǎn)，深入挖掘了本課程中的相關(guān)思政元素，制定了課程思政目標(biāo)，建立了課程思政案例庫(kù)，供教師在教學(xué)中使用，從而將課程思政規(guī)范化、可操作化，以有效地開(kāi)展課程思政和立德樹(shù)人教育。

1.激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)化民族自信

愛(ài)國(guó)主義教育是思想政治教育的一個(gè)重要組成部分。在微生物學(xué)和寄生蟲(chóng)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)人也做出了杰出貢獻(xiàn)。在微生物學(xué)緒論教學(xué)中，教師可引入這些典型事跡。例如，明隆慶年間，中國(guó)人就首創(chuàng)用人痘來(lái)預(yù)防烈性傳染病天花，遠(yuǎn)早于英國(guó)琴納的牛痘法，被世界公認(rèn)為免疫學(xué)發(fā)展的里程碑；上個(gè)世紀(jì)40年代，我國(guó)醫(yī)學(xué)病毒學(xué)奠基人黃禎祥教授在世界上首創(chuàng)了病毒體外培養(yǎng)新技術(shù)，這一技術(shù)使病毒培養(yǎng)擺脫了動(dòng)物接種的原始方法，為病毒學(xué)的研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；湯飛凡教授采用雞胚卵黃囊接種法在世界上首次成功分離出沙眼衣原體，享有“衣原體之父”的美譽(yù)。在教學(xué)寄生蟲(chóng)緒論時(shí)，教師可介紹我國(guó)醫(yī)學(xué)家在人體寄生蟲(chóng)學(xué)研究中取得的重要成果。例如，我國(guó)的《黃帝內(nèi)經(jīng)》《難經(jīng)》和《諸病源候論》中就記載了一些寄生蟲(chóng)的形態(tài)、診斷和治療方面的知識(shí)；屠呦呦教授研制出青蒿素，對(duì)瘧疾的治療做出了巨大貢獻(xiàn)。解放前，我國(guó)的五大寄生蟲(chóng)病發(fā)病率和死亡率都比較高；解放后在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在寄生蟲(chóng)學(xué)科研工作者的不懈努力下，絲蟲(chóng)病和黑熱病已經(jīng)基本消滅，瘧疾和血吸蟲(chóng)病也得到了有效控制。

在緒論教學(xué)中，教師通過(guò)介紹這些醫(yī)學(xué)家在病原學(xué)研究中的貢獻(xiàn)，既有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)中醫(yī)藥文化的自信和我國(guó)社會(huì)主義制度的自信，也有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，同時(shí)還有助于激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)病原生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生潛心鉆研，堅(jiān)持創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新教育是高等教育的非常重要的一部分。在介紹結(jié)核桿菌毒力變異時(shí)，教師可引入卡介苗的制備歷程。法國(guó)細(xì)菌學(xué)家卡默德（leon calmette）和介蘭（camile guerin）從偶然觀察到的玉米退化事件受到啟發(fā)，歷時(shí)13年、傳代230次，最終成功研制出預(yù)防結(jié)核病的卡介苗，到現(xiàn)在這個(gè)疫苗仍被世界各國(guó)廣泛使用。

在學(xué)習(xí)脊髓灰質(zhì)炎的防治時(shí)，教師可介紹“糖丸爺爺”顧方舟同志對(duì)我國(guó)預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎做出的杰出貢獻(xiàn)。上個(gè)世紀(jì)50年代，年輕的病毒學(xué)家顧方舟同志臨危受命，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在云南昆明極端艱苦的條件下，成功地研制出了脊髓灰質(zhì)炎減毒活疫苗，為我國(guó)全面消滅脊髓灰質(zhì)炎，并長(zhǎng)期保持無(wú)脊灰的狀態(tài)做出了巨大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)脊髓灰質(zhì)炎疫苗”之父。

在介紹瘧原蟲(chóng)感染的防治時(shí)，教師可介紹我國(guó)藥學(xué)家屠呦呦教授的事跡。屠呦呦教授從中醫(yī)藥古籍中獲得靈感，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年潛心研究，歷經(jīng)380多次失敗，成功研發(fā)了青蒿素和雙氫青蒿素兩種新型抗瘧原蟲(chóng)藥物，使瘧疾患者的死亡率明顯降低，挽救了世界上數(shù)百萬(wàn)瘧疾患者的生命，在瘧疾的治療方面取得了有目共睹的成就，并因此貢獻(xiàn)在2015年屠呦呦教授獲得諾貝爾獎(jiǎng)。屠呦呦也是首獲科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)本土科學(xué)家[7]。

教師通過(guò)在課堂教學(xué)中引入這些事例，引導(dǎo)學(xué)生向這些醫(yī)學(xué)家們學(xué)習(xí)，在未來(lái)的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究道路上，要秉持潛心鉆研、堅(jiān)韌不拔、持之以恒的工作作風(fēng)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出有利于人民健康的科學(xué)成果。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

奉獻(xiàn)是一種精神，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種體現(xiàn)。在講授衣原體時(shí)，教師可以介紹湯飛凡教授在世界上首次成功分離出沙眼衣原體的事跡。1955年，湯飛凡教授采用雞胚卵黃囊接種方法，成功分離出沙眼衣原體。為了確認(rèn)從雞胚卵黃囊分離出的沙眼衣原體能引起人類沙眼，他將分離出的病原體給自己的左眼接種，細(xì)致記錄了40天的病理變化，才開(kāi)始用藥接受治療[7]。湯飛凡教授對(duì)沙眼衣原體的研究歷程，反映了老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和不唯書(shū)、不唯上的求真務(wù)實(shí)精神?；跍w凡教授在沙眼衣原體研究中做出的突出貢獻(xiàn)，1981年，國(guó)際眼科防治組織授予他“沙眼金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆薄?992年，我國(guó)郵電部為紀(jì)念他的突出貢獻(xiàn)發(fā)行了湯飛凡紀(jì)念郵票。湯飛凡教授這種為了科學(xué)研究“以身試病”的精神，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)疑有著巨大的激勵(lì)、鼓舞作用。

在介紹真菌的微生物學(xué)檢查時(shí)，教師可以介紹北京協(xié)和醫(yī)院檢驗(yàn)科的王澎醫(yī)生的事跡。王澎醫(yī)生被稱為微生物領(lǐng)域的“李昌鈺”，從事臨床細(xì)菌及真菌檢驗(yàn)工作。她愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精，面對(duì)臨床需要總能在第一時(shí)間出現(xiàn)，并一直致力于推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)取樣。她協(xié)助臨床醫(yī)生診斷了許多疑難感染病例，挽救了患者的生命。

專業(yè)課教師將這些事跡與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，能夠使醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生心靈的感悟和情感的共鳴，使醫(yī)學(xué)生內(nèi)心獲得升華，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感和榮辱感，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生要恪守職業(yè)道德和倫理道德

職業(yè)道德既是醫(yī)生的工作準(zhǔn)則，也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的一種職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要將職業(yè)道德的培養(yǎng)放在重要位置。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立牢固的法治觀念，形成正確的科學(xué)倫理道德觀念，為自己將來(lái)成為一名愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、敬畏生命的醫(yī)學(xué)工作者打下基礎(chǔ)。例如，講授人類免疫缺陷病毒的防治時(shí)，教師可以介紹2018年11月發(fā)生的“世界首例艾滋病基因編輯嬰兒誕生”事件。南方科技大學(xué)教師賀建奎作為一名高?？蒲泄ぷ髡?，置學(xué)術(shù)道德和科研倫理于不顧，明知國(guó)家明令禁止人類胚胎基因的編輯，仍通過(guò)他人偽造倫理審查書(shū)，在人類胚胎上非法進(jìn)行了基因編輯，在國(guó)內(nèi)外造成了極為惡劣的影響。講授狂犬病的防治時(shí)，教師則可以介紹長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物科技有限公司生產(chǎn)問(wèn)題疫苗的事件。2018年，該公司在疫苗生產(chǎn)過(guò)程中，偽造生產(chǎn)記錄和產(chǎn)品檢驗(yàn)記錄。教師可通過(guò)這些案例引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生要敬畏生命，要尊重每一個(gè)生命，不論科技如何發(fā)展，任何人都沒(méi)有改變?nèi)祟惢虻臋?quán)利；在將來(lái)的醫(yī)療工作中一定要恪守職業(yè)道德，嚴(yán)格遵守道德倫理底線，敬畏生命、敬畏規(guī)則。

四、注重教學(xué)方法

課程思政教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，不是在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，順便教育人，而是在專業(yè)知識(shí)傳授中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。因此，專業(yè)課教師不僅要有課程思政的教學(xué)理念，而且還要不斷地提高駕馭課程思政的課堂教學(xué)能力，不要一成不變，要對(duì)教學(xué)方式、方法勇于創(chuàng)新，要勇于嘗試不同的教學(xué)手段，并合理運(yùn)用于教學(xué)中，切忌對(duì)所挖掘的思政元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教[8]。

教師僅僅依靠課堂教學(xué)進(jìn)行思政教育還不夠，還需要從課內(nèi)延伸到業(yè)余時(shí)間。我們除了在課堂教學(xué)引入了思政案例，在PPT中展示外，還在網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)的電影、書(shū)籍、公眾號(hào)等資源，并推薦給學(xué)生課后觀看、閱讀。例如，介紹噬菌體的應(yīng)用時(shí)，教師除了在課堂介紹了上海瑞金醫(yī)院采用噬菌體成功救治鋼鐵英雄邱財(cái)康的事跡外，還給學(xué)生推薦了以此事件為藍(lán)本拍攝的電影《春滿人間》。

總之，在病原生物學(xué)課程思政教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課教師首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，重視思政課程建設(shè)，深入挖掘本課程中的思政元素，豐富病原生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思考、改革，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，要有求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的精神，要恪守職業(yè)道德和倫理道德，從而做到專業(yè)知識(shí)和思政教育的“雙贏”。