小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)驅(qū)動學(xué)生深度思維的研究

趙海燕

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新，通過開展數(shù)學(xué)項目的方法，幫助學(xué)生深入思考，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)深度思維。教師也需要明確，課堂教學(xué)并不只是讓學(xué)生獲取相關(guān)知識，更應(yīng)該讓學(xué)生了解過程、積累經(jīng)驗(yàn)，從而推動學(xué)生思維深入發(fā)展。本文先了解學(xué)生深度思維的內(nèi)容，然后分析在小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)驅(qū)動學(xué)生深度思維中存在的問題，最后說明小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)驅(qū)動學(xué)生深度思維的對策，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項目學(xué)習(xí);深度思維

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更加重視理論講解，在這種情況下，學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的效率較低，所以學(xué)生很難掌握正確的數(shù)學(xué)思維，無法有效提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不利于滿足當(dāng)前素質(zhì)教育要求。通過開展項目來推動學(xué)生養(yǎng)成深度思維，可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

1? ?學(xué)生深度思維概述

學(xué)生的深度思維是學(xué)生針對以往知識的了解，從而對新知識進(jìn)行重組，加入自己的知識體系中，通過這樣的方法來完善自身，利用知識來有效解決實(shí)際生活問題。這種教學(xué)方法雖然出現(xiàn)時間并不長，但在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)方面卻有顯著效果。教師還可以利用這種教學(xué)方法來幫助學(xué)生養(yǎng)成深度思維的好習(xí)慣。

首先，加強(qiáng)對比。也就是讓學(xué)生在思考中對各項事物有效對比，通過這樣的方法來明確事物之間存在不同的邏輯。通過對比的方法能讓學(xué)生更好地了解知識形成過程，從而掌握知識本質(zhì)，并了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，來幫助學(xué)生更好地提高自身思維，推動思維更好地向前發(fā)展。如果教師能夠在教學(xué)過程中合理應(yīng)用對比，則能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，來培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。

其次，加強(qiáng)追問。這是學(xué)生深度思維形成中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師針對學(xué)生所回答的問題進(jìn)行追問，其目的就是能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過追問的方法能夠很好地拓展學(xué)生的思維，有效挖掘?qū)W生的思維深度。教師要從數(shù)學(xué)知識體系入手，對學(xué)生存在的問題加以分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)，積極引發(fā)學(xué)生深度思考，在這其中還能鼓勵學(xué)生深入研究，有效完善自身思維模式。通過追問和解答模式，可以提高學(xué)生的思維水平。想要順利開展這一對策，就需要教師抓住重點(diǎn)，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。在具體問題設(shè)計上，要充分了解學(xué)情，并明確學(xué)生的基礎(chǔ)，從而有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。

再次，加強(qiáng)合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)較為常見。利用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的交往能力，這不僅僅是語言的交流，更是思維上的碰撞，從而幫助學(xué)生學(xué)會主動思考，有效分析遇到的問題，并糾正自己的不足。在學(xué)生的不斷思考中，增加思維深度，學(xué)會深度思考。

最后，加強(qiáng)分析。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會采取多種解題方法，針對解題方法的分析，就是有效培養(yǎng)學(xué)生深度思維的關(guān)鍵。在具體教學(xué)過程中，利用多角度分析，能獲取不同的解題方法，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的深度思維。加強(qiáng)分析不僅能夠?qū)W(xué)生的思維領(lǐng)域加以拓展，而且能豐富學(xué)生的思維空間，進(jìn)而揭露規(guī)律，達(dá)到提高學(xué)生深度思維的目的。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)驅(qū)動學(xué)生深度思維存在的問題

2.1項目中問題設(shè)計存在問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)過程中，如果教師所設(shè)計的問題不夠合理，那么就不能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只局限于課堂，而是要合理設(shè)計問題。但是，在具體教學(xué)中能夠看出，很多教師因?yàn)槿鄙僬_認(rèn)知，加上受到應(yīng)試教育的影響，并沒有針對項目內(nèi)容合理設(shè)計問題，這就導(dǎo)致教師的問題與實(shí)際的項目內(nèi)容不相符，不能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師在講解過程中也要明確，所設(shè)計的問題不能脫離課本，但是也不能過于依賴課本。在實(shí)際教學(xué)中教師因?yàn)檫^于依賴課本內(nèi)容，會使所設(shè)計的問題過于淺顯;或者是沒有從課本內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)致設(shè)計的問題過于深奧。這些都不能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不能從問題中更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，不利于數(shù)學(xué)思維的形成。

2.2項目中互動引導(dǎo)存在問題

在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往都是灌輸式的教學(xué)方法，也就是教師主動傳授，而學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這樣的模式會直接影響課堂互動效果，因?yàn)槟Ｊ捷^為單一，所以學(xué)生沒有互動時間和機(jī)會。教師在具體教學(xué)設(shè)計過程中，只會按照教學(xué)目標(biāo)來制訂教學(xué)方案，為了完成教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)并不能真正體現(xiàn)教學(xué)價值，而且教師不斷的講解也在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生只能被動接受教師所講解的知識，卻沒有積極開展主動學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的思維就會受到影響，缺少大膽創(chuàng)新，無法有效培養(yǎng)深度思維。

2.3項目中合作設(shè)計存在問題

小學(xué)階段是學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，教師通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)往往都是應(yīng)用和運(yùn)算，以及在具體生活中能夠接觸到的內(nèi)容。教師通過開展數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)，能夠取得很好的教學(xué)效果，但是很多教師在開展過程中，沒有真正重視合作，而只是讓學(xué)生自己完成合作，沒有精心設(shè)計合作計劃，從而不能使學(xué)生積極開展探究活動。數(shù)學(xué)知識本身源于生活，如果學(xué)生不能對知識進(jìn)行合理應(yīng)用，解決生活中的實(shí)際問題，就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的深度思維品質(zhì)，也無法為學(xué)生的個性發(fā)展提供幫助。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)項目學(xué)習(xí)驅(qū)動學(xué)生深度思維的策略

3.1設(shè)計連環(huán)任務(wù)，以多類問題驅(qū)動學(xué)生深度思維

不管處在哪一階段，學(xué)生的興趣都直接影響學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)項目教學(xué)中，教師要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，積極吸引學(xué)生注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行更好的分析。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)時期，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒有重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，這就需要教師能夠合理應(yīng)用項目，有效設(shè)計問題，通過這樣的方法來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動中，并且能跟隨教師的思路，有效掌握數(shù)學(xué)知識，圍繞數(shù)學(xué)知識深入思考，使學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下養(yǎng)成深度思維品質(zhì)。

比如，在“一百以內(nèi)的加減法”教學(xué)過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)計算內(nèi)容較為簡單，如果教師采取傳統(tǒng)方法，則較為枯燥，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。那么，教師可以利用數(shù)學(xué)項目從問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動下更好地學(xué)習(xí)，從而有效掌握知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的深度思維品質(zhì)。在固定場景下的問題引導(dǎo)能夠有效地讓學(xué)生思考，不斷提高學(xué)生的思維水平。教師還可以從生活入手，通過為學(xué)生構(gòu)建生活情境的方法，來吸引學(xué)生。比如“在文具店購買學(xué)習(xí)用品，小明買3支鋼筆，小紅買5支鉛筆，每支鋼筆3元，每支鉛筆1元，問小紅和小明一共花多少錢？”。通過這樣的方法能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且明確計算方法，從而得到最終答案。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠始終跟隨教師的思路進(jìn)行研究，主動參與課堂中，在興趣的引導(dǎo)下，最終豐富學(xué)生的思維。

教師要對教材中的內(nèi)容深入分析，這是能夠?qū)崿F(xiàn)深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是保證任務(wù)合理開展的關(guān)鍵。教師還要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，對教材體系加以全面了解，以便更好地將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到知識體系中，從教學(xué)整體角度出發(fā)，全局分析教材內(nèi)容，合理設(shè)計問題，從而達(dá)到教學(xué)效果。

比如，在“統(tǒng)計”教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，可以鼓勵學(xué)生積極對生活中的實(shí)際場景加以記錄，比如在某一時間內(nèi)道路上所經(jīng)過的汽車，可以利用小組合作方法來共同完成。這樣的任務(wù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過設(shè)計連環(huán)任務(wù)的方法，讓學(xué)生掌握知識。教師讓學(xué)生先繪制統(tǒng)計圖，然后再從統(tǒng)計圖中找出自己想要的內(nèi)容。要鼓勵學(xué)生正視自己的任務(wù)，利用這樣的方法來讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中來，應(yīng)用于生活中去的。

3.2設(shè)計疑難任務(wù)，以互動啟發(fā)驅(qū)動學(xué)生深度思維

在信息時代，教師可以積極利用信息技術(shù)來和學(xué)生互動，利用互動方法來培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。在小學(xué)，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，通過這樣的方法可以更好地將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生。對多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的深度思維。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)來設(shè)計任務(wù)，能從學(xué)生的實(shí)際情況入手，將在教學(xué)過程中所遇到的重難點(diǎn)有效分解，進(jìn)而利用多媒體的輔助，直觀地展示在學(xué)生面前，通過這樣的方法能幫助學(xué)生拓寬思路，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的深度思維品質(zhì)。

比如，在“多邊形面積”教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，將面積問題更好地呈現(xiàn)在多媒體中，利用多媒體來布置任務(wù)，讓學(xué)生繪制表格，保證長寬都是10格，這樣就能夠直觀地讓學(xué)生看到。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程。在多媒體技術(shù)的幫助下，原本抽象的知識內(nèi)容變得更加直觀，學(xué)生并不需要花費(fèi)過多時間就能有效了解知識，從而能夠?qū)⒏嗑Ψ旁谏疃妊芯恐校ㄟ^對具體化問題的解答，有效培養(yǎng)學(xué)生的深度思維品質(zhì)。

教師在布置疑難任務(wù)時，要能夠深入，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感受。這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要在教育教學(xué)中深入分析所講解內(nèi)容的理論知識和相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，并且讓學(xué)生能夠更好地投入其中。在主動探究和學(xué)習(xí)中形成深度思維。

比如，在“認(rèn)識比”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些疑難任務(wù)，給學(xué)生布置開放性的活動，讓學(xué)生能夠自己動手實(shí)踐，提高學(xué)生的動手能力。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的動手能力較差，所以教師通過這一方法就能為學(xué)生增加難度，而且這樣的方法也使得學(xué)生在不斷研究中加深對知識的印象，深化理解知識，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3設(shè)計綜合任務(wù)，以合作形式驅(qū)動學(xué)生深度思維

想要能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，聯(lián)想是關(guān)鍵，要為學(xué)生設(shè)計不同任務(wù)，任務(wù)之間要存在內(nèi)在聯(lián)系，通過這樣的方法來實(shí)現(xiàn)知識的聯(lián)系。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該開展深度合作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深度思維的目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，一些學(xué)生思維較快，一些學(xué)生思維較慢，很難在學(xué)習(xí)中引起共鳴，這是因?yàn)閷W(xué)生自身性格、學(xué)習(xí)能力具有差異性，所以針對具體聯(lián)想反應(yīng)也各不相同。而教師利用設(shè)計綜合任務(wù)的方法，能夠讓學(xué)生主動思考，開展深度聯(lián)想，在不斷聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。

比如，在“長方體和正方體體積計算”的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，真正達(dá)到深度學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上通過運(yùn)用實(shí)物的方法，來讓學(xué)生自己動手?jǐn)[出各種立體圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生明確體積是占用空間的大小，并不會因?yàn)樾螤罡淖兌l(fā)生改變。然后，教師通過多媒體應(yīng)用，來展示學(xué)生所擺出的圖形，并且通過對課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的幻燈片，來演示將長方體切割成正方體，并通過明確長寬高的方法，來體現(xiàn)長方體體積。教師鼓勵學(xué)生能夠利用小組合作來學(xué)習(xí)各類不同長方體的體積，通過這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更被吸引，充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，有效完成知識學(xué)習(xí)，在掌握公式、概念等方面取得更好效果。教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，而且需要提高學(xué)生自身實(shí)踐能力，通過這種方法能夠取得理想的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。

信息技術(shù)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過多媒體的運(yùn)用，來為學(xué)生打造綜合任務(wù)，這也是深度學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。教師在利用信息技術(shù)過程中，需要保證應(yīng)用熟練，還要有效地梳理正確的應(yīng)用理念。教師要重視，布置綜合任務(wù)并不是越多越好，而是要做到科學(xué)合理，從而將其作為一種有效的教學(xué)工具來輔助課堂教學(xué)。

比如，教師在布置綜合任務(wù)時，可以通過對多媒體、電子白板等技術(shù)的應(yīng)用，在具體教學(xué)中進(jìn)行有效研究，利用這樣的方法來發(fā)揮信息技術(shù)的價值，以此更好地為學(xué)生構(gòu)建一個良好的任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷探索合作中養(yǎng)成深度思維，通過完成任務(wù)的方法真正地掌握知識，并且在任務(wù)中加深對自身的影響，推動自身更好發(fā)展，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4? ?結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生深度思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師站在深度思維的基礎(chǔ)上，選擇合適的方法，以此來積極創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來養(yǎng)成自己的深度思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

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