小學班級管理技巧探析

陳莉

摘? 要：學校是育人的搖籃，班級是學校的細胞，班主任是學校工作的“主角”。班主任工作是一項神圣的工作，擔負著貫徹執(zhí)行黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的歷史重任。教書重在“育人”，“教”和“育”是對立統(tǒng)一的，既不能相互代替，也不能相互分離。為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號，教師在班級管理過程中應尤其注意結合班級實際情況開展工作。在工作中，教師應把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴，堅信“身教言傳，水滴石穿”的道理。如果教育者能抓住工作重點，就不需事必躬親，而且工作起來既輕松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：班級;管理技巧;因材施教;小學

一、言傳身教，為人師表

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！蔽覀兂３Ｂ牭竭@樣的話語：“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規(guī)范》中明確規(guī)定教師要做學生的表率，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當教師要求學生做到時，應總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就不會遲到;我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言談舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率外，還得加強自身素質修養(yǎng)。為了更科學、有效地管理班級，少犯錯誤，教師不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。

二、尊重學生，關愛學生

教育專家常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！苯逃龑嵺`表明：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。班里某同學學習成績不好，可是筆者從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力地想提高學習成績。他說：“我只有嚴格要求自己，努力學習，才能對得起所有關心和幫助我的人?！卑嘀魅我牒芎玫亻_展工作，首先要了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習中有什么困難等情況?！肮コ菫橄拢バ臑樯稀钡膽?zhàn)爭策略，也適用于班級管理，唯有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向教師講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時地向你匯報。

今年班上有一位男同學，開學之初，上課經(jīng)常走神，打瞌睡，數(shù)學老師也向筆者反映情況，小組長也反映這個同學不愛寫作業(yè)，沒有集體榮譽感，每次都是因為他導致小組被扣分，于是筆者提醒了他，想不到他竟依然如故，一天美術課上，筆者把他叫到了辦公室，剛開始，筆者脾氣比較急，說話也比較嚴厲，于是他覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，于是筆者讓他回去好好想想。第二天，他竟給了筆者一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來看，筆者認為他應該是個不錯的孩子，于是筆者再一次找他談心，這一次他告訴了筆者有關他的一切，原來他爸爸和媽媽離婚了，他和姐姐都跟媽媽，媽媽帶著他在學校附近租房住，姐姐在老家跟著爺爺奶奶，為了生活，媽媽在酒店上班每天都要加班很晚才回家，所以每天回家都是他一個人在家，他很膽小，到了晚上害怕，不敢睡覺，晚上都要很晚才睡……于是筆者和他約定，和他就是知心朋友，遇到麻煩可以隨時找筆者，但是必須答應筆者，每天晚上準時睡覺，上課不打瞌睡，筆者會給他獎勵。慢慢地，孩子上課挺認真，上課注意力集中了，也不打瞌睡了，而且他還真正把筆者當成他的好朋友了。他一個人在家害怕時，就會打電話給筆者，尋求筆者的幫助。因此筆者明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。

三、因材施教，區(qū)別對待

一個班集體不可能全部是優(yōu)生，也不可能全部是差生，必有好中差之分。這就要求教師不能眉毛、胡子一把抓，以下是筆者的做法。

1. “寬愛”后進生。每位后進生都有很多可愛之處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還堅持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人嘲笑的學校走來。見了老師，他們常常還憨憨地笑笑，這是何等開闊的胸懷！如果每位班主任、每位教師都能意識到這點，多給他們點關懷、希望，我們的教育是不是會更加完善些呢！在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們更多的關注，更多的投入。在班集體中，筆者總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽讓這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2. “嚴愛”優(yōu)等生。對這類學生，筆者從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。如筆者班的一位同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學的榜樣?？捎幸淮卧驴?，有一個空的答案怎么也記不起來。他就想翻書抄。筆者知道了這個情況，很嚴厲地批評了他，并說明了為什么對他小題大做的原因，使他認識到了錯誤。從此他不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴于律己。

3. “博愛”中等生。中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班集體的中堅力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生要掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如筆者班的一位同學，他學習成績一般，但很關心集體，也樂于幫助同學。教室里筆者發(fā)現(xiàn)不了的問題，他都跟筆者反映，從而避免了很多問題。

四、允許學生犯錯誤

作為教師，在教書育人時應該用發(fā)展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容、放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導。當學生犯了小錯誤時，教師一定要冷靜處理;對于大錯，我們一定要以學校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。如果老師不能寬容，過分苛求，違背孩子成長規(guī)律，孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人，他們有思想，有感情。筆者在處理學生問題時，就經(jīng)常注意換位思考。學生犯錯心情沮喪時，筆者會拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生犯錯時，筆者基本上都是予以正確地引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通，更不會有過激的行為。

五、嚴愛結合，剛柔相濟

付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。所以，對學生付出愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等，這些都需要班主任用心去考慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之余，一定要包含愛的感情。筆者班級的每位同學都承認筆者對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪筆者，有的還要求筆者對他們更加嚴格些，這與我們的感情有很大關系吧。作為班主任，筆者很注意教育學生保持良好的心態(tài)，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的美好和自己的幸福。例如班上的一位同學調皮、難管，學校的老師和周邊的家長也很頭疼。就此，筆者多次和他進行溝通，用自己的一些成長經(jīng)歷、故事來教育他、感化他。他各方面進步了很多，父母對此非常滿意。臨近期末考試時，筆者用一節(jié)課與班上的學生交流，讓學生說說對筆者的一些看法，有不足的地方及時改正，好的繼續(xù)努力爭取做得更好。他上臺深深地鞠了一個躬，說：“老師，謝謝你，有了你我學習才有所進步，才改掉了很多壞習慣，老師，你放心，我還會繼續(xù)努力，爭取把我的壞習慣都改掉，請你相信我”！他的話剛說完，班上的孩子眼睛都濕潤了，筆者克制住自己的情緒就此給孩子們上了一堂思想教育課，也感謝孩子們對我的信任。

六、行之有效地進行家訪

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他也可能諒解你。班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。有同學的媽媽說：“陳老師，你的電話一來，我就知道我家孩子肯定是惹禍了。這不，我班也上不了了，立即趕來了。我很感謝你對我孩子的關注和教育?！笨梢姡處熍c家長的聯(lián)系真的很重要。

七、放手讓學生管理

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？筆者對這個問題進行了思考。筆者在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴工”，班規(guī)訂下之后，筆者感到班主任工作十分輕松。班級中除了班委，每組設有組長，每天有組長負責小組考核，周周一小結，月月一評比，因為管理規(guī)范，筆者班基本達到了“人人有事做，事事有人管”的目的。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風。在整個管理班級的過程中，筆者最大的體會就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應該是在民主地對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。

八、做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在習慣還未養(yǎng)成時，要多跟班進行督促檢查;“眼勤”，要經(jīng)常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果?？傊?，一個良好的班集體，要求班主任要做到：眼勤、腿勤、嘴勤。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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