游戲童謠在幼兒園中的運用

梅心雨

摘要：實用性、操作性強的游戲，與充滿童趣、內(nèi)容豐富的童謠相結(jié)合，形成了具有傳統(tǒng)文化特色的游戲童謠。本文從分析幼兒園游戲童謠的特征和運用現(xiàn)狀，論述游戲童謠的價值，以及探索游戲童謠運用途徑等方面展開闡述，探討游戲童謠在幼兒園中的有效運用，發(fā)揮教育價值。

關(guān)鍵詞：游戲童謠 幼兒園

一、核心概念及其特征

（一）游戲童謠的概念

童謠是一種兒童化的文學作品，它貼近孩子生活，語言生動形象、內(nèi)容富有童趣，結(jié)構(gòu)簡單，多供兒童欣賞、傳唱。實用性、操作性強的游戲，與充滿童趣、內(nèi)容豐富的童謠相結(jié)合，形成了具有傳統(tǒng)文化特色的游戲童謠。游戲是兒童必不可少的活動，也是最主要的學習方式。充分發(fā)揮游戲童謠的價值，促進幼兒身心健康發(fā)展，是可行且必要的。

（二）游戲童謠的特征

1.形式簡單，節(jié)奏鮮明

游戲童謠是在游戲過程中誕生流傳開來的。游戲童謠結(jié)構(gòu)簡單，多為對稱句式，有的會有句式重復。為增加游戲的趣味性和實用性，幼兒在游戲過程中伴有簡單的手部、腿部動作，因此游戲童謠往往節(jié)奏鮮明歡快。如傳統(tǒng)的游戲童謠《馬蘭開花》：小皮球，駕腳踢，馬蘭開花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一……九八九五六，九八九五七，九八九九一百一！這首游戲童謠內(nèi)容以數(shù)字為主，句式對稱簡單重復，便于幼兒理解記憶。幼兒在玩跳皮筋時，邊跳邊念童謠。童謠結(jié)束的時候，皮筋剛好也跳完，節(jié)奏非常的鮮明。

2.內(nèi)容豐富，優(yōu)美押韻

兒童游戲的內(nèi)容豐富多樣，由此誕生的游戲童謠內(nèi)容也豐富多彩。如童謠《拍花籮》，這首童謠里面蘊含了許多的動物名稱，內(nèi)容豐富。其中句式“你拍幾呀？我拍……呀”非常的押韻，念起來朗朗上口。每一句的最后用“呀”來結(jié)束，優(yōu)美又活潑。幼兒邊拍手邊念童謠，增加了游戲的趣味性。

二、游戲童謠的運用現(xiàn)狀

（一）教師了解不夠深入，運用較少

童謠具有濃厚的文化氣息和一定的教育功能。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對游戲童謠的了解不夠深入，沒有完整系統(tǒng)的概念，認為童謠只是繞口令或兒歌，對游戲童謠的掌握也比較局限。幼兒園一日生活的其他環(huán)節(jié)運用游戲童謠的頻率少，主要是在游戲活動中。

（二）游戲童謠數(shù)量種類有限

目前幼兒園中運用的童謠大多數(shù)源于教師和家長的搜集，剔除不規(guī)范的童謠后，剩下可用的童謠數(shù)量就比較少了。游戲童謠大多數(shù)體現(xiàn)的是傳統(tǒng)游戲，有的傳統(tǒng)游戲在幼兒園可以實施，有的游戲?qū)嵤┎涣?。對于一些現(xiàn)代游戲、原創(chuàng)游戲，無合適的童謠可以運用。

（三）課題研究帶動游戲童謠運用

基于童謠對幼兒教育的重要性，我園開展了關(guān)于童謠課題的研究活動。教師們積極參與，采用調(diào)查研究和行動研究等研究方法，挖掘游戲童謠的潛在價值及教育元素。通過學習、實踐、總結(jié)、精心探索，設(shè)計出適用于幼兒園一日生活的典型童謠，發(fā)揮游戲童謠的教育功能，通過課題研究帶動游戲童謠在幼兒園中的運用。

三、游戲童謠的價值

（一）促進幼兒語言的發(fā)展

童謠又名“小兒語”，是在兒童之間傳唱的一種特殊語言形式。游戲童謠作為一種內(nèi)容豐富的書面語言樣本，節(jié)奏鮮明、易于記憶，適用于幼兒誦讀傳唱。幼兒在游戲的過程中語言能力得到鍛煉。根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，3歲到6歲的幼兒能夠簡單描述自己的意愿，表達內(nèi)心的想法。在游戲中，幼兒邊玩游戲邊念童謠，還會根據(jù)游戲的具體情境，創(chuàng)編出適合游戲的童謠。在一定環(huán)境下，兒童對于玩的欲望能夠激發(fā)他們的語言表達能力，慢慢地使語言能力水平得到提升。

（二）促進幼兒運動協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

幼兒的學習方式以游戲為主，他們對感興趣、好奇的事物充滿了熱情和積極性。游戲童謠符合幼兒的心理特征，在接觸到游戲童謠時，他們對相關(guān)游戲也產(chǎn)生了興趣。幼兒游戲的過程也是一個運動的過程，需要調(diào)動身體的各個部位去配合完成。比如《丟手絹》，幼兒需要用眼看手絹在不在自己的后面，選中的幼兒要追，丟手絹的人要跑。這里從看到追再到跑，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力和身體各項運動技能。還有《蘿卜蹲》，要求語言行動一致，需要大腦思考、語言表達，還要動作做得對，不然就會被淘汰。這體現(xiàn)了語言和動作的協(xié)調(diào)性。游戲童謠運用到游戲中去，能促進幼兒運動協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

（三）促進幼兒社會性的發(fā)展

兒童社會性的發(fā)展即是指兒童和周圍的人們相互作用過程中形成的社會適應(yīng)能力的發(fā)展。隨著幼兒身心的不斷發(fā)展，社會交往的重要性越來越突顯。游戲童謠具有鮮明的社會性，它體現(xiàn)的是幼兒之間互動的游戲內(nèi)容。幼兒時期最主要的社會性關(guān)系就是同伴關(guān)系，幼兒的社會化進程需要良好的同伴關(guān)系來推動。比如游戲童謠《沖繩》：天上一條繩，地上一條繩，我選誰沖繩，××來沖繩。這里就體現(xiàn)了團結(jié)合作的精神，只有每個人團結(jié)一致，最后游戲才會贏。以童謠為媒介，幼兒團隊意識得到發(fā)展，學會了合作，既鍛煉了自己，也發(fā)展了社會性。

四、游戲童謠運用的有效途徑

（一）提高教師的游戲童謠素養(yǎng)

教師自身的知識能力水平，對幼兒學習進程有重要作用。教師首先要大量閱讀童謠。其次發(fā)揮專業(yè)特長，合理運用童謠。分析小中大班不同年齡段幼兒的特征，選出合適的童謠進行運用。最后在原有基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的實際學習情況進行童謠創(chuàng)編。

（二）將游戲童謠在一日生活中滲透

陶行知的“生活教育”理念指出了生活實踐和教育之間的密切聯(lián)系。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都具有教育意義，將游戲童謠滲透在幼兒園一日生活中，潛移默化地發(fā)揮童謠的教育作用，促進幼兒的發(fā)展。

1.生活環(huán)節(jié)中滲透

幼兒一日生活包含很多環(huán)節(jié)，看似煩瑣，實則井然有序。在一日生活中幼兒會有不同的活動表現(xiàn)，教師需要仔細觀察，抓住教育契機，及時對幼兒進行教育。游戲童謠里面蘊含著一個重要內(nèi)容——規(guī)則，幼兒在進行游戲時，需要遵守游戲規(guī)則。在日常生活環(huán)節(jié)中，幼兒也需要遵守各種常規(guī)。教師把游戲童謠滲透在生活環(huán)節(jié)中，教育幼兒遵守規(guī)則的重要性，有利于幼兒形成良好的規(guī)則意識。

2.教學活動中滲透

教學活動是由教師設(shè)計、組織并進行指導的正式活動，是幼兒學習的一種重要形式。蒙臺梭利提出在兒童的發(fā)展過程中存在著各種“敏感期”，抓住兒童學習的敏感期，能夠收到意想不到的效果。在幼兒園里，教師要及時把握幼兒發(fā)展的敏感期，有針對性地進行教育教學。游戲童謠是一個重要的教學內(nèi)容，教師需精心設(shè)計，運用現(xiàn)代教學技術(shù)，把童謠內(nèi)容形象化、具體化傳授給幼兒。幼兒對游戲童謠有了初步的感知經(jīng)驗，再自主地學習，慢慢地掌握。

3.游戲活動中滲透

游戲是幫助幼兒認識世界的主要途徑，幼兒的基本活動方式是游戲。幼兒在游戲活動中的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)出了個性特征。游戲童謠蘊含豐富的游戲內(nèi)容，教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲時，滲透游戲童謠，一方面幫助幼兒理解童謠內(nèi)容，另一方面有助于游戲的開展。幼兒根據(jù)童謠內(nèi)容，聯(lián)合實際生活，充分調(diào)動自己的思維，發(fā)揮想象力，自由探索，從而給創(chuàng)造性提供了發(fā)展的土壤。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗