生活活動(dòng)：小班幼兒發(fā)展自主性的“橋梁”

朱佳慧

摘要：生活活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成部分，其貫穿于小班幼兒一日生活的始末，對(duì)小班幼兒的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，教師應(yīng)為小班幼兒構(gòu)建良好的生活環(huán)境，讓幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)空間，不斷激發(fā)他們的自主意識(shí)，鍛煉幼兒的生活技能，以便幼兒形成正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正地做到自己的事情自己做，從而促進(jìn)小班幼兒健康、快樂、幸福地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng);小班幼兒;自主性

隨著人們生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)溺愛孩子，不讓孩子做家務(wù)，致使孩子的生活自理能力較弱，當(dāng)孩子離開父母進(jìn)入幼兒園，適應(yīng)性也較差，難以融入集體生活。從幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，當(dāng)孩子的年齡較小時(shí)，可塑性非常強(qiáng)，容易形成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自主生活能力。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整小班幼兒的教育工作，主動(dòng)借助生活活動(dòng)，讓幼兒做一些力所能及的事情，引發(fā)幼兒的自主生活意識(shí)，鍛煉幼兒的自主生活能力。此外，教師也要與家長(zhǎng)建立良好的溝通，以便在共同發(fā)揮教育價(jià)值中，大大提升幼兒的自主性。

1? ?多元優(yōu)化安排，引發(fā)自主意愿

思想觀念對(duì)行為具有影響作用，一種行為的形成也與相應(yīng)的思想有著密不可分的關(guān)系。在對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到，只有擁有了自主生活意識(shí)，幼兒才會(huì)積極地參與活動(dòng)，鍛煉生活自理能力。而活動(dòng)目標(biāo)是教師開展活動(dòng)的指南，活動(dòng)環(huán)境是教師為幼兒創(chuàng)建的活動(dòng)氛圍，只有做好活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化，才能有效發(fā)展幼兒的自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒萌生自主生活意愿。

1.1細(xì)化目標(biāo)，指明方向

活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)游戲活動(dòng)中扮演著“指南針”的角色，教師往往以活動(dòng)目標(biāo)中的內(nèi)容為導(dǎo)向，進(jìn)行活動(dòng)細(xì)節(jié)安排、設(shè)計(jì)，從而在按部就班的實(shí)施活動(dòng)中，逐步達(dá)到理想的教育狀態(tài)。在發(fā)展幼兒自主性中，教師也要認(rèn)識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)的重要性，主動(dòng)根據(jù)生活活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒設(shè)定指向性明確的活動(dòng)目標(biāo)，以便在有效達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)要求中，真正地培養(yǎng)幼兒的自主生活意識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)也可以成為檢驗(yàn)最終教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以參照活動(dòng)目標(biāo)查看幼兒自主意識(shí)的發(fā)展水平，從而及時(shí)地進(jìn)行生活活動(dòng)的查漏補(bǔ)缺。

例如，在“打開包裝袋”的活動(dòng)中，教師便可以通過(guò)活動(dòng)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，深化幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒在達(dá)到目標(biāo)要求中學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為幼兒設(shè)定如下目標(biāo)：為幼兒提供多種食品包裝，引導(dǎo)幼兒發(fā)散自身的思維，探索包裝袋的打開方式;基于打開包裝袋的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅;強(qiáng)化幼兒“自己動(dòng)手”“自主操作”的思想意識(shí)，不斷發(fā)展幼兒獨(dú)立、自信的美好品質(zhì);鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓幼兒掌握新字“剝”;發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，讓幼兒能夠熟練掌握打開包裝袋的方法，隨后，教師以上述目標(biāo)為指南，設(shè)定“幫狗寶寶剝糖果”等活動(dòng)，促使幼兒在趣味性的活動(dòng)中，主動(dòng)萌生動(dòng)手操作的意識(shí)，積極參與剝食品袋活動(dòng)，從而在未來(lái)的生活中也可以不依靠他人，自主動(dòng)手打開食品的包裝袋。

1.2構(gòu)建環(huán)境，發(fā)展意識(shí)

小班幼兒的年齡較小，生活自理能力也較弱，倘若沒有教師提醒，幼兒很難在生活活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，但是如果教師一直對(duì)幼兒進(jìn)行提醒，那么幼兒的自主性也遲遲得不到有效發(fā)展，生活活動(dòng)的存在價(jià)值也會(huì)大打折扣。所以，為了誘發(fā)幼兒的自主性意識(shí)，教師不妨借助圖片、標(biāo)識(shí)等元素，構(gòu)建良好的活動(dòng)環(huán)境，以便發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，潛移默化地形成良好的生活習(xí)慣。

比如，“洗手”是小班幼兒應(yīng)當(dāng)掌握的生活技巧，無(wú)論是在餐前、餐后，還是在完成戶外游戲活動(dòng)后，幼兒都應(yīng)當(dāng)形成良好的洗手習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的洗手步驟。在“我會(huì)洗手”的生活活動(dòng)中，教師就通過(guò)示范等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)洗手的簡(jiǎn)單步驟。但是，單純地通過(guò)活動(dòng)形式，并不能很好地培養(yǎng)幼兒正確洗手的自主性，對(duì)此，在活動(dòng)結(jié)束后，教師便可以借助“洗手步驟”的圖片，幫助幼兒鞏固洗手的正確流程。隨后，教師將“洗手步驟”的圖片貼在洗手池上，以便幼兒在每次洗手時(shí)，都可以基于圖片的提醒，自覺、認(rèn)真、正確地洗手。

2? ?展開多樣活動(dòng)，強(qiáng)化生活技能

生活活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒生活技能的重要平臺(tái)，在活動(dòng)中幼兒會(huì)得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，從而有效強(qiáng)化生活技能。但在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師也要考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異，主動(dòng)地為幼兒引入游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、合作活動(dòng)等，以便在喚醒幼兒的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，全面調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒基于活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并掌握生活技能。

2.1巧設(shè)游戲，提升能力

游戲活動(dòng)對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的吸引力，大多數(shù)幼兒都會(huì)將精力自主地投放在游戲中。然而，在以往的生活活動(dòng)中，許多教師會(huì)采用說(shuō)教方式對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行培養(yǎng)，顯然，這樣的方式難以達(dá)到理想的教育效果，甚至?xí)鹩變旱姆锤?，讓幼兒排斥生活活?dòng)，降低生活中活動(dòng)的自主性。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒引入恰當(dāng)?shù)挠螒?，以便幼兒在玩樂中養(yǎng)成自主性，鍛煉生活技能。但在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師也要協(xié)調(diào)好游戲活動(dòng)的教育價(jià)值和娛樂價(jià)值，讓二者處于平衡狀態(tài)，避免幼兒只從游戲中獲得快樂，而沒有實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。

以“廢物利用”的活動(dòng)為例，教師可以利用游戲形式，幫助幼兒鍛煉生活能力，強(qiáng)化幼兒自主收集廢舊物品、自主進(jìn)行改造的意識(shí)。在活動(dòng)開始前，教師先組織幼兒收集生活中的廢舊物品，如廢紙箱、飲料瓶等，以便幼兒在活動(dòng)中可以基于豐富的素材，展開動(dòng)手操作活動(dòng)。在正式開展活動(dòng)時(shí)，教師先應(yīng)用多媒體技術(shù)為幼兒展示由廢舊物品制作的工藝品、生活用品等，讓幼兒看到廢舊物品的存在價(jià)值，萌生對(duì)廢舊物品進(jìn)行改造的意識(shí)。之后，教師為幼兒創(chuàng)建“廢物也有春天”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒扮演“工匠”，釋放自己的想象力，對(duì)手中的廢舊衣物、舊紙箱、飲料瓶等物品進(jìn)行改造，逐步發(fā)展生活技能。在幼兒完成動(dòng)手操作活動(dòng)后，教師再為幼兒設(shè)定“我來(lái)評(píng)一評(píng)”的游戲活動(dòng)，讓幼兒充當(dāng)“評(píng)委”，對(duì)他人改造的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使幼兒通過(guò)他人的作品學(xué)習(xí)更多的生活技能。

2.2趣味競(jìng)賽，積極鍛煉

幼兒具有較強(qiáng)的好勝心，也喜歡爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?。在鍛煉幼兒的生活技能中，教師也要抓住幼兒特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)建競(jìng)技類的比賽活動(dòng)，使幼兒基于競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)提高生活能力。對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒，教師也要進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，使幼兒獲得滿滿的成就感，引導(dǎo)幼兒將掌握的生活技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。此外，教師也要向幼兒滲透正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)調(diào)好幼兒之間的關(guān)系，避免幼兒之間存在惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響幼兒間的友誼。

比如，“穿衣比賽”就可以鍛煉幼兒的穿衣能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使幼兒不需要爸爸媽媽的幫忙，也可以穿好自己的衣物。在活動(dòng)中，教師先準(zhǔn)備若干有拉鏈的外套，讓幼兒自主穿衣，掌握穿有拉鏈外套的方法。隨后，教師為幼兒簡(jiǎn)單講解游戲活動(dòng)規(guī)則：在教師吹響口哨后，幼兒迅速穿上外套，最快穿上外套的幼兒獲得本次比賽的第一名。在明確了比賽規(guī)則后，教師為幼兒預(yù)留自主練習(xí)時(shí)間，讓幼兒熟練掌握穿衣服的方法。在比賽結(jié)束后，教師再創(chuàng)建“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”平臺(tái)，讓獲得第一名的幼兒向他人介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，以便幼兒在和諧的氛圍中共同提升生活能力，學(xué)會(huì)快速穿衣技巧。

2.3互相幫助，共同成長(zhǎng)

通過(guò)生活活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)幼兒形成自我服務(wù)意識(shí)，也要引導(dǎo)幼兒發(fā)展服務(wù)他人意識(shí)。而受學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)背景的影響，幼兒之間存在較大差異，有些幼兒的生活自理能力較強(qiáng)，而有些幼兒的生活自理能力則相對(duì)較弱。對(duì)此，為了提高整個(gè)生活活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，教師有必要為幼兒創(chuàng)建互幫互助的活動(dòng)形式，讓能力強(qiáng)的幼兒對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行幫助，以便能力強(qiáng)的幼兒能夠進(jìn)一步鞏固生活技能，強(qiáng)化自主生活的信心，讓能力稍弱的幼兒能夠?qū)W習(xí)生活的基本技能。

例如，引導(dǎo)幼兒愛清潔，帶領(lǐng)幼兒形成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，是教師開展生活活動(dòng)的重要目的之一，但是，在實(shí)際活動(dòng)中能夠觀察到，有些幼兒愛干凈，也能夠精準(zhǔn)地指出處理垃圾的方法，而有些幼兒則整天拖著鼻涕，穿著臟衣服，隨手將垃圾扔在地上。對(duì)此，教師可以根據(jù)幼兒之間的差異性，按照互補(bǔ)原則，合理地安排各個(gè)小組的幼兒，促使每個(gè)小組中既有愛干凈、生活能力較強(qiáng)的幼兒，也有健康意識(shí)、清潔意識(shí)薄弱的幼兒。在之后的活動(dòng)中，愛干凈的幼兒對(duì)同組的其他幼兒滲透清潔方法，促使全組幼兒都能夠改進(jìn)不良習(xí)慣，形成愛干凈的意識(shí)，掌握清潔自己的方法。隨后，教師為幼兒提供“將香蕉皮直接扔在地上”等圖片，讓幼兒依靠小組的力量，共同分辨圖片中的行為是否正確，討論處理垃圾的正確方法，以便幼兒基于討論和分辨的過(guò)程，逐步認(rèn)識(shí)到垃圾的正確處理方法。最后，教師再組織幼兒一起學(xué)習(xí)“果皮箱”的兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

3? ?做好正確引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的存在，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行系統(tǒng)教育，幫助幼兒掌握知識(shí)，而家長(zhǎng)能夠輔助教師做好教育工作，為幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行正確指導(dǎo)，從而提高生活活動(dòng)的教育實(shí)效。

3.1教師示范，樹立榜樣

教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，大多數(shù)幼兒會(huì)將教師看成榜樣，不自覺地學(xué)習(xí)教師身上的行為品質(zhì)，逐步塑造自身的美好品格。所以，當(dāng)教師在生活中具有較強(qiáng)的自主性時(shí)，幼兒也會(huì)受到教師的影響，主動(dòng)模仿教師的行為，促進(jìn)自身自主性的發(fā)展。因此，教師也要在生活活動(dòng)中約束自身行為，為幼兒樹立良好的榜樣，以便幼兒在教師一言一行的影響下，能夠發(fā)展生活自主性，提高生活自理能力。

比如，在“給娃娃洗澡”的游戲活動(dòng)中，教師便可以為幼兒做好示范，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生清理布娃娃的自主意識(shí)，提高自主整理玩具的能力。在活動(dòng)開始前，教師先準(zhǔn)備布娃娃、香皂、毛巾等材料，為游戲活動(dòng)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。在活動(dòng)中，教師為幼兒出示臟了的布娃娃，并借由布娃娃之口，向幼兒說(shuō)道：“小朋友們每天都會(huì)和我一起玩耍，把我弄得臟臟的。現(xiàn)在我是一個(gè)臟娃娃了，也沒有小朋友愿意和我玩了。”面對(duì)布娃娃的傾訴，幼兒會(huì)自發(fā)地說(shuō)出“布娃娃別傷心，我來(lái)幫助你”等言語(yǔ)。伴隨幼兒提出的想法，教師扮演媽媽，為布娃娃洗澡。在洗澡的過(guò)程中，“媽媽”先將布娃娃放進(jìn)浴盆為布娃娃洗頭發(fā)，之后再為布娃娃洗身體。隨后，教師再為幼兒設(shè)計(jì)“布娃娃是怎么洗澡的呢？”“在布娃娃洗澡的過(guò)程中，都用到了什么東西呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回顧布娃娃洗澡的過(guò)程，逐步總結(jié)出清洗布娃娃的步驟和方法。緊接著，教師再為幼兒分發(fā)布娃娃，讓幼兒模仿教師的行為，清洗自己手中的布娃娃，以便幼兒掌握清洗玩具的基本步驟，在未來(lái)的生活中也可以對(duì)自己的玩具進(jìn)行整理和清洗。

3.2家園結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共育

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)方式會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成深刻影響。但是，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育抱有錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為孩子送到幼兒園，就應(yīng)當(dāng)由教師全權(quán)管理和負(fù)責(zé)，這一想法既高估了教師這個(gè)職業(yè)的教育作用，也低估了家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立良好溝通，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育觀念，使家長(zhǎng)可以積極配合幼兒園，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以便幼兒逐步成為生活中的“主角”。

例如，教師可以借助“家長(zhǎng)開放日”的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面溝通，以便形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒的自主性。在家長(zhǎng)開放日中，教師先為家長(zhǎng)展示一些圖片，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)的重要性，隨后，教師著重介紹為幼兒滲透生活技能的方法，提高家長(zhǎng)的教育能力，促使家長(zhǎng)在未來(lái)的生活活動(dòng)中，也可以轉(zhuǎn)變自身的教育思想，關(guān)注幼兒自主性的發(fā)展情況，并從科學(xué)角度出發(fā)鍛煉幼兒的生活技能。之后，教師為家長(zhǎng)和幼兒創(chuàng)建“美麗小屋”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起裝扮小屋。在活動(dòng)中，幼兒可以在家長(zhǎng)的輔助下為小屋蓋上圖章、貼上彩紙，從而讓小屋變得更加美麗。在家長(zhǎng)開放日結(jié)束后，教師也要建立與家長(zhǎng)的線上交流渠道，以便更加及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同協(xié)商在生活活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)的方法，使幼兒在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，真正地做到“自己的事情自己做”。

教師利用家長(zhǎng)開放日的機(jī)會(huì)，建立與家長(zhǎng)之間的交流，能夠引起家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒自主性的重視，使家長(zhǎng)在未來(lái)的生活中也可以正確地培養(yǎng)幼兒的自主性，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活的能力。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)生活活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自主性培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。所以，在組織小班幼兒參與生活活動(dòng)時(shí)，教師也不要急于求成，而是要秉承“以幼為本”“因材施教”等教育理念，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性能力、興趣愛好等，為幼兒細(xì)化活動(dòng)目標(biāo)、調(diào)整活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒又快又好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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