農村小學綜合實踐活動下的“綠色德育”初探

原翠英

摘? 要：有效的綜合實踐活動是“綠色德育”實施的主要載體，文章圍繞“創(chuàng)設良好的‘綠色德育環(huán)境、開發(fā)豐富的‘綠色德育資源、設計多元的‘綠色德育活動”三個方面展開詳盡闡述，以期在加強和改進青少年“綠色德育”建設工作中發(fā)揮有效的作用。

關鍵詞：“綠色德育”;綜合實踐活動;農村小學

一、創(chuàng)設良好的“綠色德育”環(huán)境

美國行為主義心理學家華生說過：“環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高了?！杯h(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境能促進學生與綠色德育實踐活動的積極互動，能讓每個學生在參與活動的同時獲得良好的情感體驗，提升自我的品格素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設濃厚的輿論氛圍

環(huán)境教育從某種意義說是教育學生“學會做人、做文明人”，要積極創(chuàng)造良好的輿論氛圍，激發(fā)學生主動參與自主探究、體驗，促使其盡快提高環(huán)境意識和道德水平，爭做一個文明好少年。

對校園環(huán)境進行重新的布局、規(guī)劃和整修，創(chuàng)設了五大區(qū)域：農耕田、觀賞區(qū)、采摘園、體驗室、藝術長廊，形成以種—賞—收—驗—品為主線的勞動教育和綜合實踐課程。還注重利用微信、電子屏、宣傳欄、紅領巾廣播站等渠道定期向學生宣傳小知識，并將校園文化建設作為對學生進行“綠色德育”的前沿陣地。比如對教學樓長廊、綜合實踐基地等進行以環(huán)保健康為理念的環(huán)境布置，創(chuàng)設濃厚的綜合實踐氛圍，真正做到讓學校的每一個角落都充分發(fā)揮教育的作用，讓每一個生命都能互添活力。

（二）發(fā)揮學生的主觀能動性

“綠色德育”綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的，學生在活動中的主體角色尤為重要。教室作為教學的主要陣地，其環(huán)境布置直接影響到教育的效果。因此，緊抓小學生的年齡特點，展開分組，實施布置，設立“綠色自然角”。充分利用實踐基地的枯枝落葉、老根干草、怪石瓦片等材料進行廢物利用。

此外，還開展以環(huán)保知識為主題的手抄報評比活動，通過評比促使“綠色德育”走進班級;在校園內設立有關環(huán)保標語牌，如節(jié)約用水，光盤行動、愛護小草等。給每個學生自我展示的舞臺，竭力使每個學生在此寬松的環(huán)境中施展才華，以期皆獲得成功的體驗，增強自信心。

二、開發(fā)豐富的“綠色德育”資源

“綠色德育”綜合實踐活動所涉及的范圍和領域是極其廣泛的，不僅偏囿于課堂教育，而是建立在“學?！彝ァ鐣比灰惑w的教育模式基礎之上。只有整合集體力量建立立體教育網絡，從學生的實際和心理需要出發(fā)，尋找其所喜歡的、感興趣的點作為活動突破口，才能更高效地進行學校教育，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

（一）開發(fā)學校資源

學校是學生學習和生活的主要場所，注重開發(fā)學校資源至關重要。學校深入挖掘校內兩棵有著三十多年樹齡楊樹的內在本質，抓住楊樹“扎根大地——腳踏實地、仰望星空——奮發(fā)向上”的精神，厚植楊樹文化，從而達到育人的目的。

學校注重加強楊樹的管理，首先讓學生了解楊樹的特征及生活習性，開展“我愛楊樹”知識競賽活動。其次定期組織學生進行勞動實踐活動，聘請經驗豐富的退休教師擔任技術指導，對學生實施楊樹施肥、剪枝和澆水等培訓工作，并利用每周社團日定期開展“護綠愛綠”活動。最后學校通過網絡平臺征求意見，開展了“給楊樹命名”活動。

學生在管理楊樹的過程中，掌握了豐富的管理經驗，并延伸到植物園的其他樹木，組織開展“我的認養(yǎng)樹”活動，學生找到認養(yǎng)的樹木，在認養(yǎng)牌上寫清樹木名稱、認養(yǎng)人姓名、認養(yǎng)時間、環(huán)?？谔枴⒆８５刃畔?，并將認養(yǎng)牌掛在樹上。堅持定期看望小樹，給小樹澆水、培土、除草等，陪伴其健康茁壯成長。通過一系列活動，學生不僅獲取了知識，而且有效激發(fā)了道德情感體驗興趣，提升人文素養(yǎng)。

（二）開發(fā)家庭資源

要創(chuàng)造性地造性地開發(fā)家庭資源，通過家校聯動讓父母成為實踐活動的校外輔導員，組織“媽媽的節(jié)日祝福”“我的拿手菜”“今日我當家”等一系列的綜合實踐活動。學生在家庭勞動實踐中，掌握必備的生活技能，明白父母生活的艱辛，建立與父母之間的溝通，樹立自己人生的奮斗目標。

（三）開發(fā)社區(qū)資源

學校堅持行走的教育，舉行多次研學旅行活動，定期組織學生展開采訪、調查，注重學生的校外實踐教育。組織學生深入田野，向農民伯伯請教種田的相關知識。

通過對全校師生浪費糧食狀況進行調查，發(fā)出“愛惜糧食”的倡議等。通過研學旅行活動，組織學生到校外實踐基地現場學習制作花餑餑，學生親臨體驗，掌握有效勞動技能，并在分享交流活動中共享勞動的樂趣。通過以上活動，讓學生充分體驗到“粒粒皆辛苦”的艱辛，以期達到“節(jié)約”教育的目的。

學校還開展“無廢城市我助力”實踐活動，學生自愿參加社區(qū)清除白色垃圾的活動，以廢物利用為例，如將撿到的楊樹葉制作書簽標本活動和制作樹葉畫活動等。學生走進社會生活，參與志愿服務活動，強化學生道德實踐、德育體驗，使學生自覺地將規(guī)范性的思想道德要求轉化為自身良好的思想道德品質，從而達到“綠色德育”的目的。因此，構建學校與社區(qū)“互聯互通”實踐活動機制實現“綠色德育”是關鍵的也是必要的。

三、設計多元的“綠色德育”活動

（一）活動以生活實際為基礎

“生活是教育的源泉”，小學綜合實踐教學的內容又大多貼近生活，要在實際生活中完成養(yǎng)成教育。因此，在設計活動時，要貼近學生生活實際和本校實際，在有限活動范圍內抓亮點，易于操作?！拔拿鞯膶嬍摇薄盃幾霏h(huán)保小衛(wèi)士”“身邊的石頭”“小小指示牌”等活動的確定，都貫徹了融合生活實際的原則，因此在操作性方面占據了優(yōu)勢，取得了滿意成果。針對當前近視學生越來越多的現象，設計了“你的眼睛怎么了”的綜合實踐活動，為了尋求解決問題的答案，學生要進行問卷調查，并通過電腦查閱眼睛近視的原因及預防措施，學校還邀請醫(yī)院眼科大夫講解，以達到預期的效果。通過此類綜合實踐活動，學生懂得了如何愛護眼睛，譬如現在學生們都能自覺認真做眼保健操。

（二）活動以傳統(tǒng)節(jié)日為主線

在傳統(tǒng)文化日益被淡化的今天，為了讓學生進一步了解中國幾千年文化的底蘊，以“教師節(jié)”“建軍節(jié)”等為契機，各班級開展“感恩、孝親、愛國”等綜合實踐活動，帶領學生深入紅色基地，增強愛國主義教育。利用“重陽節(jié)”“中秋節(jié)”走進社區(qū)孤寡老人，走進敬老院，為老人洗刷衣物、擦玻璃、捶背、整理床鋪，還奉獻了一場自編自導的歌曲聯歡會，讓老人們感受到家的溫暖，把“感恩、孝親”之情送到社會大家庭?；顒又校瑢W生體會到了師長的關愛、父母的辛苦、老人的孤單，同時更加珍惜個人來之不易的幸福，用一顆感恩的心來回報社會。

蘇霍姆林斯基說：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。我認為這條規(guī)律是教育藝術的核心。”小學綜合實踐活動下的“綠色德育”，能給每個學生以信心和鼓舞，讓他們在活動中自覺地追求更為豐富的生命內涵，為自己拓寬更為廣闊的生命價值空間。

（責任編輯：秦? 雷）

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