亂花漸欲迷人眼 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境須明辨

石百睿

近年來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)新興媒體的快速發(fā)展，電子設(shè)備的普及率越來越高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，致使人們生活中的信息傳遞和交流溝通變得非常便利。電子設(shè)備中的各種軟件都通過多元的方式傳遞著信息，如圖文、視頻、音頻等。各類信息不斷地涌入生活和工作中，大量信息在被人們所接受的同時(shí)，也深深地影響著各個(gè)領(lǐng)域和人們的生活。

“信息大爆炸”時(shí)代青少年面臨有害信息腐蝕

互聯(lián)網(wǎng)在為青少年學(xué)習(xí)、娛樂開辟新渠道的同時(shí)，也使青少年面臨著大量有害信息內(nèi)容的滲透、腐蝕的危險(xiǎn)。

最近，偶然看到一則視頻：一位縣城的美術(shù)老師就學(xué)生上交作業(yè)中出現(xiàn)的問題引發(fā)一些思考，并就此展開了引導(dǎo)教育。在同學(xué)們提交的設(shè)計(jì)書籍封面作業(yè)中，一位女生作業(yè)設(shè)計(jì)的封面標(biāo)題為“如何養(yǎng)成社交?！涟Y”，配圖為一個(gè)小人高喊著“我要找100個(gè)好看的對(duì)象”。這位老師深感學(xué)生們已經(jīng)受到了不良影響，甚至可以說是受到了“毒害”，便以此為契機(jī)，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了明辨是非的思想教育。

在這位老師與學(xué)生們的談話中，有幾句比較觸動(dòng)學(xué)生的話語：“各位同學(xué)，你們大部分都知道‘社交?！涟Y是流行梗，但是如果一個(gè)人真的在大街上喊‘我要找100個(gè)好看的對(duì)象，那么大家只會(huì)覺得這個(gè)人是傻子或瘋子。我認(rèn)為，真正的‘社交?！涟Y是在鼓勵(lì)大家更大膽、直白地與人交流，而不是膚淺地理解、主動(dòng)地去說一些污言穢語，嘩眾取寵地展現(xiàn)自己?！闭邕@位老師所說，社交是人與人之間的交流、溝通過程，而不是“毫無底線地出風(fēng)頭”。

網(wǎng)絡(luò)信息造就的便利環(huán)境，使得信息的傳遞傳播速度太快，受眾接收到信息極為容易。青少年也能輕易通過網(wǎng)絡(luò)接觸到各種繁雜的信息，其中有些不良信息在很大程度上，不問是非對(duì)錯(cuò)、不管善惡美丑，誘導(dǎo)大量青少年粉絲“氪金”造星、“打榜”追星，產(chǎn)生“流量至上”、拜金主義等畸形價(jià)值觀，對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重危害的同時(shí)，也會(huì)對(duì)正在形成價(jià)值觀雛形的青少年產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。如果任由青少年自己在網(wǎng)絡(luò)中汲取不良信息，并單純地通過網(wǎng)絡(luò)中的所聞所感構(gòu)建自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，后果將不堪設(shè)想。

出現(xiàn)“快餐式娛樂”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境弊端日漸凸顯

現(xiàn)如今，越來越多的“快餐式娛樂”出現(xiàn)在大眾的視野里。很多所謂的“網(wǎng)紅”為了“流量”不顧其帶來的影響，使用嘩眾取寵、暴力、軟色情等五花八門的方法博取大眾的眼球，增加自己的曝光率，借機(jī)拉高自己的“熱度”。而伴隨著這些信息曝光率的增長(zhǎng)，青少年群體也會(huì)更高頻地接觸到這些不良信息內(nèi)容，這種接收后產(chǎn)生的想法，形成的畸形價(jià)值觀往往是不可控的：或許有青少年會(huì)認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)嘩眾取寵的行為一笑而過，置之不理。但也不乏有青少年認(rèn)為，這些行為“很幽默，很時(shí)尚”，從而選擇效仿。如今的校園里，越來越多的青少年以模仿“丑角”為榮，一部分青少年認(rèn)為“誰不知道熱門網(wǎng)絡(luò)詞語、行為，誰就落伍了”。更有青少年模仿“網(wǎng)紅行為”，將信息進(jìn)行二次創(chuàng)作，展現(xiàn)給身邊的同學(xué)，進(jìn)一步增加了不良價(jià)值觀的傳播。也有青少年過早“成熟”，單純地認(rèn)為語言暴力、物質(zhì)攀比、不良嗜好都是成為大人標(biāo)志的具體表現(xiàn)，并將這些行為帶到校園生活，更有甚者通過臟話、暴力、性等方面展示自己“長(zhǎng)大了”。這些行為的出現(xiàn)，一定程度上是青少年在社會(huì)環(huán)境中接收到了不正確的信息，或者接觸到的內(nèi)容傳遞了不正確的價(jià)值觀，而這些信息又極富沖擊力，刺激著青少年的身心，使其行為和心理受到嚴(yán)重的影響。

可見，由于青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗”期，成熟、獨(dú)立的價(jià)值觀念尚未形成，安全用網(wǎng)、理性上網(wǎng)、科學(xué)上網(wǎng)、明辨是非的意識(shí)和能力還很薄弱，在網(wǎng)絡(luò)中很容易受到不良有害信息內(nèi)容的影響和侵蝕，不利于其樹立良好的精神世界。

家校社三方形成合力遏制網(wǎng)絡(luò)有害信息的傳播

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)是引導(dǎo)培育青少年網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的關(guān)鍵，直接影響著青少年的思想情感和文化價(jià)值取向。因此，全社會(huì)都要合力積極引導(dǎo)青少年養(yǎng)成崇德向善的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣和文明守法的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，不論是有關(guān)職能部門，還是家長(zhǎng)、學(xué)校老師，都需要行動(dòng)起來，通過正向的引導(dǎo)，教會(huì)青少年識(shí)別信息，遠(yuǎn)離低級(jí)惡俗的價(jià)值觀念，建立正確的價(jià)值觀，不盲目地跟風(fēng)。為了更好地幫助青少年識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息，提高判斷力，建議可從以下幾個(gè)方面入手。

從社會(huì)層面出發(fā)，一是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理部門監(jiān)管整治力度。加強(qiáng)源頭治理，進(jìn)行強(qiáng)力深入的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容監(jiān)管，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)氛圍。二是要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主體內(nèi)容生產(chǎn)傳播者的責(zé)任，以信息內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)果為導(dǎo)向，全面加強(qiáng)賬號(hào)規(guī)范管理，健全內(nèi)容審核機(jī)制，著力提升優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)供給能力，充分滿足青少年的健康成長(zhǎng)需求。進(jìn)一步加大實(shí)名制上網(wǎng)的管理力度對(duì)于各軟件和平臺(tái)所推出的青少年模式及防沉迷模式，應(yīng)更加細(xì)致地進(jìn)行研究和改良，切實(shí)做好信息的篩選和對(duì)青少年的保護(hù)，從根源上解決青少年信息接收的渠道弊病，為青少年構(gòu)建綠色健康的網(wǎng)絡(luò)瀏覽環(huán)境。三是要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容治理的法律法規(guī)。

從學(xué)校層面出發(fā)，學(xué)校和教師可以通過德育教育、專題問答、是非辯論賽等多種形式，加強(qiáng)正確價(jià)值觀導(dǎo)向引導(dǎo)；教師可采用一定方式與青少年增進(jìn)溝通交流，指導(dǎo)青少年如何甄別網(wǎng)絡(luò)信息、辨別不良內(nèi)容，讓青少年不跟風(fēng)、不盲從，理性面對(duì)紛雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保持良好價(jià)值取向。

從家長(zhǎng)層面出發(fā)，家長(zhǎng)要帶頭引導(dǎo)，以身作則，加強(qiáng)對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)的管理，高質(zhì)量地陪伴孩子讀書，及時(shí)把握孩子接觸的最新信息，并與孩子討論相關(guān)的信息內(nèi)容，積極做好青少年的思想教育和規(guī)范行為培養(yǎng)，更好地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)孩子遠(yuǎn)離不良信息，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)不良行為，規(guī)范上網(wǎng)行為習(xí)慣，引導(dǎo)培育網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，構(gòu)建良好價(jià)值觀念，確保青少年的健康成長(zhǎng)。

總而言之，全社會(huì)都應(yīng)站在培養(yǎng)國(guó)家未來建設(shè)者、接班人的高度上，積極履行各自職責(zé)，為青少年?duì)I造健康、向上的網(wǎng)絡(luò)空間，幫助青少年人撐起“網(wǎng)絡(luò)綠色保護(hù)傘”。同時(shí)，教會(huì)青少年識(shí)別真假信息，明辨是非，樹立起正確的價(jià)值觀，讓網(wǎng)絡(luò)不良信息無法遁藏，減少有害信息對(duì)青少年身心的傷害。

（作者系北京市育才學(xué)校數(shù)學(xué)教師）

（編輯 王凡）