融入信息技術(shù)　賦能思政課堂

房麗麗

摘要：隨著國家“三科”統(tǒng)編教材的推廣使用及信息化時代的快速發(fā)展，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)研究也在不斷深入，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下對文本欄目的解讀、分析及課堂教學(xué)策略的優(yōu)化等方面引起更多教研員及一線教師的關(guān)注。筆者作為一名教研員，總結(jié)了近幾年來統(tǒng)編教材的使用經(jīng)驗，借助信息技術(shù)，從拓展教學(xué)時空、豐富學(xué)生思維探究活動及活化教育教學(xué)資源三個方面闡述小學(xué)道德與法治“活動園”課堂教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中“悟德”，從生活中“學(xué)德”，在實踐中“行德”，從而促進學(xué)生良好品德的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 思政課堂 “活動園”教學(xué)策略

小學(xué)道德與法治文本內(nèi)容由豐富多樣的欄目組成，如低段多以活動欄、討論欄和辨析欄為主;中段多以調(diào)查活動、“閱讀角”為主;高段幾乎都是“活動園”，輔以“閱讀角”“相關(guān)鏈接”等。與之相對應(yīng)的“學(xué)習(xí)活動”的呈現(xiàn)方式亦有多種，低年級的學(xué)生需要教師課堂上或課外帶領(lǐng)參與活動;中年級學(xué)生自主探究的主動性有所體現(xiàn);高年級的“活動園”欄目設(shè)計則使學(xué)生的活動范圍更加延展，主體性得到充分發(fā)揮。本文將結(jié)合統(tǒng)編教材五年級下冊第三單元第一課《中國有了共產(chǎn)黨》中的“活動園”探討相關(guān)課堂教學(xué)策略，闡述將信息技術(shù)融入教學(xué)，賦能思政課堂，在以學(xué)生活動為主線，將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，使學(xué)生通過活動體驗而獲得道德成長，提升道德能力。

一、拓展教學(xué)時空，課堂中“悟德”

當(dāng)前，信息技術(shù)憑借其優(yōu)勢已成為新時期課堂教學(xué)中不可或缺的輔助手段。老師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，采取符合青少年特點的表達方式，補白“陌生區(qū)”。

2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年，全國上下黨史學(xué)習(xí)活動如火如荼地展開。學(xué)校更要緊密結(jié)合統(tǒng)編道德與法治教材的相關(guān)內(nèi)容踐行黨史進課堂，推動黨史學(xué)習(xí)教育融入小學(xué)思政課堂。五年級下冊第三單元“百年追夢，復(fù)興中華”恰是黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)質(zhì)載體，其中第9課《中國有了共產(chǎn)黨》能夠更好引導(dǎo)學(xué)生在既特殊又極富意義的2021年深刻感悟黨史，學(xué)習(xí)精神，汲取力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史對于今天的青少年兒童而言，內(nèi)容既具有科學(xué)性又具有嚴肅性。對于五年級的小學(xué)生來說“中國共產(chǎn)黨”是一個比較抽象的概念，從馬克思主義的傳播到中國共產(chǎn)黨的成立，其中蘊含的中國共產(chǎn)黨人的革命精神，是本課的教學(xué)重難點。本課中的紅船精神、井岡山精神、長征精神等，五年級的學(xué)生可能聽說過，但是了解得極其有限，基本上游離在歷史時間線之外;本課中的陌生概念以及重大歷史事件又多，所以學(xué)生對本課中的歷史事件、歷史人物，很難從情感上產(chǎn)生共鳴。如何基于學(xué)生的知識起點實現(xiàn)黨史教學(xué)的突破呢？信息技術(shù)“這一劑良藥”有助于治愈時空距離遙遠“這一重疾”，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)時空。在教學(xué)《中國有了共產(chǎn)黨》一課時，教師首先要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，遵循面上選點、點上深入的思路。比如教學(xué)第一課時《開天辟地的大事》，上課伊始，筆者播放了以1840年到1911年為歷史時間軸的一段視頻。學(xué)生感受到半個多世紀(jì)以來，國人探索救亡圖存的道路都以失敗告終，百姓流離失所，苦不堪言。再適時引導(dǎo)：“如果你生活在當(dāng)時的中國，你有什么感受？”自然引出課題。同時，筆者課前布置學(xué)生有目的地瀏覽權(quán)威的黨史網(wǎng)站，上網(wǎng)搜集資料、篩選信息、提取信息、整理信息，并引導(dǎo)學(xué)生補充關(guān)于黨史的材料，在搜集整理資料的過程中加強自身學(xué)習(xí)黨史的信念。課前學(xué)生自主上網(wǎng)搜集資料，提升黨史學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生在搜集資料的過程中提取有用的信息，站在歷史的角度思考分析問題，為深入學(xué)習(xí)《中國有了共產(chǎn)黨》一課奠定了基礎(chǔ)。

二、豐富學(xué)生思維探究活動，生活中“學(xué)德”

學(xué)習(xí)歷史分析方法是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)歷史知識是前提，學(xué)習(xí)革命精神是核心。教師在課堂中要增強改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式的意識。在執(zhí)教第一課時《開天辟地的大事》時，教師設(shè)計了閱讀、討論、探究、拓展等多種學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過讀圖、故事、影像等資料，加深對“五四精神”及中共一大召開背景的了解;學(xué)生通過認識中國共產(chǎn)黨早期的組織分布地圖、提煉《新青年》視頻信息、觀看五四運動相關(guān)影視資料、閱讀中共一大成立相關(guān)歷史資料等，交流形成觀點，充分調(diào)動和培養(yǎng)了綜合思維能力。反饋貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線。針對第二課時《星星之火可以燎原》，我們在磨課過程中讓學(xué)生在圖像欣賞、識圖找圖、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理第二課時的重點感悟“井岡山精神”時，就充分運用了多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。利用圖片增強視覺效果，吸引學(xué)生注意力;利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;讓學(xué)生講述自己搜集的感人故事，增加交流機會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深度體驗了教學(xué)內(nèi)容，從而真正掌握了學(xué)習(xí)能力，將知識內(nèi)化并落實到具體行為中。

三、活化教育教學(xué)資源，實踐中“行德”

百年黨史如一幅恢宏的歷史畫卷，教師教學(xué)時，要依循教材，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，整合厚重、豐富的歷史素材。本課三課時的教學(xué)中，教師都注重利用視頻等手段，把厚重的歷史資源變得鮮活起來。如在《開天辟地的大事》一課中，通過播放《國際記憶》節(jié)目、《建黨偉業(yè)》和《李大釗》等影片，生動再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在建黨之路上的艱辛與初心。課堂上教師還緊扣核心問題“李大釗為何不懼死亡”引導(dǎo)學(xué)生閱讀“活動園”內(nèi)容?！丢z中記》紀(jì)錄片中，學(xué)生們看到身穿棉袍，衣衫不整的李大釗，在鐵索撞擊地面的蹣跚步履中走向絞刑架，教師擲地有聲地啟發(fā)：“從視頻中，你看到了什么，聽到了什么，又仿佛聽到了什么？”課堂上學(xué)生個個情緒飽滿，小臉漲得通紅，被李大釗身上的革命精神深深震撼，那英勇無畏、百折不撓、堅定理想的革命精神也在學(xué)生你一言我一語中入腦入心，進而使學(xué)生更加深刻地理解了災(zāi)難深重的中國在黑暗里看到了一絲希望，中國的先進知識分子找到了指路的明燈。他們高舉馬克思主義的火炬，在災(zāi)難深重的中國開出一條傳播馬克思主義的道路，照亮了中國革命的行程。

利用信息技術(shù)手段還可以促進學(xué)生對于革命人物背后蘊含的革命精神的理解和內(nèi)化。在《星星之火可以燎原》一課教學(xué)中，執(zhí)教者通過播放南昌起義的相關(guān)視頻，使學(xué)生了解南昌起義的史實，知道南昌起義的歷史意義;通過播放《你從井岡山走來》等視頻，詳細再現(xiàn)黨史的歷史事件。然后再設(shè)置討論專欄，結(jié)合黨史故事進行討論，激發(fā)學(xué)生了解有教育意義的歷史細節(jié)，感受共產(chǎn)黨人實事求是走創(chuàng)新路的精神，感悟毛澤東的戰(zhàn)略智慧，堅定學(xué)生的政治信仰。

利用信息技術(shù)手段鮮活處理教材資源，通過設(shè)置各種情境激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，使其用自身經(jīng)驗和思維方式去思考、回答問題，對學(xué)生的價值教育蘊藏在潤物無聲中，促進學(xué)生將看來的“知識”內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的歷史，學(xué)習(xí)身邊的歷史，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的歷史，在學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀、人生觀。

參考文獻：

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[2]朱亞芹.注重體系完整，追求細節(jié)完美——小學(xué)道德與法治教材中歷史題材教學(xué)的思考與實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（12）.

責(zé)任編輯：丁 蔚