高中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略探析

姜巍

摘要：高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，需要在高中生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的探究精神和基于國家的社會(huì)責(zé)任感。在高中生物課堂上開展生活化教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，為更好地在高中生物課堂上開展生活化教學(xué)，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際提供了相應(yīng)策略和措施，希望能夠?yàn)樯锷罨虒W(xué)提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)是指在教學(xué)過程中與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，課程講授的內(nèi)容來自學(xué)生生活，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)生活。在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識(shí)的過程中要讓學(xué)生加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，并讓生物學(xué)的許多理論能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中生物生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)存在一些亟待解決的問題。這種教學(xué)方式將教師的教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)融入生活，對(duì)生活有更深更好的感受。

從教師的角度來看，生活化教學(xué)是指教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉，使教學(xué)內(nèi)容更加簡潔、豐富，同時(shí)，結(jié)合生活案例和生活中有趣的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)更注重知識(shí)的雙向傳遞，即教師傳授抽象知識(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)生活實(shí)例。這可以在一定程度上降低知識(shí)的復(fù)雜性和抽象性，使學(xué)生更容易理解并接受生物知識(shí)，學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。

1? ?高中生物實(shí)施生活化教學(xué)的重要意義

采取生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來說，他們具有好動(dòng)性強(qiáng)、能動(dòng)性強(qiáng)等諸多顯著特征。所以在日常教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的喜好問題，結(jié)合其興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)生活化教學(xué)。而在高中生物教學(xué)過程中，通過生活化展開教學(xué)是一個(gè)很好的途徑。教師可以結(jié)合生活化元素，使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣。具體來說，教師可以將一些科學(xué)小故事穿插到教學(xué)中，并且不斷活躍課堂氛圍，使得學(xué)生自主積極地融入課堂教學(xué)中。

采取生活化教學(xué)有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。生物教學(xué)本身就與日常生活息息相關(guān)，開展生物教學(xué)最實(shí)際的結(jié)果導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注生活現(xiàn)象。這樣的教學(xué)形式，有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性。通過生活化開展生物教學(xué)具有非常顯著的積極影響。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的提高有重要意義。以往生物教學(xué)中教師往往以灌輸知識(shí)為主要目標(biāo)，以至于學(xué)生在課堂中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，而且長此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過融入生活情境，在很大程度上學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以聯(lián)想到蘊(yùn)含在實(shí)際生活中的生物知識(shí)并主動(dòng)探究，以此來提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

2? ?高中生物生活化教學(xué)亟待解決的問題

教學(xué)設(shè)計(jì)中提供的生活案例和理論知識(shí)不匹配。通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展教學(xué)過程中，沒有注意到教學(xué)方法的重要性，僅僅是利用自身的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，同時(shí)還造成很多學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，對(duì)提高整個(gè)生物教學(xué)的質(zhì)量十分不利。在生活化教學(xué)過程中，有些生物教師直接將其他課件或者網(wǎng)絡(luò)資源上的生活案例應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)該生活案例是陌生的，很難將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際，不能提高學(xué)習(xí)積極性。在高中生物課堂上，教師提供的生活案例應(yīng)該能夠和書上的理論知識(shí)緊密聯(lián)系，而且應(yīng)該是學(xué)生熟悉和體驗(yàn)過的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)后才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深刻的記憶。

未能發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際效果。一些生物教師在開展生活化教學(xué)的過程中，過于在意生活化教學(xué)形式，未能充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)際效果差。一方面，隨著時(shí)代發(fā)展，有的生物教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中并沒有認(rèn)真思考，仍然用一些過時(shí)的生活案例進(jìn)行講授，并沒有真正仔細(xì)了解學(xué)情，認(rèn)真觀察實(shí)際生活，導(dǎo)致課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果有限。另一方面，教師在布置小組合作討論問題時(shí)，沒有進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生的討論就會(huì)受到各方面限制。

教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語言通俗化。每一個(gè)學(xué)科都有自己的專業(yè)術(shù)語，高中生物學(xué)知識(shí)有很多理論概念，高中生物教師在講課過程中語言過于通俗化，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)名詞感到陌生，在做題的過程中無法理解專業(yè)術(shù)語。

3? ?高中生物教學(xué)生活化教學(xué)問題分析

眾所周知，教育改革在穩(wěn)步前進(jìn)，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)獲得很多教育專家的認(rèn)可，正是伴隨著這一認(rèn)識(shí)的不斷深化，生活化教學(xué)形式已經(jīng)在很多學(xué)校開展，但是從現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)效果來看，教學(xué)方法還有很多地方有待于進(jìn)一步完善，具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

3.1教師生活化教學(xué)意識(shí)不足

教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，像導(dǎo)演一樣決定著生物課堂的實(shí)施細(xì)節(jié)和整體流程，所以教師的作用是不容忽視的。尤其是在當(dāng)今瞬息萬變的新時(shí)代中，教師思想也需要及時(shí)更新，跟上時(shí)代步伐，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)中的重要地位。當(dāng)前，還有相當(dāng)一部分教師，由于學(xué)生成績與自己的相關(guān)業(yè)績緊密結(jié)合，所以他們可能會(huì)過分看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，他們并不關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的問題，具體的體現(xiàn)就是在生物教學(xué)中生活化意識(shí)不足，教師往往會(huì)重點(diǎn)講解生物理論和習(xí)題，這樣學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，無法提升生物學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，他們也會(huì)覺得生物學(xué)習(xí)存在較大難度。

3.2教師生活化教學(xué)手段不足

要想培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要依靠大量的、鮮活的、高效的教學(xué)手段，尤其是生活化的教學(xué)方式，這也對(duì)教師自身的知識(shí)遷移能力提出了更高要求。但是在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中，很少有教師能夠認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注生活，并且努力構(gòu)思個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍舊采取極其傳統(tǒng)的教學(xué)形式來施教，這樣就導(dǎo)致生物教學(xué)毫無特色，并且沒有顯著的教學(xué)效果。

3.3教師很難搜集生活化素材

高中生物教材的編寫往往還是遵照傳統(tǒng)的編寫路徑，很少有從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)、緊密結(jié)合日常生活的。編者往往在選取案例時(shí)，承襲已有的教學(xué)案例，而不注意搜集更多鮮活的生活案例，因此，這就需要教師緊密地聯(lián)系自己的日常生活，聯(lián)系實(shí)際，搜集更多優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)素材。

4? ?高中生物教學(xué)生活化策略

針對(duì)以上存在的問題，為更好地在生物學(xué)科中開展生活化教學(xué)，制定了以下教學(xué)策略：

4.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的示范作用

良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，可以為課堂教學(xué)的發(fā)展提供充分保障。教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，在把生物教學(xué)帶入生活之前，教師首先要進(jìn)行自我反省，要有教書育人的決心和耐心，與學(xué)生共同進(jìn)步。只有不斷進(jìn)取，為學(xué)生樹立好榜樣的教師，才能推動(dòng)學(xué)生更上一層樓。

4.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

高中生物是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科，雖然它屬于理科范疇，但是需要學(xué)生背誦記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，像是一個(gè)“偽理科”。因此我們需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動(dòng)去背誦記憶，效果會(huì)更好。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。生物教師應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，再把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，最終促使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，上好第一堂課至關(guān)重要，它可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

另外，生物是一個(gè)富有實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性的學(xué)科，老師應(yīng)該利用好這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際?？梢宰寣W(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，讓他們親眼見證細(xì)胞的分裂、染色體的形狀……讓他們切身感受到生物的魅力，從而更容易被這一學(xué)科所吸引。有了興趣，再去學(xué)習(xí)這一學(xué)科就容易多了。

對(duì)于整個(gè)高中階段的生物教學(xué)而言，教師的教學(xué)方法對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響，想要保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高，首先就需要對(duì)教師所應(yīng)用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，只有在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。生物教學(xué)與其他科目的教學(xué)有著很大差別，想要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)，首先就需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方法的制訂，由于生物中有很多抽象知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生從未接觸過的，想要將這些知識(shí)進(jìn)行更全面的講解，就需要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的方式。

由于知識(shí)本身具有一定的抽象性，所以教師可以利用情境導(dǎo)入的方式來進(jìn)行教學(xué)。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，采用情境導(dǎo)入方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)完善的教學(xué)情境，在這樣的情境之中，學(xué)生就能夠深入思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)利用教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的全面了解與構(gòu)建。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并勾起求知欲，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而全面提升整個(gè)生物教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容，利用生活案例、圖片、視頻等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的平臺(tái)，學(xué)生將會(huì)依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)施過程中，首先，教師在了解學(xué)情后，應(yīng)該根據(jù)教材中的理論知識(shí)，設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活案例，這些生活案例將充當(dāng)“催化劑”，學(xué)生在生活案例中產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，感受生物學(xué)科的“美”，學(xué)習(xí)興趣也將轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

另外，教師可以通過創(chuàng)建生活化情境，利用生活化情境引出所要講授的知識(shí)，將學(xué)生的思路帶入課堂中，學(xué)生跟著情境、跟著教師思路進(jìn)行思考，在不知不覺中完成了一次深度學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也將會(huì)更加深刻。

4.3合理化運(yùn)用生活案例

生物教學(xué)是離不開生物實(shí)驗(yàn)的，可以說，實(shí)驗(yàn)在課堂中也占據(jù)著非常重要的地位，很多理論知識(shí)都需要借助實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，這也是吸引學(xué)生興趣點(diǎn)的一個(gè)有效切入點(diǎn)。具體來說，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)過于呆板，整個(gè)流程都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，所以學(xué)生只能對(duì)其進(jìn)行模仿，而不能自主、大膽地開展一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，只能通過既定的實(shí)驗(yàn)流程得出既定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出最終的結(jié)論。

基于此，筆者認(rèn)為想要提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，就需要通過幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，并且跳出統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。

很多學(xué)生進(jìn)入高中后，會(huì)感覺高中生物知識(shí)理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭學(xué)傾向。教師在教學(xué)過程中可以利用生活案例，這樣，一方面可以降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面，可以活躍課堂氣氛，提高課堂趣味性，使教學(xué)內(nèi)容多樣化。在教學(xué)過程中發(fā)揮生活案例作用的前提條件是教師應(yīng)該合理化和科學(xué)化運(yùn)用，生活案例的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是基于教材的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)真研究教材，從教材中挖掘理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，然后選擇適當(dāng)?shù)纳畎咐?，在教學(xué)相應(yīng)的環(huán)節(jié)加入。這就要求教師在選擇生活案例時(shí)，要保證所選擇的案例和教材的理論知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。

4.4課后作業(yè)可以與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)

教師在給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，可以采取多種形式的生活化作業(yè)，讓學(xué)生不僅在課堂上感受學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以在課后享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。另外，生活化作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)踐過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，在實(shí)際觀察中對(duì)相應(yīng)的生物知識(shí)和生物現(xiàn)象形成獨(dú)到見解，形成對(duì)生物學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，可以讓生活化教學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，學(xué)生能夠更加全面地了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。建議學(xué)生們整理出一個(gè)錯(cuò)題本，每次做完練習(xí)題之后再把錯(cuò)題抄寫下來，統(tǒng)一整理，后期可以向老師求教，對(duì)此進(jìn)行著重復(fù)習(xí)，可以更好、更有效地解決這個(gè)問題。這也是自主學(xué)習(xí)的一種收獲。

5? ?結(jié)語

高中生物課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的有效手段，是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，有必要在高中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于教材知識(shí)合理、科學(xué)地選擇生活案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)形式，將生活案例融入相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高高中生物教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，將生物學(xué)科的核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，為我國生物科學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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