微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用思考

方華強(qiáng)

摘要：微視頻作為“微時(shí)代”的產(chǎn)物，受到了人們的普遍歡迎，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。微視頻給予了學(xué)生課堂上觀察、感知、想象等多方面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地從感性認(rèn)知上升到抽象想象，從而建立數(shù)學(xué)模型。但是并不是所有微視頻在小學(xué)圖形教學(xué)中就只有好處，沒有弊端。本文從課堂實(shí)踐的客觀角度出發(fā)，冷靜思考微視頻教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：圖形 微視頻教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 小學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形知識(shí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而微視頻正好給予了學(xué)生在課堂上觀察、感知、想象的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更好地直觀感知，培養(yǎng)抽象思維能力，從而建立數(shù)學(xué)模型，深受廣大一線教師的歡迎。是不是微視頻在小學(xué)圖形教學(xué)中就只有好處，沒有弊端呢？以下我就在小學(xué)數(shù)學(xué)部分圖形教學(xué)中使用微視頻所遇到的一些問題，提出個(gè)人見解。

一、微視頻教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與思考

微視頻最大的特點(diǎn)就是能把一些難以用實(shí)際物品操作的例子，及抽象的推導(dǎo)過程，通過視頻形象生動(dòng)地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)原理，同時(shí)結(jié)合視頻或教師的講解，將腦海中零散的思考碎片有序地組合在一起，發(fā)展其抽象思維的能力。如《圓的面積》教學(xué)中，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式：S=πr2。通過“以曲代直”的思想方法，讓學(xué)生分小組把8等份和16等份的圓剪拼成2個(gè)接近平行四邊形的圖形，通過對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)16等份圓拼成的圖形更接近長(zhǎng)方形，最后讓學(xué)生暢想如果是32等份、64等份……的圓剪拼的圖形是否就無限接近長(zhǎng)方形，進(jìn)而把圓的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積。對(duì)于小學(xué)生來說只憑空間想象很難理解“無限接近”，而用微視頻就能實(shí)現(xiàn)扇形的“無限小”。通過視頻的展示，小扇形可以是32個(gè)、64個(gè)，甚至是128個(gè)……學(xué)生驚奇地看到逐漸形成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)幾乎是一條平整的直線！這一環(huán)節(jié)的微視頻展示，使學(xué)生直觀地看到圓怎樣轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形，同時(shí)圖形轉(zhuǎn)換的畫面也深刻地印在學(xué)生的腦海中。這不僅有利于學(xué)生的理解，也幫助培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，為我們的教學(xué)帶來了方便和好處。

《圓的周長(zhǎng)》一課，既要介紹測(cè)量圓的方法，又要讓學(xué)生通過合作操作、實(shí)驗(yàn)探究、合情推理等學(xué)習(xí)方式總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在以往的教學(xué)中，課堂時(shí)間總是很緊張。另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在誤差，有的學(xué)生為了迎合教師的“需求”，甚至編造“假數(shù)據(jù)”，“假探究”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何讓學(xué)生的探究更有主動(dòng)性、目標(biāo)性和思考性呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)微視頻。微視頻中，先介紹了測(cè)量周長(zhǎng)的方法，如“繞繩法”“滾圓法”等（微視頻演示），為課堂上的實(shí)驗(yàn)掃清障礙，提高課堂實(shí)效。接著，我提出一個(gè)問題：“那測(cè)量足球場(chǎng)中圓圈的周長(zhǎng)，也用這些方法行嗎？”學(xué)生一致反饋“太麻煩了！”“實(shí)現(xiàn)不了！”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尋找圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圓的周長(zhǎng)與其直徑的關(guān)系”，初步分析得到：圓的周長(zhǎng)大約是其直徑的3倍多一些（微視頻演示）。

微視頻生動(dòng)形象地闡述了圓的周長(zhǎng)與其直徑的關(guān)系，有效地拓展了課堂時(shí)間和空間。學(xué)生獲得了測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法后，再最后提出的問題的引領(lǐng)下，主動(dòng)地觀察、思考，學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更有效。

二、傳統(tǒng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與思考

“數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活”，我們生活中處處是數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題。我在講到《三角形的穩(wěn)定性》一節(jié)時(shí)，利用微視頻播放用3根小棒擺三角形，看看能擺出幾個(gè)的例子。通過視頻，學(xué)生們基本清楚三角形的三邊確定后，三角形的形狀就確定了，最后總結(jié)出三角形具有穩(wěn)定性。之后出示生活中的例子的圖片，讓他們感受三角形的穩(wěn)定性原理被廣泛應(yīng)用在生活中。雖然這樣演示下來，學(xué)生們?cè)谀X海中都形成了性質(zhì)的推導(dǎo)過程，可是在后來的教學(xué)檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)這只是學(xué)生對(duì)原理的定性記憶，跟死記硬背地記性質(zhì)沒有區(qū)別，并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握，而且很容易忘記，更不要說靈活運(yùn)用了。

相反，如果把實(shí)際的小木棒擺在他們面前，把小棒都綁好，再拉一拉。通過親身操作，學(xué)生明白構(gòu)成的三角形是拉不動(dòng)的。小學(xué)生還處于形象思維階段，通過視覺、觸覺形成概念形象，最后定格概念模型，從而形成深刻的印象。

傳統(tǒng)教學(xué)模式能通過學(xué)生動(dòng)手等方法，使學(xué)生在實(shí)際操作中得到感悟，記憶更牢固。但在信息高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)課堂略顯沉悶，吸引不了思維活躍的當(dāng)代學(xué)生。

三、微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相得益彰

小學(xué)階段，我們還遠(yuǎn)不能將課堂四十分鐘的內(nèi)容濃縮到幾分鐘的視頻中去，因而我們的微視頻內(nèi)容只能選擇教學(xué)內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。微視頻的教學(xué)模式讓小學(xué)圖形課堂教學(xué)更有活力，有其生動(dòng)、形象的好處;傳統(tǒng)的教學(xué)模式又有其感悟深刻、實(shí)用性強(qiáng)的好處，所以微視頻教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)，有一定的適用范圍。由此可見，微視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)劣，不能全盤否定，更不能一味褒揚(yáng)。將微視頻和傳統(tǒng)的教具操作教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，自然能讓小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。

如《在不同角度觀察物體》的教學(xué)中，我將微視頻的3D旋轉(zhuǎn)觀察，和實(shí)際模型的擺一擺、看一看相結(jié)合。在《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》中，首先利用微視頻展示軸對(duì)稱圖形，再用卡片剪一剪、拼一拼來驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)是否正確?！督堑亩攘俊分薪虒W(xué)平角和周角，實(shí)際只能畫出指定度數(shù)的角，卻畫不出角度大小變化的痕跡，而微視頻能準(zhǔn)確地展示角兩邊的張開過程，讓學(xué)生對(duì)平角和周角留下深刻的印象。微視頻能形象生動(dòng)地展示抽象的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象空間思維，更好地確立空間的觀念;傳統(tǒng)的教學(xué)展示、動(dòng)手操作能給予學(xué)生不同的感知，使其從實(shí)踐中感悟事物的實(shí)際原理與作用。兩者相輔相成，結(jié)合運(yùn)用能幫助學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)原理，理解數(shù)學(xué)原理，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)語

教學(xué)是一個(gè)不斷思考、不斷改進(jìn)、不斷前行的過程。在前行的過程中，必然會(huì)出現(xiàn)引領(lǐng)教學(xué)改革的力量，這一股股力量宛如清澈的山澗泉水，不斷注入到教學(xué)的大潮中，激起思考的旋渦，推動(dòng)大潮的前行?？缮綕局胁幻庖矈A雜著沙泥，去其糟粕，取其精華，使教學(xué)效果更為明顯、學(xué)生收獲更大，正是身為教育工作者的任務(wù)。微視頻教學(xué)這股活水，只有運(yùn)用恰當(dāng)，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能讓課堂變得更加有趣，更加高效。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗