有溫度的中學(xué)美術(shù)教學(xué)

鐘曉芳

【摘要】善待每一位學(xué)生不忽視，改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展，不要只關(guān)心學(xué)生考分，不只過分關(guān)注結(jié)果，而忽略他們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、向美的方向發(fā)展，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;“問題”學(xué)生;激勵(lì)

教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。

——題記

在真實(shí)教學(xué)情境下，面對(duì)不確定的教學(xué)情境，我們所作的決策判斷對(duì)還是不對(duì)，通過不斷的思考總結(jié)從而促進(jìn)我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷的進(jìn)步。

一、深入了解，用我們的心傾聽學(xué)生的心靈

新學(xué)期在任教兩周的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)別學(xué)生紀(jì)律極差：上課遲到、開小差等叛逆行為。對(duì)于此情況，我和班主任深入溝通。同時(shí)，也從其他科任老師和同學(xué)中作進(jìn)一步的了解，從而對(duì)部分“問題”學(xué)生有了比較全面的了解：留守孩子，紀(jì)律散漫，早戀現(xiàn)象。經(jīng)了解，部分“問題”學(xué)生長(zhǎng)期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，受外界的環(huán)境影響很大，養(yǎng)成不良習(xí)慣，長(zhǎng)期缺少關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。這些情況對(duì)我來說對(duì)了解他們的內(nèi)心有很大的幫助，但真正尋找出問題本質(zhì)上的原因還需與他們內(nèi)心溝通。從這部分學(xué)生的心理狀態(tài)反映來看，他們大多數(shù)是在成長(zhǎng)的過程中缺少了父母的關(guān)愛和學(xué)習(xí)不突出得不到老師的重視教育。于是，我決定用我以學(xué)生做朋友的方式和他們聊天，與他們的真實(shí)內(nèi)心交流。

與他們談話的地點(diǎn)不是辦公室，有時(shí)是在美術(shù)課間休息的美術(shù)室外，有時(shí)候是在他們回宿舍必經(jīng)之路上，我會(huì)在半路等他們;或者活動(dòng)課學(xué)校的草坪上;以及在學(xué)校操場(chǎng)上，邊走邊談。他們很高興，有老師會(huì)和朋友一樣的跟他們聊天，很喜歡這種溝通方式。然后會(huì)跟他們談我當(dāng)年跟他們一樣大的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，和努力的方式以及有過的不積極的行為。

他們很希望有人關(guān)心自己，爸媽不在身邊，除了班主任，那我這位美術(shù)老師就是他們最親的人，他們喜歡我能彎下腰來和他們聊天的這樣的老師，喜歡當(dāng)他們犯了小小的錯(cuò)誤的時(shí)候依然能面帶微笑的老師，喜歡上課風(fēng)趣詼諧并能讓他們暢所欲言的老師，不喜歡在他們忘記做作業(yè)或忘帶工具時(shí)大聲訓(xùn)斥的老師，不喜歡在批評(píng)他們時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲罵的老師，更不喜歡不負(fù)責(zé)任，上課太嚴(yán)肅的老師……

他們的回答讓我深思：他們雖然是中學(xué)生，但是他們也畢竟是孩子，而且有很多是留守孩子，需要我們的呵護(hù)，他們是學(xué)生，需要我們的理解，他們是有自尊的人，需要我們給予尊重和信任。只有尊重和理解，才能讓學(xué)生和老師的關(guān)系比較融洽，只有充滿親和力和互動(dòng)的課堂，才能讓學(xué)生的學(xué)校生活多姿多彩。如果我們不了解學(xué)生在想什么，那么我們課堂參與度是不高的。

從此，我給學(xué)生多了一份關(guān)愛，關(guān)心同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)，從文明禮儀到行為習(xí)慣。在教育的過程中讓他們逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并讓他們知道老師在關(guān)心他們，任何時(shí)候都不會(huì)放棄他們，讓他們內(nèi)心感受到一份從未有過的關(guān)愛。當(dāng)然，關(guān)愛是需要付出和體驗(yàn)的，在每一堂課中和課后，都要希望同學(xué)們感覺自己在進(jìn)步的變化，我也更清楚是我們關(guān)愛的行為感化了孩子們的心靈。

二、以身作則，用行動(dòng)影響“問題”學(xué)生的行為習(xí)慣

以身作則，它在學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中發(fā)揮著定向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、感化的心理功能的教育效果。

也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，在我們的學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了學(xué)生的心靈。我在埋怨學(xué)生的不遵守紀(jì)律的同時(shí)時(shí)，我是否反思一下為什么這位學(xué)生違反課堂紀(jì)律？新學(xué)期還沒開社團(tuán)課，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找過我問過，說繪畫社團(tuán)課什么時(shí)候上？他們藝術(shù)興趣高漲。課堂時(shí)間有限，希望課后繼續(xù)參加藝術(shù)社團(tuán)豐富中學(xué)生活。

我們不要評(píng)價(jià)以主體單一作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，要形成教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，所以我要求學(xué)生首先改了上課遲到和不夠?qū)Ｗ⒌牧?xí)慣，會(huì)給他們以小組團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行教學(xué)，上幾個(gè)星期小組展示學(xué)生們分工合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，他們自尊心還特別強(qiáng)，他們活潑積極上進(jìn)。

作為美術(shù)教師，我要求自己處處以身作則，用實(shí)際行動(dòng)去影響他們的行為習(xí)慣。一段時(shí)間后，我看到了班里“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)變：遲到和逃學(xué)的現(xiàn)象在逐漸減少;愛留怪發(fā)學(xué)生在文明禮儀方面發(fā)生了質(zhì)的改變。

三、融入學(xué)生生活，構(gòu)建民主和諧師生關(guān)系

第一節(jié)課就我就和他們表達(dá)了我的心聲：希望我們不但是師生關(guān)系，如果可以我希望和你們成為朋友。他們一聽，嘴角都會(huì)微微翹起，有點(diǎn)開心的感覺。不過他們也在懷疑，你這老師是不是只是嘴說得好聽呢？然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生們的變化，積極轉(zhuǎn)變自身角色，主動(dòng)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真正需要，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，善于做學(xué)生中的一分子。

為了增進(jìn)師生之情，以便于課堂順利的開展。我常常根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，我還積極參與交往互動(dòng)的教學(xué)方式，從而更新自己的教學(xué)方法，體現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富視覺，發(fā)展空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格。

在教學(xué)中，融入學(xué)生之中，做學(xué)生中的一分子，站在學(xué)生的位置和角度上思考問題，觀察學(xué)生的心理變化，分享學(xué)生的喜與憂，成功和失敗的過程中，共同架起心靈溝通的橋梁?！拔覀兩鷣硎窍蛏频模绻覀?cè)敢飧恼?，我們就得到自然的幫助?。是的，人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。我們是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇，為促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自己的理想而不斷的努力，是我們最應(yīng)該盡到的責(zé)任，使有溫度的中學(xué)美術(shù)教學(xué)伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

[1][意]埃迪蒙托·德·亞米契斯.愛的教育[M].夏丏尊譯.天津：天津教育出版社，2010年：第1頁(yè).

[2][法]盧梭.愛彌爾[M].天津：天津人民出版社，2008年：第1頁(yè).

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）