多樣化的小學(xué)英語作業(yè)初探

雷婷

摘 ? 要：眾所周知，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，除了要發(fā)展學(xué)生的語言技能和語言知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、合作力、想象力和創(chuàng)新精神。然而，很多小學(xué)英語教師布置的課后作業(yè)形式單一，內(nèi)容封閉、僵化，忽視學(xué)生的情感，取得的效果不是很理想?！俺怀?，背一背，練一練”這樣千篇一律的作業(yè)，會(huì)束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，壓抑學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：作業(yè) ? 高效 ? 信息技術(shù)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，布置豐富多彩的課后作業(yè)，有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力。作為英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，將單調(diào)、枯燥的作業(yè)變得靈活多樣，盡可能使英語課后作業(yè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)提高英語綜合運(yùn)用能力。

一、口語類作業(yè)

（一）通過英語學(xué)習(xí)軟件布置口語作業(yè)

如今，各種英語學(xué)習(xí)軟件層出不窮，成為課堂延伸的得力助手。有些學(xué)習(xí)軟件可以讓學(xué)生跟讀、背誦單詞及課文，并進(jìn)行打分，甚至可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高口語能力。有些軟件可以通過分析數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而有利于教師有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。還有些軟件可以讓學(xué)生為電影、動(dòng)畫進(jìn)行配音，展示自己的口語風(fēng)采。例如，“英語趣配音”軟件中有配套的教材音頻，筆者每次教完新課，就會(huì)讓學(xué)生通過這個(gè)配音軟件給相應(yīng)的課文內(nèi)容配音，然后以四人為一組，互相點(diǎn)評(píng)彼此的配音作品。這種方式不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二） 創(chuàng)建線上口語角

筆者嘗試以年級(jí)為單位創(chuàng)建QQ群，設(shè)立線上英語口語角。例如，在教學(xué)“My home”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者在線上口語角中，布置了“拍攝一段英語小視頻介紹你的家”這一口語任務(wù)，讓學(xué)生通過錄制視頻的方式展現(xiàn)自己的口語風(fēng)采。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生為了展現(xiàn)自己良好的家庭環(huán)境，積極幫忙打掃衛(wèi)生，從而培養(yǎng)了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三） 課前Show Time

教師可以在課前抽出3分鐘的時(shí)間，給學(xué)生搭建“Show Time”的平臺(tái)，內(nèi)容可以是課內(nèi)學(xué)過的對(duì)話、歌謠，也可以是課外知識(shí)展示。學(xué)生在表演時(shí)，教師可以用攝像機(jī)把整個(gè)過程記錄下來，再把優(yōu)秀的作品上傳至線上口語角，以便大家共同欣賞。學(xué)生為了展示自己，會(huì)在課后積極地為自己的“Show Time”做充分的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，這一口語活動(dòng)成為學(xué)生最期待，同時(shí)最認(rèn)真對(duì)待的活動(dòng)。

（四） 布置調(diào)查采訪類的口語作業(yè)

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查采訪類口語任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固語言知識(shí)，體驗(yàn)語言交際的過程。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了句型“What’s your father’s job？ How does he go to work？”后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，在一定的時(shí)間內(nèi)完成課后調(diào)查。在活動(dòng)中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查表格、分配小組成員的任務(wù)，學(xué)會(huì)了如何用英語與人交流，提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（五） 創(chuàng)建智慧作業(yè)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，將教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過微課進(jìn)行展示，并準(zhǔn)備配套的課后練習(xí)。在“教師端”，教師可以看到學(xué)生的任務(wù)完成情況，并總結(jié)出錯(cuò)誤率高的題型，給學(xué)生提供詳細(xì)的解析。智慧作業(yè)可以更好地鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，幫助教師直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，智慧作業(yè)會(huì)自動(dòng)生成錯(cuò)題本，學(xué)生可以根據(jù)錯(cuò)題本了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分，從而有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

二、制作類作業(yè)

第一，制作單詞卡片。英語學(xué)習(xí)離不開詞匯的積累，然而枯燥的抄寫類作業(yè)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。在英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、涂一涂，用有趣的單詞卡片培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的新鮮感。

例如，在教學(xué)“My clothes”這一話題后，筆者讓學(xué)生將全部生詞制作成單詞卡片。學(xué)生制作出了各式各樣的有關(guān)服飾的單詞卡片：有自己畫的，有用貼紙貼的，還有用卡紙做的迷你服飾單詞卡片。學(xué)生非凡的想象力令筆者驚喜不已。

第二，自制迷你書。學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)后，便初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，教師可以布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，如迷你書編寫任務(wù)，讓學(xué)生變身小作者，從自己創(chuàng)作的迷你書中感受成功的喜悅，提高英語學(xué)習(xí)的成就感。

第三，制作思維導(dǎo)圖。教師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)的內(nèi)容，將主要的詞句進(jìn)行串聯(lián)，整理出思維導(dǎo)圖。學(xué)生思考的過程實(shí)際上就是一種知識(shí)的內(nèi)化過程，他們能在制作思維導(dǎo)圖的過程中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不足的地方，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、收集類作業(yè)

英語與生活息息相關(guān)，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的英語，及時(shí)將它們收集起來，做好記錄，變成自己獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)資源。例如，有些學(xué)生在肯德基吃了快餐后，將印有英語的廣告單剪下來貼在自己的英語筆記本中。再如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些服飾的標(biāo)簽上印有“Made in China”或“Made in Japan”等，便將這些標(biāo)簽收集起來。通過這個(gè)方式，學(xué)生學(xué)到了許多關(guān)于國(guó)家的英文表達(dá)方式。

另外，在英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解英語知識(shí)背后的文化。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集各種西方文化知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)了“animals”這一話題后，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)搜集各種與動(dòng)物相關(guān)的英語表達(dá)方式，如“It rains cats and dogs.”就是“傾盆大雨”的意思，而這一用法來自北歐的神話故事。通過這種趣味作業(yè)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還開闊了文化視野，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在日常生活中，由于很多學(xué)生非常喜歡電腦，教師可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生制作英文電子報(bào)，通過在網(wǎng)上搜集動(dòng)物的圖片及相關(guān)資料，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅動(dòng)物園電子報(bào)。這不僅能鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力及文檔處理能力，還能讓學(xué)生更好地記住這幾個(gè)動(dòng)物的單詞。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成用英語表達(dá)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師可以用“開火車”的方式讓學(xué)生讀單詞，考查學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn);可以通過小組競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;可以通過“小老師傳幫帶”的方式，給基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，教師可以進(jìn)行集中講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)情況，以不同的方式布置作業(yè)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況采取多樣化的作業(yè)形式，從而讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師要給予合理的評(píng)價(jià)，并能找到學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。通過這種方式，學(xué)生會(huì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)記憶深刻，在英語學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，感受到英語的魅力。

給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次分明、結(jié)構(gòu)合理的作業(yè)，題量應(yīng)當(dāng)適中，能兼顧所有層次的學(xué)生。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)產(chǎn)生問題，解決問題后又不斷產(chǎn)生新的問題。在這樣的不斷體驗(yàn)和探索中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。長(zhǎng)久下來，學(xué)生就不會(huì)將作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)，會(huì)積極努力地完成作業(yè)。

總之，小學(xué)英語教師要勤于思考，想辦法將英語課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展空間，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海蓉.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)方法[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：19.

[2]陸瑞迪.小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化實(shí)踐[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：39.◆（作者單位：江西省南昌市上河街小學(xué)）